肖韜

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

朋輩教育在大學(xué)就業(yè)互助團(tuán)體中的運(yùn)用
——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)專(zhuān)業(yè)運(yùn)作為例

肖韜

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為重要民生問(wèn)題，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃顯得至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)大學(xué)生朋輩教育存在的必要性和現(xiàn)實(shí)可能性的分析，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)專(zhuān)業(yè)中試運(yùn)行中的“三層六塊”就業(yè)互助團(tuán)體為基礎(chǔ)，探討就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)“朋輩教育”的運(yùn)用過(guò)程，并總結(jié)實(shí)踐。

朋輩教育；大學(xué)生就業(yè)；互助團(tuán)體

2003年，是我國(guó)高校擴(kuò)招后的大學(xué)生首次步入社會(huì)，由此年開(kāi)始大學(xué)生的就業(yè)便成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)出路因畢業(yè)生數(shù)量的增加而越走越難，去企事業(yè)單位就業(yè)已不是唯一選擇，考研升學(xué)、報(bào)考公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)等分支出現(xiàn)在就業(yè)出路中。多樣化的就業(yè)方向，給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課老師和專(zhuān)職輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)呈現(xiàn)在前。在就業(yè)互助團(tuán)體中引入朋輩教育的理念，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育的作用，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)順利開(kāi)展。

一、朋輩教育的存在必要性

（一）從朋輩自愿性角度看必要性

朋輩輔導(dǎo)，主要指自愿參加的、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，幫助周?chē)瑢W(xué)解決成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性問(wèn)題，共同成長(zhǎng)和發(fā)展的互助過(guò)程。在日常的學(xué)生管理中，我們已經(jīng)形成了以班級(jí)心理委員、班委、輔導(dǎo)員助理為模塊的朋輩輔導(dǎo)。但是在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，單純依靠朋輩輔導(dǎo)的自愿模式是不足夠的。此時(shí)，就需要“朋輩教育”的出現(xiàn)。朋輩教育，就是指教育者有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意見(jiàn)和看法，借以見(jiàn)賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，從而促使大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需要人才的教育活動(dòng)。[1]朋輩教育是教育者有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，從而達(dá)到互幫互助的目的，并非朋輩間自發(fā)無(wú)序的。

（二）從朋輩輔導(dǎo)與朋輩教育的特征看必要性

相較“朋輩輔導(dǎo)”的易接近性、廣泛性、平民性、互助性和早發(fā)現(xiàn)性等特征，朋輩教育的作用是更加明顯的：（1）充分利用大學(xué)生之間平等交互的特點(diǎn)，提升教育的感染力和可接受性；（2）對(duì)于朋輩教育的參與者，激勵(lì)自我加壓，形成典型引領(lǐng)、必學(xué)趕超的良好校園氛圍；（3）利用教育主題的力量，提升教育工作的效果。

（三）國(guó)家層面強(qiáng)調(diào)朋輩教育的重要性

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)基本原則。[2]大學(xué)生的自我教育恰恰有兩部分組成——個(gè)體自我教育和朋輩教育。大學(xué)生的個(gè)體自我教育問(wèn)題屬于在大一新生入學(xué)階段的問(wèn)題，朋輩教育則是在成熟的自我教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。

二、廣義“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作是隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的發(fā)展而不斷發(fā)展的?！半p向選擇，自主擇業(yè)”理念指導(dǎo)著目前高校就業(yè)工作的開(kāi)展，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心展開(kāi)就業(yè)計(jì)劃、開(kāi)展就業(yè)思想政治教育、信息資源收集、組織就業(yè)雙選會(huì)等工作，促進(jìn)了高校不斷建立和完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)信息、開(kāi)展擇業(yè)咨詢(xún)、幫助畢業(yè)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及心理指導(dǎo)、就業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

