胡中亞

(湖北工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，湖北 孝感 432000)

多媒體技術(shù)對(duì)高校教育技術(shù)的影響

胡中亞

(湖北工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，湖北 孝感 432000)

多媒體技術(shù)興起并應(yīng)用到教育領(lǐng)域后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了前所未有的沖擊，以多媒體教學(xué)手段為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)高校迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)高校教育技術(shù)的影響是全方位的。多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。

多媒體技術(shù)；教育技術(shù)；高校；教學(xué)

近年來(lái)，隨著信息化速度日趨加快，教育逐步邁向現(xiàn)代教學(xué)方法的新時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)高校得到迅速發(fā)展和比較廣泛的應(yīng)用。從傳統(tǒng)教學(xué)方法到現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展過(guò)程中，多媒體技術(shù)起到了非常重要的作用。

一、多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。定義中沒(méi)有直接涉及媒體技術(shù)，但是要說(shuō)媒體技術(shù)和教育技術(shù)沒(méi)有關(guān)系，那顯然是不對(duì)的，媒體技術(shù)實(shí)際上是滲透到教育技術(shù)理論和實(shí)踐的每一個(gè)過(guò)程之中去了。這就要求我們對(duì)媒體技術(shù)在教育技術(shù)中的作用有更深一步的研究，媒體技術(shù)在教育技術(shù)定義中所涉及的五個(gè)研究任務(wù)，即設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，應(yīng)該隨著研究的深入有更進(jìn)一步的發(fā)展，而且隨著教學(xué)系統(tǒng)方法在教育技術(shù)中的引入，媒體技術(shù)必定要通過(guò)系統(tǒng)方法與教學(xué)思想進(jìn)一步地整合。多媒體技術(shù)具有多樣性、集成性、交互性的特征，很自然地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。[1]

多媒體技術(shù)是將多種媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、編碼、存儲(chǔ)、傳輸、處理和再現(xiàn)等，使多媒體信息建立邏輯連接，并集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。多媒體技術(shù)包含計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩個(gè)層次，硬件技術(shù)指與設(shè)備、工具相關(guān)的使用、維護(hù)和開發(fā)的能力； 軟件技術(shù)指對(duì)相應(yīng)軟件的使用、管理、評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，多媒體技術(shù)就是技術(shù)設(shè)備設(shè)施及其配套的程序方法技能的總和。

二、多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用取代并超越了傳統(tǒng)的電化教育

在我國(guó)，現(xiàn)代教育技術(shù)的前身是電化教育，從電化教育到現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)渡時(shí)期，在名稱上爭(zhēng)議了好多年，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的具體應(yīng)用上，并沒(méi)有什么特殊的變化。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用在高校已經(jīng)提倡了幾十年，但真正普遍的運(yùn)用是從多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)開始的。當(dāng)多媒體技術(shù)興起并應(yīng)用到教育領(lǐng)域后，傳統(tǒng)的教學(xué)受到了前所未有的沖擊，對(duì)教育技術(shù)的影響才是全方位的。

1.多媒體交互技術(shù)改變了教學(xué)組織形式。多媒體計(jì)算機(jī)在承載多種符號(hào)種類的能力方面與傳統(tǒng)的錄像媒體類似，但其最大特點(diǎn)是能在播放過(guò)程中接受學(xué)習(xí)者的反饋信息，并可根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整播放內(nèi)容。多媒體技術(shù)的交互性將視聽媒體只能對(duì)信息進(jìn)行單向傳播的方式改為雙向交流，使得多媒體計(jì)算機(jī)部分地完成教師的教學(xué)工作任務(wù)成為可能。

多媒體教學(xué)繼承了電視教學(xué)傳播教學(xué)信息的能力，可享用視聽媒體與教學(xué)信息匹配方面的所有研究成果，同時(shí)又具有傳遞反饋信息和控制信息的優(yōu)勢(shì)。從技術(shù)上講它不僅能傳播教育信息，還能保證教育信息被學(xué)習(xí)者接收，而且可依據(jù)學(xué)習(xí)者接收能力，自由調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體計(jì)算機(jī)僅僅對(duì)學(xué)習(xí)者輸入的信息進(jìn)行反饋，并不考慮學(xué)習(xí)者是誰(shuí)，它給予每一位學(xué)習(xí)者公平競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利和極大的自主性，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，既改變了學(xué)生學(xué)的方式，又改變了教師教的方式，教師的主要工作從如何傳遞教學(xué)信息轉(zhuǎn)換為如何傳遞反饋信息以幫助學(xué)生獲取知識(shí)和能力，并可使教師從繁重的批改作業(yè)工作中解脫出來(lái)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促使了傳統(tǒng)媒體向交互性方面發(fā)展，多媒體交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人與機(jī)器之間的交互、人與人通過(guò)機(jī)器間的交互。在信息傳遞中，這種身臨其境的交互環(huán)境，可以提供一種知識(shí)創(chuàng)新的凝聚力，許多不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)者通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的形式凝結(jié)起來(lái)，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成協(xié)作性學(xué)習(xí)。個(gè)性化、人性化的交互系統(tǒng)同時(shí)兼有教學(xué)和教輔的雙重作用，系統(tǒng)設(shè)計(jì)者同時(shí)也承擔(dān)了教師的職責(zé)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式不受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

