王炳晨，張學斌

（哈爾濱遠東理工學院，哈爾濱 150025）

1 當前高校思政教育現(xiàn)狀

思政課作為當前高校大學生接受思想政治教育的途徑之一，仍存在著一定的不足之處。在高校內，因學生所學專業(yè)不同，所開設課程也是不同的，高校為各專業(yè)學生開設專業(yè)課的目的在于提升學生所學專業(yè)素養(yǎng)，這就使得高校在課時安排上專業(yè)課多了些，思政課少了些，因此，就存在形式而言，思政課在高校仍以公共課形式存在，這便使得一些學生認為思政課是否存在無足輕重，這部分同學對于思政課學習并無十分濃厚的興趣。就思政課學習內容本身而言，思政課偏于理論知識的學習，需要學生動手實踐的地方少，這便使得學生認為思政課所學內容過于空洞而缺乏實際意義。就授課方式而言，思政課在高校仍然是以單一的說教模式開展的，這種教學模式雖然有利于思政課教學任務的完成，但卻不利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，學生在思政課上總是扮演著一個聽眾的角色。

就學習意義而言，一些學生認為思政課學習并不像專業(yè)課學習那樣，可以在短期內取得成績，因此，這部分同學在思政課學習面前打了退堂鼓。殊不知，社會所需要的人才既需要一定的專業(yè)素養(yǎng)，又需要極高的思想道德素質。唯有德才兼?zhèn)渲朔侥艹蔀閲畻澚?，方能肩負起建設祖國的重要任務。

2 創(chuàng)新高校思政教育模式

2.1 利用網(wǎng)絡平臺開展高校思政教育

在傳統(tǒng)的思政課教學模式下，教師授課內容往往圍繞著思政課課本展開，課程內容難免單一了些，也不夠新穎，因此，教師利用網(wǎng)絡平臺開展高校思政教育要做的并不只是簡單的將教材內容以課件形式呈現(xiàn)在電腦上為學生所觀看，而是要利用豐富的網(wǎng)絡資源，對思政課教學內容進行精心設計。其次，一些危害網(wǎng)絡安全的因素仍然是客觀存在的，因此，教師在利用網(wǎng)絡平臺開展高校思政教育時，要加強對網(wǎng)絡平臺的管理，切實維護網(wǎng)絡安全。再次，教師在教學過程中最不可或缺的便是師生之間的交流和互動了，因此，網(wǎng)絡不僅是教師開展思政教育的平臺，也是師生之間相互交流的平臺。歸根結底，教師利用網(wǎng)絡平臺開展高校思政教育首先要完善思政教育網(wǎng)站內容，引入新穎教學課件；其次，教師還要強化網(wǎng)絡環(huán)境管理，加強網(wǎng)絡信息篩選；再次，教師還要利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教師與學生之間的實時交流。

2.1.1 完善思政教育網(wǎng)站內容，引入新穎教學課件

教師要通過自身敏銳的洞察力，對信息進行精挑細選，以此來選出最貼近思政課教學實際的內容。為此，教師在完善思政教育網(wǎng)站內容時可以引入一些時政作為教學背景，也可以選取一些優(yōu)秀大學生的故事來激勵班級同學。引入新穎的教學課件則是說：教師要通過比較和學習來吸取其他課件的優(yōu)勢，補充自己制作課件之短，進而充分調動學生學習的主動性和積極性，進一步提升思政課教學質量。

2.1.2 強化網(wǎng)絡環(huán)境管理，加強網(wǎng)絡信息篩選

網(wǎng)絡信息的質量可以說是良莠不齊的，如果不加強對網(wǎng)絡環(huán)境的管理，一些不良信息必然會危害到大學生的身心健康。因此，教師在利用網(wǎng)絡平臺開展高校思政教育時，首先要對網(wǎng)絡上充斥的信息進行嚴格把關，其次，教師還要加強對學生的指導，教會學生如何處理不良信息，避免與不良信息進行接觸。

2.1.3 利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教師和學生的實時交流

古人云：“師者在于傳道、授業(yè)、解惑?！币簿褪钦f教師的任務不僅在于教授學生人生哲理，還在于解答學生在學習過程中出現(xiàn)的疑問。因此，無論是在傳統(tǒng)的思政教學模式之下，還是在網(wǎng)絡平臺下開展思政教育，師生都要不可避免的進行交流，學生學習的過程也可以說是師生之間進行交流的過程。教師利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教師和學生之間的實時交流時可以考慮建立專門的思政教育論壇，以便于學生提出疑惑并尋求教師的解答。同時，高職院校思政教育工作者還可以將學生較常遇見的問題與相應的解決措施列舉在論壇中，以供學生查閱與了解。

2.2 利用素質拓展訓練開展高校思政教育

利用素質拓展訓練開展高校思政教育的方式主要有：情境體驗、提升學生學習主動性以及實現(xiàn)學以致用的教學目的。

2.2.1 情境體驗

情境體驗是讓學生置身于一定的學習環(huán)境中，通過環(huán)境對學生潛移默化的影響，實現(xiàn)學生思想道德素質的全面提高。需要注意的是，這個環(huán)境是輕松的，令人愉悅的，創(chuàng)設這樣的環(huán)境需要教師和學生的共同努力。創(chuàng)設這樣環(huán)境的目的在于讓學生通過親身體驗認識到思政教育的意義和重要性，進而積極地投入到思政課學習中來。

2.2.2 提升學生學習主動性

和以往教學模式不同的是：素質拓展訓練將大部分課程安排在戶外，并精心設計了一系列新穎、刺激的教學情境。因此，當學生處于素質拓展訓練中時，身心會是較為愉悅的，并且由于素質拓展訓練給予了學生更多主動思考、主動參與的機會，學生的思維也會變得活躍起來，所以，利用素質拓展訓練開展高校思政教學對于提升學生學習主動性具有極大幫助

2.2.3 實現(xiàn)學以致用的教學目的

在以往，學生掌握了知識卻不知如何運用，素質拓展訓練則為學生學習并運用知識找到了良好的突破口，因此，使用素質拓展訓練有利于提升學生對知識的應用能力，有利于實現(xiàn)學以致用的教學目的。

［1］孫昌勇.談大學生思想政治教育途徑和方法創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè),2012,（36）:61-62.

［2］吳海霞.“工學結合”模式下高職院校思政教育面臨的問題及其對策［J］.九江職業(yè)技術學院學報，2010,（02）:54-55.