在這個(gè)大背景下，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵呈現(xiàn)擴(kuò)充的趨勢(shì)。黃蓉生在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)中從狹義和廣義兩個(gè)角度對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了界定。他認(rèn)為，“狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，成為被指導(dǎo)者與就業(yè)崗位之間牽線搭橋的信息溝通渠道。廣義的就業(yè)指導(dǎo)是由一系列綜合性咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)組成，全面介入被指導(dǎo)者就業(yè)全過(guò)程，以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和引導(dǎo)其樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，并組織勞動(dòng)力市場(chǎng)開(kāi)展照片活動(dòng)隊(duì)被指導(dǎo)者進(jìn)行推薦介紹。”[3]可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵是很豐富，包括樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)技巧指導(dǎo)與道路選擇、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)思想指導(dǎo)和就業(yè)信息指導(dǎo)等多部分組成。正是宏觀就業(yè)指導(dǎo)這一概念構(gòu)成了本文的核心。

三、朋輩教育在就業(yè)互幫互助團(tuán)體構(gòu)建中的運(yùn)作

宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境疲軟，加劇了經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)就業(yè)渠道的多元化的程度。從廣義的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵出發(fā)，不僅僅包含傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，更囊括了包含考研、招飛、選調(diào)生、出國(guó)讀書(shū)等多方面的內(nèi)涵。如此琳瑯滿(mǎn)目的選擇，在增加了大學(xué)生的出路選項(xiàng)的同時(shí)，也給我們學(xué)工一線的輔導(dǎo)員老師提出了難題，我們應(yīng)該如何來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)此類(lèi)信息的了解、掌握、運(yùn)用，以至于最終順利就業(yè)的目標(biāo)？單純依靠我們自身的力量是肯定不夠的，那么就必須發(fā)揮朋輩教育的作用，以點(diǎn)帶面。

（一）“三層六塊”就業(yè)互幫互組團(tuán)體結(jié)構(gòu)

“三層六塊”是從就業(yè)互幫互組團(tuán)體的橫縱兩個(gè)方面進(jìn)行的結(jié)構(gòu)劃分，是筆者在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中試運(yùn)行的朋輩互幫互助團(tuán)體。三層指的是人員結(jié)構(gòu)上的三層。第一層是以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師、專(zhuān)業(yè)課老師和輔導(dǎo)員助理為單位形成的教育者層面，該層主要負(fù)責(zé)提供就業(yè)的相關(guān)信息，并為學(xué)生在各個(gè)方向上選擇出路時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，屬于就業(yè)互幫互助團(tuán)體中的智囊團(tuán)。第二層是以學(xué)生干部、有興趣且在某一模塊中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組成，該層主要負(fù)責(zé)直接接受智囊團(tuán)的指導(dǎo)，起到橋梁的作用，連接上下的作用，是發(fā)揮朋輩教育的主力承擔(dān)者。第三層，是以點(diǎn)帶面中的面，是就業(yè)互幫互助團(tuán)體朋輩教育的受眾，即各位大學(xué)生，他們是互幫互助組存在的目的。

六塊，是從就業(yè)互幫互助團(tuán)體所涉內(nèi)容上進(jìn)行的劃分的五個(gè)模塊。第一塊，研究生入學(xué)考試，從廣義就業(yè)的角度看，考研對(duì)于在校大學(xué)生而言也是一個(gè)出路，而且現(xiàn)在考研的比例呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。第二塊，考入政府機(jī)構(gòu)，從2006年起大學(xué)生考公務(wù)員開(kāi)始形成一種潮流，這其中包括考公務(wù)員、選調(diào)生和事業(yè)單位。第三塊，金融機(jī)構(gòu)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的同學(xué)而言這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)選擇，包括銀行、期貨機(jī)構(gòu)、證劵機(jī)構(gòu)等金融類(lèi)單位。第四塊，普通企業(yè)模塊，這其中又含兩個(gè)小部分，內(nèi)資企業(yè)和外資企業(yè)。第五塊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模塊。第六塊，其他，這主要包括增加本科生就業(yè)的其他渠道，如三支一扶、招飛等。