傳統(tǒng)電化教學(xué)設(shè)備的最大不足就是交互性不好或不具備交互性，所以，幾十年的電化教學(xué)仍然是以班級(jí)為主的教學(xué)組織形式。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，打破了這種班級(jí)授課的組織形式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)。

2.多媒體集成技術(shù)改變了教學(xué)信息的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是可以組合使用的，但是要實(shí)現(xiàn)這種組合，無(wú)論是硬件還是軟件的準(zhǔn)備，都是相當(dāng)麻煩的。多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種媒體信息的集成以及與這些媒體相關(guān)的設(shè)備的集成。多媒體計(jì)算機(jī)集成了電化教學(xué)設(shè)備的全部功能，教師能夠?qū)⑽谋?、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體整合在一起，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)或課件，這種聲形并茂的表現(xiàn)形式，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了嶄新的活力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法解決的難題，使課堂教學(xué)比過(guò)去枯燥乏味的單純語(yǔ)言講解的模式而更具有直觀性和感染力，同時(shí)還給學(xué)生提供了多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)信息的傳播和交流起到重要的作用。

3.多媒體應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運(yùn)用。與中小學(xué)相比，高校的教學(xué)條件相對(duì)較好，教學(xué)設(shè)備一般比較先進(jìn)，但以前教學(xué)設(shè)備的真正使用僅僅是形式上的，教師不喜歡用，學(xué)生也不喜歡用。其主要原因是嚴(yán)重缺乏實(shí)用的教學(xué)軟件，商品形式的教學(xué)軟件很多，但一般不適合高校教師，教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)軟件在設(shè)備和技術(shù)上難度很大。從我們接觸到的一些傳統(tǒng)的教學(xué)軟件上看，將課本轉(zhuǎn)化成為電子讀物的不少，能真正發(fā)揮媒體對(duì)教學(xué)信息有效匹配的不多，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)能完全擔(dān)當(dāng)起教師角色完成教學(xué)任務(wù)的軟件。傳統(tǒng)的電化教學(xué)工作主要是對(duì)投影片、錄像帶等教學(xué)資料的制作、管理及在固定的演播室進(jìn)行播放等。其攝、錄、編等設(shè)備與技術(shù)問(wèn)題都是普通教師不可能解決得了的，在固定的演播室教學(xué)也很不方便。相比之下，多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)就簡(jiǎn)單多了。

如今，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為高校教師生活、工作的必備工具，多數(shù)教師已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)，設(shè)計(jì)或修改一個(gè)多媒體PPT課件再也不是什么難事了，教師只需在家里備課，設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)的軟件，一個(gè)U盤帶到多媒體教室去，講課時(shí)什么都有了，其簡(jiǎn)單方便程度是以前的電化教學(xué)無(wú)法比較的。因此對(duì)于高校的多媒體教室，多數(shù)教師特別是年青教師喜歡用、搶著用，以至于高校多媒體教室數(shù)量不斷增加。這也正是高?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段普遍運(yùn)用的重要原因之一。

現(xiàn)在高校已經(jīng)擁有足夠的多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，帶寬充裕，資源豐富，為學(xué)生提供了良好的、全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生課后可在實(shí)驗(yàn)室利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，可以完成教師布置的任務(wù)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[2]。

三、高校多媒體技術(shù)教育應(yīng)用前景

教育信息技術(shù)是未來(lái)教育技術(shù)的主體，多媒體技術(shù)是教育技術(shù)的重要組成部分，它是與未來(lái)的信息社會(huì)相適應(yīng)的，在理論研究與實(shí)踐應(yīng)用方面有發(fā)展方向。

