劉浩芝

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

ISAS教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉浩芝

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

ISAS教學(xué)法；藥理學(xué)；應(yīng)用效果

信息檢索與分析技能（Information Search and Analysis Skills，ISAS）教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過具體的任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)—總結(jié)—提高的過程中發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，塑造個性。在ISAS教學(xué)中，以小組（5人一組）形式完成一項專題報告，從組織、分工、計劃到信息檢索、組織材料完成文檔、展示課題成果等全過程均由學(xué)生完成。

藥理學(xué)是一門橋梁課程，學(xué)好它對以后做好臨床工作具有重要意義，但是藥理學(xué)內(nèi)容多、難理解、難記憶、易混淆，一直是醫(yī)學(xué)生的難題。目前教學(xué)法很多，但仍以教師講授為主。近兩年來根據(jù)藥理學(xué)課程特點(diǎn)和中職生認(rèn)知水平，我們對ISAS教學(xué)法進(jìn)行了探討與嘗試。剛開始，我們把教材中整章的內(nèi)容（如鎮(zhèn)痛藥和解熱鎮(zhèn)痛藥等）交給學(xué)生，然后將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行選題、信息搜集、整理、演講、答辯、總結(jié)，但效果不佳，有些學(xué)生只是很認(rèn)真地把教材內(nèi)容做成了幻燈片，加了些圖片，但是查閱資料較少；有些學(xué)生直接下載別人的課件然后稍作修改，達(dá)不到教學(xué)目的。后來我們把教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以問題及案例的形式制成導(dǎo)學(xué)案，如青光眼的治療、重癥肌無力的治療、有機(jī)磷酸酯類中毒搶救、慢性心功能不全的治療、糖尿病的治療等，提前兩周發(fā)給學(xué)生，每5名學(xué)生為一個項目小組，抽簽決定項目內(nèi)容，然后通過選題學(xué)習(xí)、整理信息、現(xiàn)場演講、答辯，最后進(jìn)行項目總結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。下面以“抗慢性心功能不全藥”為例進(jìn)行闡述。

1 ISAS教學(xué)法操作流程

1.1 事先準(zhǔn)備

（1）教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，精心設(shè)計問題，制作導(dǎo)學(xué)案（見表1），提前兩周發(fā)給學(xué)生。設(shè)計問題是教師備課的重點(diǎn)，也是ISAS教學(xué)法運(yùn)用的起點(diǎn)和關(guān)鍵。設(shè)計問題的基本原則是：①針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保以教材為核心，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；②理論聯(lián)系實際，尤其是聯(lián)系臨床案例，以激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，調(diào)動學(xué)生分析問題、解決問題的積極性，提高學(xué)生理論知識運(yùn)用能力；③轉(zhuǎn)變思維，增加問題的靈活性和可探究性。

（2）將全班學(xué)生分成若干ISAS項目小組，并選定組長。組長負(fù)責(zé)任務(wù)分解、組織學(xué)習(xí)和安排演講答辯等事宜。

（3）指導(dǎo)學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑收集與其選題相關(guān)的信息，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 整理信息

（1）每個ISAS項目小組在組長的組織協(xié)調(diào)下，針對小組的研究主題以及搜集到的相關(guān)信息進(jìn)行討論、分析、過濾、歸納與總結(jié)。（2）每名組員負(fù)責(zé)一個問題進(jìn)行深入研究，應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，分工協(xié)作，利用集體的智慧撰寫分析報告。（3）分析報告定稿之后，小組繼續(xù)分工合作擬定演講稿、設(shè)計演講PPT，要求演講稿言簡意賅、通順流暢，PPT美觀大方，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力、形式簡潔卻包含一定信息量。

表1 藥理學(xué)“抗慢性心功能不全藥”章節(jié)導(dǎo)學(xué)案

1.3 現(xiàn)場演講

（1）ISAS項目組長負(fù)責(zé)介紹小組成員、研究主題及每名組員演講的內(nèi)容。（2）首先由組長利用圖文并茂的PPT講述本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組員依次利用PPT解析案例，力求在短時間內(nèi)使其他學(xué)生理解與接受，達(dá)到知識快速傳遞與共享的目的。（3）在演講過程中，小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，時刻保持PPT展示的內(nèi)容與演講者表達(dá)的內(nèi)容同步以及組員交替演講時銜接的流暢性。演講的主要形式有運(yùn)用多媒體演示講解、小組合作問答訪談等。

