侯健

（哈爾濱市兒童福利院，黑龍江哈爾濱150000）

淺談中學音樂教學中的“開放創(chuàng)新”

侯健

（哈爾濱市兒童福利院，黑龍江哈爾濱150000）

隨著我國教育改革的深入，素質(zhì)教育日益受到重視。本文緊跟先進思想先進理念，抓住音樂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，充分認識以人為本、激發(fā)情趣的開放性音樂教學的重要性，從創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新能力的個性培養(yǎng)、自主創(chuàng)新能力的發(fā)掘三方面淺談一些對音樂教學的想法。

創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；個性培養(yǎng)；以人為本

音樂教育作為一種藝術(shù)教育，是以音樂審美為核心的對學生進行美育培養(yǎng)的重要途徑。音樂中的許多內(nèi)容，是以愉悅學生感受和積極參與為出發(fā)點，以提高學生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的素質(zhì)教育。充分認識音樂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，對學生進行音樂創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當今素質(zhì)教育的主要核心問題。這就要求音樂學科的課堂教學必須得到改進，中學生已經(jīng)具備了一定的文化知識和音樂基礎(chǔ)知識，中學階段也是他們理性思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，中學音樂課教學必須重視教學方法和策略的改進，音樂教師一定要設(shè)置好教學的目標，采用多種教學手法，在課堂這個有限的音樂天地里，充分調(diào)動學生的主體意識，展開豐富的想象，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。如何在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是每一位教師都想探究的問題，怎樣結(jié)合音樂教育的特點，達到這一教育目標呢？以下是我的幾點想法：

一、創(chuàng)新意識的激發(fā)

俗語說“興趣是最好的老師”，它是求知的前提和動力，又是引起興趣和維持注意力的重要因素。興趣是學習的巨大動力，更是學生主動學習和研究的精神力量。而離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。要想讓學生真正走進音樂殿堂感受音樂的真諦，首先應(yīng)該先培養(yǎng)學生對音樂的興趣。因此，在課堂教學中，我們要營造愉快和諧的教學氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生被一種愉快和諧的氛圍所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

音樂是感情的藝術(shù)，樂由情起，這種“情”牽動著無數(shù)顆學生的心?！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂。在音樂課上根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學生對音樂作品的內(nèi)涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品中抽象的美。教師要根據(jù)教育目標和學生的心理特征，在教學設(shè)計中精心設(shè)計一個音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中共同完成學習。例如：在欣賞《梁?！窌r，把學生帶到優(yōu)雅整潔明亮的多媒體教室中，先放上一段彩蝶飛舞、春光四溢的畫面，再襯以愉悅愜意的背景音樂，然后再講述凄美的《梁?！饭适?，引入音樂引子……在欣賞到“抗婚”部分時，教師把燈關(guān)掉，窗簾也拉上，讓學生在黑暗中體會音樂帶來的氛圍——直到一聲跋響，英臺投墳、梁?；瓕W生們會不禁鼓起掌來，并會跟著音樂一起哼唱起來……在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，學生會真正體悟到音樂的感染力和真正魅力，更會激發(fā)他們對音樂的向往和熱情。

二、創(chuàng)新能力的個性培養(yǎng)

音樂本身就是時間的藝術(shù)。在眾多的藝術(shù)學科門類中，它的創(chuàng)作自由空間是最大的，它應(yīng)該是學生對音樂的感性認識和對音樂體悟?qū)嵺`辨證統(tǒng)一的過程，為更好地創(chuàng)設(shè)更加廣闊自主的音樂學習氛圍，我在音樂教學實踐活動中進行了大膽的探索和嘗試。

藝術(shù)本身來源于生活，但它又是高于生活而存在的。營造更加寬廣的音樂教學空間，使學生不斷產(chǎn)生對藝術(shù)的熱情，融入其中。音樂教育要關(guān)注每一個學生的不同特點，充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗、探索、實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術(shù)活動，形成個性化的審美興趣。允許學生“個性化”的提問，尊重學生“個性化”的回答，鼓勵學生“個性化”的表演，引導學生“個性化的實踐。在教學中運用“我當老師”“個性表演”等多種學習形式，讓學生實實在在地參與到感性的教學中來，給學生一個充分發(fā)揮個體潛能、敢于表現(xiàn)自我、超越自我的氛圍。