1.理論研究方向。發(fā)展多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用必須重視其自身的理論研究,這是關(guān)系到教育技術(shù)能否向深度和廣度發(fā)展的問(wèn)題。借鑒美國(guó)AECT協(xié)會(huì)的94定義及其對(duì)教育技術(shù)的研究成果,我們應(yīng)該改變那種認(rèn)為教育技術(shù)主要是媒體或多媒體、多媒體是萬(wàn)能媒體的錯(cuò)誤觀念，樹立正確全面的教育技術(shù)觀。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)定義所指的五個(gè)領(lǐng)域，將在教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、利用、開發(fā)、評(píng)價(jià)、管理的理論與實(shí)踐等五個(gè)領(lǐng)域中展開未來(lái)多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的理論研究。要特別重視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在多媒體技術(shù)教育應(yīng)用領(lǐng)域的研究，因?yàn)樗墙逃夹g(shù)學(xué)主要的基本理論，其研究涉及到以多媒體為主的教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模擬的設(shè)計(jì)，關(guān)于學(xué)生模型的設(shè)計(jì)等教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域。此外，贊可夫、布魯納等教學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用也有較大的影響，必須加以研究。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用方向。多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域涉及人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，主要包括教育與培訓(xùn)、出版與圖書、商業(yè)與咨詢、通訊與網(wǎng)絡(luò)、軍事與娛樂(lè)等領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用,將影響教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。不久的將來(lái)，各種信息交流、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等可以通過(guò)多媒體化的信息綜合服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行。這些技術(shù)主要依靠多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展而發(fā)展,同時(shí)也必將直接影響教育技術(shù)的發(fā)展。

多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用前景主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

(1)多媒體電子出版物。與印刷出版物相比，電子出版物具有信息存儲(chǔ)量大、存取速度快、信息表現(xiàn)形式多樣化、可長(zhǎng)期保存等優(yōu)點(diǎn)。目前電子百科全書、電子詞典、刊物、激光視盤等電子出版物已大量涌入市場(chǎng)。在教育教學(xué)中使用多媒體電子出版物將是未來(lái)教育技術(shù)的一個(gè)重要特征。

(2)超文本與超媒體技術(shù)。多媒體系統(tǒng)中數(shù)據(jù)量龐大，種類繁多，各種媒體之間既有關(guān)聯(lián)又有差別，超文本與超媒體技術(shù)是信息管理的一種有效方法，它的數(shù)據(jù)模型是一個(gè)復(fù)雜的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有固定的順序，學(xué)習(xí)者沒(méi)有必要用某個(gè)固定的順序來(lái)閱讀，各個(gè)信息塊很容易按照學(xué)習(xí)者自然的思維方式加以組織，學(xué)習(xí)者的使用更加靈活。這種有效的信息組織與管理技術(shù)，在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中有廣闊的應(yīng)用前景。

(3)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality,簡(jiǎn)稱VR)是由多媒體計(jì)算機(jī)生成的交互式三維虛擬世界，具有多感知性、臨場(chǎng)感、交互性、自主性的特點(diǎn)，是多媒體技術(shù)發(fā)展的更高境界，這種教育技術(shù)應(yīng)用模式，在學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能訓(xùn)練及科學(xué)可視化教學(xué)領(lǐng)域中將被廣泛應(yīng)用。

(4)智能多媒體技術(shù)。智能化是多媒體技術(shù)發(fā)展的重要方向之一，在多媒體信息空間中，要求機(jī)器以擬人的方式從大量形象、模糊的信息中獲取知識(shí)。使用人工智能技術(shù)可以將人類智能轉(zhuǎn)化為多媒體計(jì)算機(jī)智能。在教育應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)思維特征，得到最佳的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者獲得恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)更有效。

高校的多媒體課堂教學(xué)節(jié)奏快、信息量大，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的掌握上一般是存在差異的，智能化的多媒體技術(shù)可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析判斷，制定適合每一位學(xué)生思維特征的學(xué)習(xí)方案，真正做到因材施教。同時(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)具有高效快速處理信息的能力，可及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及考試作出分析，對(duì)學(xué)生接受信息掌握知識(shí)的情況作出判斷，并及時(shí)反饋給學(xué)生[3]。

針對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，高校的現(xiàn)代教育技術(shù)將以多媒體教學(xué)模式為主，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，并積極試驗(yàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。新的教育媒體出現(xiàn)并不是要代替所有舊的教育媒體,多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬(wàn)能的，至少現(xiàn)在還不能證明所有的教育內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所有的學(xué)習(xí)者都能接受多媒體教學(xué)方式。黑板、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)教育媒體還將繼續(xù)使用。

[1] 黃榮懷.關(guān)于教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的若干關(guān)鍵技術(shù)[J].中國(guó)電化教育，2005(4)：5-9.

[2] 黃天芳，黨元明，劉昱.對(duì)高校多媒體教學(xué)的思考[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6)：99-101

[3] 趙欣.多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景探究[J].教育教學(xué)論壇，2013(11)：254-255

(責(zé)任編輯：張曉軍)

2014-07-25

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目(2011359)

胡中亞(1956- )，男，湖北孝感人，湖北工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院副教授。

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2095-4824(2014)05-0064-03