本節(jié)涉及的知識點比較散，但是從地理學的角度來說，卻是對地理思維的形成很重要的一節(jié)課。筆者現(xiàn)在任教班級是國際學生，他們學習的主要是加拿大高中課程，同時要滿足高中學業(yè)水平的要求，針對所教學生的特點，我做了如下課堂設計。

一、課堂導入

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，所以在進行導入的過程中，將不同地區(qū)的工農業(yè)發(fā)展的圖片做成了視頻，同時插入學生喜歡的westlife的歌曲《the difference》。用直觀的圖片和學生喜歡的音樂激發(fā)學生的興奮點，同時設問引出課題：為什么景觀不同？環(huán)境是如何影響工、農業(yè)等社會經(jīng)濟生活的發(fā)展的？

二、目標設置

國際學生面臨雙重壓力。加方課程和中方課程對學生提出了不同的要求，尤其是高二階段，學生面臨加方省考，中方學業(yè)水平考試等諸多難題。學生不可能像普通班一樣課前預習。而沒有預習，課堂內容就難以展開，探究活動就無法深入。但是，國際學生的優(yōu)勢在于他們面臨的是學業(yè)水平考試，而不是高考，所以學習目標更多的在于基礎知識的掌握、理解、應用，更進一步就是基本地理思想的形成和實踐應用。所以針對學生的個體特點和學習目標特點，制定了相應的教學目標：

（1）掌握基本概念，理解基本地理現(xiàn)象，達到學業(yè)水平要求。

（2）明確區(qū)域的概念，理解區(qū)域的含義。掌握長江三角洲和松嫩平原的地理環(huán)境。

（3）理解自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響。

三、課堂教學

（一）因地制宜的課前預習：高二學生有了一定的自學能力。自主閱讀學習，小組合作學習，自主創(chuàng)新設計等學習方法在加方課程的學習過程中經(jīng)常使用。所以針對學生的實際情況，變課前預習為課堂自主學習，在課堂中，對照自主學習案，學生自主學習本節(jié)內容。

（1）針對學生知識水平，設計合理的自主學習案梯度，讓學生能跳一跳摘桃子。

例如，在長江三角洲和松嫩平原農業(yè)對比表格中，設計問題如下：

（2）做好學生自主學習過程中的指導，讓學生體會學習的過程。

在自主學習之前，明確學習要求：

①獨立預習課本，完成預習案。

②小組內部討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決簡單問題。并用紅色筆標注未解決問題。

③小組代表展示。

自主學習過程中注意學生的自主學習動態(tài)，做到適時、適當?shù)闹笇?，打開學生思路，把握學生的自主學習進程、小組合作狀況。

在小組展示時，設計利用了實物展示臺。實物展示臺能夠將學生的自主學習成果直觀的展現(xiàn)出來，比學生口頭回答要更有說服力，更直觀。在小組討論結束后，讓學生針對本小組的情況，將本小組中最完善的答案用于全班展示，同時也將小組中依然存在問題的部分用紅筆標出，進行組間答疑。在這個過程中，老師進行適時的點撥，并進行知識點的串聯(lián)和點撥，最終形成本節(jié)課的知識框架——自然地理環(huán)境的各個方面是如何影響社會經(jīng)濟生活的。

（二）學以致用的課堂探究：課本中的分析是長江三角洲和松嫩平原的對比分析，通過這兩個區(qū)域的分析總結得出規(guī)律，在課標要求的基礎上，要能夠應用規(guī)律進行區(qū)域的自主分析，所以在探究題目的設計上，我選取了學生身邊的案例：濰坊濱海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，通過文字資料和視頻資料的呈現(xiàn)，讓學生一方面更了解自己的家鄉(xiāng)，另一方面能夠嘗試應用所學，進行家鄉(xiāng)發(fā)展的分析。相對來說，這些材料在網(wǎng)絡上都比較常見，但是篇幅較長，所以我對材料進行整合，并針對材料提出來具體的問題。

濰坊濱海開發(fā)區(qū)位于渤海萊州灣南畔，濰坊北部，土地面積廣闊，地價低廉，是環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)"C"字型"渤海金項鏈"中的重要一環(huán)，是國家批準的國家經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，處于“黃河三角洲高效生態(tài)區(qū)”、“半島藍色經(jīng)濟區(qū)”和“高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)”的交匯處，地理位置優(yōu)越，濰坊港規(guī)模不斷擴大，處于三區(qū)中心位置，市場廣闊。

濱海開發(fā)區(qū)地勢低平，土地鹽堿比較嚴重，不利于耕作業(yè)的進行，但是海岸線長69公里，淺海灘涂面積13.5萬畝，有廣闊的潮間帶和灘涂資源，海水養(yǎng)殖、水產(chǎn)品加工具有廣闊前景。

開發(fā)區(qū)內地下鹵水儲量豐富，在發(fā)展生態(tài)海洋化工、先進制造業(yè)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。

濱海新城的建設結束了濰坊“靠海而不見海”的尷尬，北海路直接連通濰坊城區(qū)與濱海新區(qū)，正在籌劃建設的“城海輕軌”使濰坊城區(qū)“20分鐘”見大海將成為現(xiàn)實，交通運輸十分便利。

（1）濰坊濱海開發(fā)區(qū)農業(yè)發(fā)展有哪些優(yōu)勢條件？對于種植業(yè)的發(fā)展的限制因素主要是什么？

（2）濰坊濱海開發(fā)區(qū)工業(yè)發(fā)展有哪些優(yōu)勢條件？

在知識鞏固方面，我設計了兩次整理鞏固。一次在在自主學習展示、教師總結之后，另一次在合作探究完成之后，留給學生充足的時間進行整理鞏固。將基礎知識納入已有的知識體系。

任何知識的學習，除了知識的掌握，還有一個更重要的層次，就是情感教育，當今世界的問題主要體現(xiàn)在發(fā)展和環(huán)境的沖突上，所以在本節(jié)課結束時，我還設計了一個環(huán)節(jié)：用以色列的滴灌農業(yè)圖片展示合理的區(qū)域開發(fā)，用中國西北的荒漠化圖片展示不合理的區(qū)域開發(fā)，兩者對比，體現(xiàn)環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，同時指出人類活動與環(huán)境的相互作用關系，并用語言進行升華：合理的區(qū)域開發(fā)能夠在沙漠中開辟出綠洲，不合理的區(qū)域開發(fā)卻使綠洲變成沙漠，我們學習本節(jié)課的內容，不僅僅在于掌握簡單的知識，更重要的是形成一種地理思想——因地制宜。只有將因地制宜的思想融入同學的世界觀，才能在同學們成為世界的主宰者的時候，合理的發(fā)展社會經(jīng)濟，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，真正成為影響世界的人。

作者簡介：王蓮蓮（1984-），女，山東濰坊人，聊城大學環(huán)境與規(guī)劃學院2011級在職研究生，研究方向：學科教學（地理）。