張曉艷

（烏蘭浩特市第十五中學，內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

高中歷史課程作為一種文學科，學生通過對歷史學科的學習，可以有效的陶冶學生的情操、心智，啟發(fā)學生的思維，提升學生的思想深度、對事物的認知深度，歷史學科始終堅持以人為中心的思想，在歷史的洪流中追求人文要素。在歷史課堂教學過程中，弘揚人文精神也是我們歷史教師的重要責任之一。21世紀是經(jīng)濟社會快速發(fā)展的社會，是人才激烈競爭的社會，而經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求不僅僅局限于知識、技能水平，同時也注重人才的人文精神，而高中教育正是學生成才道路的轉(zhuǎn)折點，對于學生人文精神的培養(yǎng)具有重要的能動性，作為高中歷史教師，在課堂教學中應(yīng)該將理論知識教學與人文精神培養(yǎng)有機的結(jié)合，提升學生的綜合素質(zhì)。

1 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系促進學生人文精神的培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和人們生活水平的提高，當下學生作為教育對象，對他們的培養(yǎng)也要適應(yīng)社會對人才的需求。當代高中生，他們自身處在身心發(fā)生變化的叛逆青春期，內(nèi)心比較敏感，思維比較活躍，比較追求個性的發(fā)展，他們具有十分廣泛的興趣，強烈的自尊心，以及高遠的志向。當然，在這個青春期階段，他們還不夠成熟，渴望被尊重，內(nèi)心很脆弱，了解到高中生的共性特點，作為教師，就要在因材施教的過程中，更加注重跟學生的交流方式和教育方式。在人文精神的培養(yǎng)方面，本來就要求教育者注重被教育者的全面發(fā)展，尊重被教育者的個性，通過引導(dǎo)作用讓被教育者能夠自我認識和自我完善。在人文精神的培養(yǎng)過程中，教師的言行有說服力才能讓學生愿意去接受教師關(guān)于人文知識的傳授。尊重，是在對學生的教育中要做到的基本要求。尊重學生的個性、想法、要求。當然作為教師也要有強大的包容心，當學生做出比較過分的行為的時候，教育者應(yīng)該耐心的教育，要讓學生感覺到平等，以及讓學生在講道理明事理的氛圍中跟教師建立融洽的關(guān)系。尊重能夠挖掘人的潛力，激發(fā)人的上進心，開發(fā)人的智力。

2 轉(zhuǎn)變教育方法，發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的教育中，教師的傳授占了幾乎所有的課堂時間，學生很少表達自己的觀點，展示自己，在歷史課的傳授過程中，往往陳述性的講課方式容易讓學生走神懈怠，參與度不高也是人文精神培養(yǎng)過程中的一個詬病。所以要摒棄傳統(tǒng)的單純的死記硬背的接受狀態(tài)，要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，讓學生們發(fā)表自己的見解，了解學生們的思維，并積極的與學生進行互動，讓學生在學習的過程中感受到平等和自由，有自己的學習空間，這種方式可以加強學生的記憶印象，起到一個知識根深蒂固的作用。發(fā)揮學生的主觀能動性，將教與學相結(jié)合。發(fā)揮學生的主觀能動性，改變他們被動接受知識的現(xiàn)狀。課堂的生動性，體現(xiàn)在可以讓學生提前預(yù)習并整理學生自己的思路，課堂上與教師互動，作為教師也要給學生發(fā)揮的空間，讓學生成為主動參與者。在歷史教學中這種方式改變課堂枯燥的效果更明顯，在歷史知識的展示中，學生的自豪感會變強，也更愿意參與到教學活動中，對于人文精神的理解在自己的思想基礎(chǔ)上融合教師的傳授能得到更高程度的提高。

3 組織積極有效的學習活動加強學生對人文精神的培養(yǎng)

首先，歷史學習過程中，研究性學習是十分必要的。這種方式可以培養(yǎng)學生的探索精神和實事求是的態(tài)度。在新課標的要求和素質(zhì)教育的浪潮下，更加重視學生的個體發(fā)展，全面發(fā)展。在歷史學習中，搜集史料，篩選資料，整理史料，都能培養(yǎng)學生在學習生活中的動手能力，樹立實事求是的態(tài)度。其次，是實踐活動，在通過與社會的接觸中，培養(yǎng)公民意識。高中歷史教學過程中，要強調(diào)對公民意識的培養(yǎng)，從歷史的角度關(guān)注個人和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓學生學會去關(guān)愛社會的弱勢群體，關(guān)心老人。學生在課余時間也可以在教師的要求下去做問卷調(diào)查，在實際行動中了解社會現(xiàn)狀，建立個人的人文情懷。社會是一個鮮活的課堂，所感所見都會給學生留下一個深刻的印象，加深對這個社會的認識，同時在歷史課堂上見到的變遷和文化發(fā)展也對弘揚我們民族的文化，提高愛國主義情懷有著重要作用，所以要多開展實踐活動和教育研究活動加強學生的人文精神的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在高中歷史課程教學過程中，有效的融入人文精神的培養(yǎng)，可以讓學生在學習歷史知識的過程中，領(lǐng)略到人性的美好，可以有效的引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀、歷史觀。但是，人文精神的培養(yǎng)，是一個長期的過程，教師要有堅持、鍥而不舍的精神，全面提升學生的綜合能力。

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［2］ 柳學琴.關(guān)注學生主體性發(fā)展構(gòu)建“主體性”課堂教學［J］.教學月刊（中學版），2002，（11）：95.

［3］ 任海原.教育與人生［M］.上海：上海教育出版社，2009.

［4］ 鷗德良.歷史教學中的人文精神培養(yǎng)［J］.文教資料，2009，（09）：48.