每個人對音樂的體悟都會各有不同，它更具有不確定性，解釋的空間也很大。所以，面對音樂可以讓學生們用自己的思維和想象去理解和融入情感，以此來體現(xiàn)自我的感受和個性。我在音樂教學中讓他們大膽想象、自由創(chuàng)作。要他們每個人都寫出一些自己喜歡的、具有自己個性的旋律。填上他們自創(chuàng)的歌詞來演唱和表演。類似這樣的教學活動，極大地激發(fā)了學生的音樂創(chuàng)作欲望和能力。在上音樂欣賞課時，我還嘗試采用了“師生角色互換”的方法，首先讓學生分組進行賞析作品并討論，然后請同學選代表上講臺，來當一次小老師，講講本課內(nèi)容的特點，引導同學用自己的感受去欣賞作品。讓學生積極主動地參與音樂教學實踐活動中來，體驗課堂互動的樂趣，取得了意想不到的教學效果。在教學中為了突出加深音樂節(jié)奏節(jié)拍特點，我還經(jīng)常引導學生分組比賽，打同學們自己創(chuàng)作的具有個性韻律的節(jié)奏，并對表演進行了學生與學生、老師與學生之間的評價，使學生對音樂的突出節(jié)奏線條、節(jié)奏層次的特點記憶深刻。通過這種自由創(chuàng)作和表演的學習形式，不僅讓學生克服了膽小畏難的性格特點，更培養(yǎng)了學生相互欣賞和合作的精神,個性創(chuàng)新能力也在學習中得到了提高和培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新能力的發(fā)掘

開放的音樂教學模式是學生發(fā)展的需要和應(yīng)有的教學內(nèi)容，在音樂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，都要鼓勵學生利用自己的理解和體悟、運用已有的知識和經(jīng)驗進行開創(chuàng)式的學習。

在以往的音樂教學評價中，教師大多采用讓學生唱一首課本上的歌曲的方式來給學生評定成績，有的教師甚至憑自己的主觀印象給學生打分，殊不知這樣做也許會把真正的音樂天才扼殺在搖籃里。首先，學生很容易認為音樂課就是唱幾首課本上的歌，沒什么意思；其次，原始的教學模式限制了學生的自由發(fā)揮和特長，使學生對本來喜歡的音樂知識失去興趣。音樂成績的評定絕對不可以等同于其他學科的評定尺度，音樂評價手段的不正確，就會扼殺學生對音樂學習欲望和興趣，而興趣是最好的老師。老師的表揚和鼓勵能大大增強學生的學習興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，使自主創(chuàng)新能力不斷提高。

在音樂教學實踐中，我積極嘗試構(gòu)建新型的音樂評價方法，形成性與終結(jié)性相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評與互評、他評相結(jié)合。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合是在教學時結(jié)合教學內(nèi)容，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習作展示等形式與在某一模塊的學習結(jié)束時相結(jié)合，對學生作出總體評價。定性評價與定量評價相結(jié)合是教學過程中采用較為準確的形象文字對學生興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神等進行評價與對學生在演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面的藝術(shù)表現(xiàn)力、知識與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數(shù)量等進行評價相結(jié)合。自評、互評及他評相結(jié)合是學生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學校和家長對師生的他評相結(jié)合。這三部分綜合起來形成了完整的評價，會讓學生體會到學習音樂和獲得創(chuàng)新能力的快樂，讓他們感受到成功的樂趣，還能提高學生的自主創(chuàng)新能力。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育焦點的今天，我們每一位音樂教育工作者都應(yīng)該在教學實踐中，運用創(chuàng)新的教學理念，不斷完善新型的教學方法，讓學生在愉悅、開放的音樂氛圍中去認識音樂、體悟音樂、創(chuàng)作音樂，張開想象創(chuàng)新的翅膀，在音樂五彩繽紛的天空中翱翔。

編輯∕岳鳳

侯?。?979－），女，職稱：中學一級，主要研究方向：藝術(shù)教育。