燕 芹

(山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原 030009)

1 高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生對(duì)老師依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，普遍存在自卑、缺乏自信等現(xiàn)象。這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，絕大多數(shù)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。筆者在山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系2011屆87名學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，他們的高考英語(yǔ)成績(jī)及格率為3%，均分為45分。在與學(xué)生談話及課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)體系千瘡百孔。相當(dāng)一部分學(xué)生只應(yīng)付課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課外時(shí)間基本不再過(guò)目英語(yǔ)。日常的作業(yè)完成僅限于機(jī)械地抄寫(xiě)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的輸入與輸出。能夠堅(jiān)持做早讀，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)廣播、用英語(yǔ)交流、獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)絲毫沒(méi)興趣，上課不帶書(shū)的情形時(shí)有發(fā)生。即便想考本科的學(xué)生，也缺乏腳踏實(shí)地的恒心和毅力。

2 基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)行高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革

2．1 從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不可進(jìn)行“一刀切”教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分班，制訂不同教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，選用不同的教材，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。近年來(lái)山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在公共英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面都做了諸多改革，并對(duì)分級(jí)教學(xué)進(jìn)行了嘗試。實(shí)踐證明分級(jí)教學(xué)效果明顯，學(xué)生能學(xué)有所得，可以推廣。但是，實(shí)施分級(jí)教學(xué)后，在師資力量等方面都存在著亟待解決的問(wèn)題。

2．2 從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)“雙師型”［1］教師隊(duì)伍建設(shè)

高職英語(yǔ)教師首先要樹(shù)立以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的新的教學(xué)觀念。教師不僅要熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求。教師要充分利用學(xué)校提供的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校要引進(jìn)既有較高理論水平、又有實(shí)踐能力的企業(yè)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍。

2．3 從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)發(fā)校本教材

高職院校要根據(jù)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，由易到難，將英語(yǔ)知識(shí)與技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能相融合，編寫(xiě)校本教材。教材內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)完整工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)或使工作情景在學(xué)習(xí)情景中得到高度凸顯和全面體現(xiàn)。教材要有實(shí)用性、科學(xué)性、針對(duì)性和真實(shí)性?！罢嬲龅秸n程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”［2］。

2．4 從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法

改變過(guò)去非交際、純分析、注入式教學(xué)方法，運(yùn)用交際法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作高水平課件。創(chuàng)造情景教學(xué)，使教師和學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)。充分利用實(shí)訓(xùn)基地，做到課內(nèi)外、校內(nèi)外學(xué)習(xí)有效結(jié)合。使每一單元知識(shí)都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出現(xiàn)場(chǎng)示范性，增強(qiáng)直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．5 從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些學(xué)習(xí)方法不符合認(rèn)知規(guī)律或語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，達(dá)到促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的目的。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，積累詞匯，模仿詞語(yǔ)搭配，熟記句型和句法。多聽(tīng)、多說(shuō)、朗讀、背誦有趣且簡(jiǎn)單的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，練習(xí)口語(yǔ);要根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)判斷他們的意思和意圖;閱讀時(shí)，根據(jù)上下文推斷、利用同義詞、反義詞推測(cè)詞義;利用構(gòu)詞法辯識(shí)生詞。掌握文化背景知識(shí)和百科知識(shí)，提高理解水平，具有分析/推理/預(yù)測(cè)未知信息的能力。用英語(yǔ)寫(xiě)日記等方法幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。教給學(xué)生還原法、排除法，推導(dǎo)法、假設(shè)法等解題技巧。

2．6 從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)，設(shè)立英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)美文朗誦、英文導(dǎo)游詞講解比賽、英語(yǔ)詞匯大賽，英語(yǔ)征文比賽、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)劇表演、外教講座等活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際、交流的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)興趣、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

2．7 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估目的在于激勵(lì)和促進(jìn)教學(xué)，不在于選擇和判斷［3］。多元化教學(xué)評(píng)估理論從英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論、多元智力理論、建構(gòu)主義教育理論、國(guó)際職教職業(yè)能力理論等方面說(shuō)明:要以學(xué)生為中心，利用各種評(píng)估方法、手段，從不同內(nèi)容、形式、時(shí)段對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為等方面完整地進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)［4］。評(píng)價(jià)人員應(yīng)該由教師、學(xué)生、企業(yè)等參與實(shí)施才較全面。

3 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

有句英語(yǔ)諺語(yǔ)，“You may take a horse to the water，but you can not make him drink．”是說(shuō)教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等因素對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但終究還需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正做到勤學(xué)好問(wèn)，才能提高英語(yǔ)水平。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否，關(guān)鍵取決于其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還未形成一個(gè)整體，還未轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言及語(yǔ)言交際的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要付出繁重的腦力勞動(dòng)，只有靠自己頑強(qiáng)的意志，不斷地努力，克服種種困難，才能取得優(yōu)良的成績(jī)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，是他們已有一定的知識(shí)積累，基本能聽(tīng)得懂，寫(xiě)得對(duì)，說(shuō)得出的時(shí)候。這要求學(xué)生首先按照預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。上課是學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課注意力高度集中，主動(dòng)接受老師授課，積極思考，力爭(zhēng)把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂消化，準(zhǔn)確地完成作業(yè)。要善于做筆記，加深理解和記憶老師講解的內(nèi)容，糾正自己的錯(cuò)誤。此外，在上課過(guò)程中要積極提問(wèn)或?qū)?wèn)題記下來(lái)，課后解決。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能鞏固新知識(shí)并總結(jié)規(guī)律，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。學(xué)英語(yǔ)不僅要積極動(dòng)腦思維，還要?jiǎng)友?、?dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)記憶方法。以勤奮刻苦的態(tài)度克服困難，把書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，高職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的困難因素很多，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革必須從學(xué)生的實(shí)際需求、實(shí)際水平出發(fā)［5］，利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，并且通過(guò)學(xué)生自身艱苦的努力學(xué)習(xí)，把高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革落在實(shí)處。

［1］ 教育部高教司．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］．北京:高等教育出版社，2006．

［2］ 國(guó)務(wù)院．國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［Z］．2014．

［3］ 趙明仁，王嘉毅．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)［J］．教育理論與實(shí)踐，2001(10):41-44．

［4］ 徐小貞．中國(guó)高等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育理論研究［M］．北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006．

［5］ 唐本賽．高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革須基于學(xué)生的實(shí)際水平［J］．十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(5):93-95．