（二）“朋輩”在“三層六塊”中的作用

1.“朋輩”在“三層”中的承上啟下

目前，針對(duì)現(xiàn)如今的就業(yè)現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校都已開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)也不例外。但地方高校都存在就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍師資匱乏、缺乏專(zhuān)業(yè)性、師資力量有待提高的問(wèn)題。通過(guò)“三層”中第一層智囊團(tuán)的存在，以學(xué)工一線了解就業(yè)狀態(tài)、明晰學(xué)生所需的輔導(dǎo)員為核心，結(jié)合各科優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)課老師的知識(shí)背景，可以更好的為學(xué)生提供的信息、更好的幫助。但隨著高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生的人數(shù)已近飽和，學(xué)生人數(shù)眾多，單靠第一層直接面對(duì)同學(xué)是杯水車(chē)薪。此時(shí)就需要愿意為同學(xué)提供服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)自身能力的同學(xué)來(lái)充當(dāng)中間層，起到承上啟下的作用，將第一層的信息傳達(dá)給同學(xué)，將第三層的需求傳達(dá)給老師，從而起到承上啟下的作用。同時(shí)可以協(xié)助老師組織各種討論組、信息交流會(huì)等多種多樣的互助團(tuán)體交流形式。

2.“朋輩”在“六塊”中的核心組織作用

以教育者和大學(xué)生共同組成的朋輩教育隊(duì)伍中，大學(xué)生既是主體也是主力，選拔優(yōu)秀學(xué)生就至關(guān)重要?？梢詤⒖嫉囊蛩赜校簩W(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力、政治素養(yǎng)、邏輯能力、具有團(tuán)隊(duì)意思等，并且要與學(xué)生自身的發(fā)展方向進(jìn)行結(jié)合。隨后，教育者通過(guò)主題教育、專(zhuān)題培訓(xùn)、實(shí)地考察、案例分析、素質(zhì)拓展等形式，加強(qiáng)朋輩團(tuán)體中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的政策敏感度、教育學(xué)與心理學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)用等技能。同時(shí)，朋輩教育主體隊(duì)伍必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身與服務(wù)同學(xué)相結(jié)合，將自身發(fā)展與朋輩發(fā)展相統(tǒng)一，通過(guò)施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑝毫D(zhuǎn)換為動(dòng)力，讓他們?cè)诮逃顒?dòng)中增長(zhǎng)才干、充實(shí)學(xué)識(shí)、提升能力，最終發(fā)展為朋輩教育的核心骨干。

（三）“朋輩”核心主體選擇的架構(gòu)

從上面的闡述中可以得知，“朋輩”主體的選擇是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到“三層六塊”是否能直接發(fā)揮有效作用。下面淺談一下我在進(jìn)行人員選擇方面的考慮：

1.從日常管理可控性角度出發(fā)，主選班干

試開(kāi)發(fā)運(yùn)作的“三層六塊”模式主要是針對(duì)大二以上年級(jí)的同學(xué)。班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)經(jīng)過(guò)大一一年的歷練后，對(duì)班級(jí)的日常管理事務(wù)和同學(xué)情況比較了解，此時(shí)讓他們講班級(jí)日常管理事務(wù)下放給其他班委同學(xué)，將大部分精力投入“三層六塊”是具有實(shí)踐基礎(chǔ)的，同時(shí)礙于班干的職責(zé)比較具有可操控性，不管從自覺(jué)性角度還是職責(zé)性角度，都是最佳的選擇。

2.從興趣模塊的角度出發(fā)，選擇具有積極性的同學(xué)

單純依靠具有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的班干是肯定不足的，更需要對(duì)“六塊”有濃厚興趣的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)。首先，興趣使然是至關(guān)重要的；其次，他們對(duì)“六塊”內(nèi)容有所需求，符合“己所不欲勿施于人”；最后，在得到最佳培訓(xùn)的同時(shí)，能夠更為詳盡的將所學(xué)傳授給同學(xué)們。

3.從發(fā)展角度出發(fā)，選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生和研究生

單純以意向?yàn)閯?dòng)機(jī)進(jìn)行六塊模式的探索，不具有實(shí)踐性。通過(guò)邀約已經(jīng)畢業(yè)的本科生回校，利用其空余時(shí)間回校為學(xué)弟學(xué)妹們介紹經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐的豁口現(xiàn)實(shí)的呈現(xiàn)在在校生的面前，有利于經(jīng)驗(yàn)的傳授。