1.4 現(xiàn)場答辯

（1）對教師和學(xué)生的提問進(jìn)行答辯，演講者也可以提問其他學(xué)生。教師在學(xué)生演講和答辯過程中認(rèn)真傾聽，對一些講解不正確或不清楚的問題做詳細(xì)記錄，以便在最后總結(jié)時指出并做出正確的解釋。（2）教師對ISAS項目小組的演講進(jìn)行簡短評價。（3）教師根據(jù)ISAS項目小組的研究報告、PPT及演講，參照ISAS項目的評分標(biāo)準(zhǔn)，給予每名小組成員一個考核分?jǐn)?shù)。

1.5 ISAS項目總結(jié)

（1）教師對每個ISAS項目小組就其項目實施、演講展示、現(xiàn)場答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)評價并給出建議。（2）ISAS項目小組成員針對ISAS項目的整個實施過程進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并撰寫ISAS項目總結(jié)報告。

2 ISAS教學(xué)法應(yīng)用效果評價

（1）激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，活躍了課堂氣氛，使師生關(guān)系更加和諧融洽。ISAS教學(xué)要求學(xué)生通過查找資料，吸取他人的研究成果，制作演示文稿，進(jìn)行演講策劃等，使學(xué)生參與教學(xué)的程度加深，學(xué)習(xí)熱情更高，課堂氣氛也更加活躍。另外，學(xué)生演講、展示的時候，教師必須認(rèn)真傾聽，只有這樣才能捕捉亮點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生解答問題、演講等方面進(jìn)行中肯的點(diǎn)評。教師認(rèn)真聽講也給學(xué)生做了示范，借此要求學(xué)生認(rèn)真聽課。此外，點(diǎn)評、進(jìn)一步深入分析，能體現(xiàn)教師看待問題的深度，展示教師魅力。

（2）一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。藥理學(xué)課程內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，提前兩周將導(dǎo)學(xué)案和各組負(fù)責(zé)的任務(wù)布置下去，方便學(xué)生利用周末查找資料、制作PPT。本次課2012級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)?？?班第五小組制作的課件圖文并茂，具有較好的教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，組長的講解非常好，運(yùn)用最近報道的動物園里的駱駝吃夾竹桃中毒死亡的案例說明了兩個問題：強(qiáng)心苷類藥物的來源和毒性，臺下學(xué)生聽得津津有味。在講解強(qiáng)心苷類藥的毒性反應(yīng)時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“禁鈣補(bǔ)鉀”，最后以歌謠的形式對本次課的內(nèi)容作了完美的總結(jié)。課間她告訴筆者，自己利用周末時間查找資料，制作課件，同時反復(fù)觀看有關(guān)“抗慢性心功能不全藥”的視頻，收獲很大，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并得到家長表揚(yáng)。

（3）提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、對網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、獨(dú)立思考和解決問題能力、溝通和演講能力、文檔處理和文稿制作技能等。

3 ISAS教學(xué)法實施的條件

（1）教師需具備淵博的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗，掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生除利用教材外，還利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等查找相關(guān)信息，他們在制作課件和案例分析過程中，要用到以前學(xué)過的生理、生化、病理等基礎(chǔ)知識，還要涉及尚未學(xué)到的臨床醫(yī)學(xué)知識。課余時間學(xué)生經(jīng)常找教師探討項目制作過程中遇到的一些困惑，這就要求教師不斷積累知識，從而樹立教師威信。同時，教師要對學(xué)生的演講、展示進(jìn)行點(diǎn)評、分析、補(bǔ)充、提升，這就要求教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因此，這種教學(xué)法必然促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高能力。

（2）學(xué)生需具備一定的專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力。

（3）學(xué)校需提供網(wǎng)絡(luò)暢通的多媒體教室、基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源、專業(yè)圖書與期刊庫等。

總之，ISAS教學(xué)法的實施不但能提高學(xué)生思考和解決問題能力，而且學(xué)生在相互觀摩學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)能力也隨之提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，同時也更好地密切了師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同成長。但由于一個項目從準(zhǔn)備到完成耗時長及硬件配備等問題，ISAS教學(xué)法目前只是傳統(tǒng)教學(xué)法的一種補(bǔ)充，還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法。

G424.1

B

1671-1246（2014）13-0055-02