劉麗娟，肖鳳華，馬東升，孫少平，蘇 玉

（1.黑龍江大學(xué) 化學(xué)化工與材料學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

（2.威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海264210）

制藥工程是一個化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，1998年正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄上，以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計人才為目標(biāo)。從1999年至今，全國現(xiàn)有150余所大學(xué)開設(shè)制藥工程專業(yè)。黑龍江大學(xué)于2003年在化學(xué)化工與材料學(xué)院制訂定制藥工程（化學(xué)制藥）專業(yè)教學(xué)計劃，開設(shè)制藥工程專業(yè)，2004年招收第一屆學(xué)生。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、養(yǎng)成良好工作習(xí)慣進而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S的必要手段，而這一過程需要系統(tǒng)地、有機地整合，才能將四年的時間合理分配，讓學(xué)生的整個知識體系順理成章地形成一個階梯型上升趨勢。因此，我們在學(xué)生大一、大二階段，開設(shè)了有機化學(xué)、無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗，在大三開設(shè)主干必修課程制藥工程、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了藥劑學(xué)實驗、藥物合成實驗和藥物分析實驗三門實驗課。從專業(yè)開辦至今，我們不斷根據(jù)教學(xué)效果進行實驗教學(xué)改革，完善實驗教學(xué)體系，取得了一定成績，但同時也存在一些問題有待進一步完善：（1）基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程缺乏工科特色，盲目跟從理科課程設(shè)置，既沒突出和側(cè)重工科方向的培養(yǎng)，又浪費了學(xué)生的時間，而且不能有效地整合在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，僅作為理論課的附屬內(nèi)容，因此，又導(dǎo)致專業(yè)實驗課程的課時權(quán)重相對較低，影響教師上課的積極性。（2）專業(yè)課教學(xué)的教學(xué)模式缺乏階段性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，課時少，銜接性差，學(xué)生不僅難以對制藥的整個過程進行總體把握，而且對實驗缺乏積極性和主動性，因此，現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式亟待改變。為了解決現(xiàn)存問題，我們提出階梯型實驗教學(xué)模式的研究及探索，將制藥工程實驗劃分為四個層次:基本技能實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

制藥工程專業(yè)起步晚，各個新建專業(yè)的院校在培養(yǎng)方案、理論教學(xué)和實驗教學(xué)等方面均無經(jīng)驗可借鑒。如何辦好這個專業(yè)，培養(yǎng)出既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識面，又具有較強的動手操作能力的實用性人才，是各個學(xué)校共同的目標(biāo)。目前各高校的基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)實驗課均普遍存在理論知識傳授得多，動手能力培養(yǎng)得少；常規(guī)的驗證性實驗多，綜合性實驗少的現(xiàn)象。而工科教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備實踐性和應(yīng)用性的人才，制藥工程專業(yè)作為一門新興工學(xué)學(xué)科，更須要重視實驗教學(xué)的研究與探索，使之既符合專業(yè)學(xué)科特點，又適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。大多數(shù)的制藥工程專業(yè)（化學(xué)制藥）都設(shè)立在化學(xué)院里，基礎(chǔ)實驗很容易被理科的課程所覆蓋，因此，重構(gòu)與優(yōu)化現(xiàn)有的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，進行制藥工程專業(yè)實驗的教學(xué)改革是十分必要和緊迫的。

近年來，國內(nèi)綜合性院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)的實驗課程均根據(jù)自身的條件和具體問題開展了相應(yīng)的教學(xué)改革活動，如武漢理工大學(xué)提出的“聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的探索”，西北民族大學(xué)提出的“一體化實驗”，西南科技大學(xué)提出的“綜合創(chuàng)新性模式”等[1-3]，這些模式的提出和實施為制藥工程實驗教學(xué)提供了思路和范例。我們結(jié)合本專業(yè)的實際情況，提出了階梯型模式，即從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進度安排上，始終貫穿和體現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成清晰的知識體系和思路，在遵從教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生循序漸進地、系統(tǒng)地掌握實驗技能，并形成良好的實驗習(xí)慣和科研思維。層次分明的階梯型實驗?zāi)Ｊ绞箤W(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)得更系統(tǒng)，更有益于掌握專業(yè)必須的技能，提高整體實驗教學(xué)的效果。目前，階梯型實驗教學(xué)模式僅在法學(xué)專業(yè)教學(xué)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)、信息與計算機科學(xué)專業(yè)教學(xué)見過相應(yīng)的報道[4-6]。因此，階梯型實驗教學(xué)模式是我們在制藥工程專業(yè)首次進行的探索，雖然尚處于初級階段，但在如上的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實踐中的深入思考以及本專業(yè)的具體問題而進行，相信一定會對學(xué)生形成清晰的專業(yè)知識體系，促進制藥工程專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展具有重要意義。