最終形成，由具有可控性的班干、興趣使然具有積極性的同學(xué)以及具有經(jīng)驗(yàn)的往屆生組成朋輩團(tuán)體，形成“朋輩”教育主力。

（四）“朋輩”團(tuán)體日常運(yùn)作模式

輔導(dǎo)員在“三層六塊”就業(yè)互助團(tuán)體運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，通過(guò)引入專(zhuān)業(yè)授課老師、就業(yè)指導(dǎo)教師和成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等優(yōu)勢(shì)人力與項(xiàng)目資源，以可實(shí)踐性的成效吸引朋輩團(tuán)體，讓朋輩團(tuán)體在集中優(yōu)勢(shì)資源中先發(fā)展起來(lái)，逐步樹(shù)立正確的發(fā)展理念、合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間、做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行理論與初步實(shí)踐的驗(yàn)證，形成理論指導(dǎo)與實(shí)踐驗(yàn)證的發(fā)展道路。進(jìn)而，要求朋輩團(tuán)體利用在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的親近屬性，通過(guò)私下的溝通、主題班會(huì)、寢室臥談會(huì)、素質(zhì)拓展等形式，將理念與實(shí)踐擴(kuò)散至周邊學(xué)生，達(dá)到以點(diǎn)帶面的發(fā)展效果。

四、“朋輩教育”在“三層六塊”模式運(yùn)行中帶來(lái)的思考

從“朋輩教育”在“三層六塊”就業(yè)互助團(tuán)體模式中運(yùn)行兩年的實(shí)踐來(lái)看，總結(jié)有如下經(jīng)驗(yàn)：

（一）系統(tǒng)策劃，整體開(kāi)發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生先進(jìn)個(gè)人到優(yōu)秀集體的培養(yǎng)模式

單純依靠同學(xué)之間的互動(dòng)往往成效較低，因?yàn)樗鼈兪亲园l(fā)且分散的。通過(guò)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的預(yù)判為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展需求為引導(dǎo)，針對(duì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃教育的不同階段，發(fā)揮大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育的優(yōu)勢(shì)，充分利用朋輩間的影響力。

（二）堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，緊抓學(xué)生群體整體的成長(zhǎng)

通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求摸底，配合學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)引導(dǎo)與規(guī)劃，最終做到以生為本的全方位服務(wù)。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭表率作用，以朋輩教育的理念推先推優(yōu)，激發(fā)廣大同學(xué)與優(yōu)秀同學(xué)的成長(zhǎng)互動(dòng)。

（三）緊密結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施朋輩教育

不同時(shí)代、不同家庭背景、不同年級(jí)的同學(xué)在職業(yè)發(fā)展方向上有較大的不同。輔導(dǎo)員、班主任在整體把控朋輩教育基調(diào)時(shí)應(yīng)與此相結(jié)合，才能貼近大學(xué)生的思想、生活進(jìn)而達(dá)到有效性與針對(duì)性。

（四）堅(jiān)持激勵(lì)與約束相結(jié)合，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在朋輩教育實(shí)施中的作用

輔導(dǎo)員群體的作用，一是從思想意思上提高對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，將朋輩教育作為有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，增加工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性；二是提高輔導(dǎo)員對(duì)朋輩教育的學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和開(kāi)發(fā)優(yōu)秀朋輩資源的水平；三是建立輔導(dǎo)員和發(fā)揮優(yōu)秀朋輩師范作用學(xué)生的考評(píng)體系和獎(jiǎng)勵(lì)約束機(jī)制，做到獎(jiǎng)罰分明。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中建立系統(tǒng)的朋輩教育體系，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力，朋輩教育的優(yōu)勢(shì)資源就能取得應(yīng)有的教育效果，推進(jìn)此類(lèi)工作走上新的臺(tái)階。

[1]王利敏.構(gòu)建大學(xué)生朋輩教育體系的若干思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）：91-94.

[2]中共中央，國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15，（1）.

[3]黃蓉生.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:人民出版社，2007.

[4]靳燕.發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)高校朋輩輔導(dǎo)員的自我概念機(jī)應(yīng)對(duì)方式的影響研究[M].廣西師范大學(xué)，2009.