二、階梯型實驗教學(xué)模式的思路構(gòu)建

階梯型實驗教學(xué)模式的思路構(gòu)建是非常重要的一環(huán)，它的思維高度決定了具體內(nèi)容是否科學(xué)、合理、可行。首先我們通過對省內(nèi)高校制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行實地調(diào)研，對國內(nèi)重點院校的制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行網(wǎng)上或信函調(diào)研后進行匯總，從培養(yǎng)目標(biāo)的異同入手，尋找切入點，再從本專業(yè)的具體情況出發(fā)，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，然后以培養(yǎng)目標(biāo)為基點，分別對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)時間進行改進和調(diào)整，遵從循序漸進的教學(xué)規(guī)律，旨在實現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識體系的清晰構(gòu)建。

三、實驗內(nèi)容和教學(xué)方法的改進

實驗教學(xué)內(nèi)容借鑒基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個層面的理論課程設(shè)置，將實驗內(nèi)容劃分為四大塊:基本技能實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗?；炯寄軐嶒灠ㄓ袡C化學(xué)實驗、無機及分析化學(xué)實驗等，側(cè)重工科的教學(xué)內(nèi)容，削減理科教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的學(xué)時數(shù)，同時對學(xué)生開放實驗室，滿足學(xué)生對專業(yè)實驗進行研究及探索的興趣。教學(xué)方法的改進可通過教師集體備課、課程探討和互相聽課等方式進行，由老教師帶隊，指導(dǎo)新教師和新帶實驗課的教師適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過互相聽課，探討不足和需要改進的地方，具體的研究途徑和方法見圖1。教學(xué)方式由指導(dǎo)型教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為引導(dǎo)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，甚至能夠自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)中的主角，通過實驗建立起理論和實踐之間的聯(lián)系，更好地理解和應(yīng)用理論知識。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅能使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，加強組內(nèi)教師對專業(yè)知識的領(lǐng)悟，形成互相促進，鉆研業(yè)務(wù)的氛圍，而且益于增強學(xué)生接受專業(yè)知識的興趣，使學(xué)生在實驗過程中聯(lián)系到理論教學(xué)中的專業(yè)知識，在頭腦中逐步形成結(jié)構(gòu)清晰的專業(yè)知識體系，在教學(xué)效果上能增強學(xué)生的理論素養(yǎng)、培訓(xùn)實驗技能、具備制藥工程的實踐能力。在研究效果上對其它工科及工科相關(guān)的專業(yè)具有示范作用。

四、實驗教學(xué)時間的調(diào)整

教學(xué)時間安排上一般把基本技能實驗和專業(yè)基礎(chǔ)實驗放在綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗之前，具體情況尚須考慮實驗教學(xué)與理論教學(xué)及實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間時間上的協(xié)調(diào)。

圖1 階梯型模式教學(xué)研究途徑與方法

［1］毛淑芳，李麗娜，王仲等.獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)實驗課聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的探索［J］.化工高等教育，2012，（6）.

［2］李海濤，蘇瓊.制藥工程實驗一體化課程改革初探［J］.新余高專學(xué)報，2009，（2）.

［3］索志榮，秦海燕，蘇莉.制藥工程專業(yè)綜合創(chuàng)新性試驗教學(xué)模式探討［J］.教育教學(xué)論壇，2012，（10）.

［4］王瑞全.高等院校法學(xué)教學(xué)實驗課建設(shè)初探［J］．黑龍江高教研究教育教學(xué)論壇，2005，（3）.

［5］王宇,由玉文,郭春梅等.建環(huán)專業(yè)階梯型實驗教學(xué)模式的探索［J］.實驗室科學(xué)，2011,（1）.

［6］楊韌，謝海英.信息與計算科學(xué)專業(yè)階梯型實踐教學(xué)體系探索［J］．高等理科教育，2010，（4）.