周純國

體驗(yàn)，是指學(xué)生在自主的過程中通過親自參與而獲得認(rèn)知與感受的過程。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式，它通過把教學(xué)與生活實(shí)踐或者課堂中的活動相結(jié)合，喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展；體驗(yàn)式教學(xué)著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生活世界和獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、應(yīng)對挑戰(zhàn)，驗(yàn)證自己促主動

小學(xué)生對周圍世界充滿了好奇心，只要善加引導(dǎo)，他們能夠?qū)ξ粗闹R做出大膽的猜測，而驗(yàn)證這些猜測的愿望是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的正向動力。因此，課堂教學(xué)中，教師要加以引導(dǎo)和利用，積極調(diào)動學(xué)生自主鉆研和探究。

例如，教學(xué)五年級下冊第九章“解決問題的策略”時，教師用一個游戲引入了“倒推法”的概念。以下是教師引導(dǎo)學(xué)生探索的一段實(shí)例。

師：今天我們用卡片玩一個游戲。國際數(shù)學(xué)大師陳省身爺爺說過這樣一句話——數(shù)學(xué)好玩。（貼出四張卡片：“數(shù)”、“學(xué)”、“好”、“玩”）現(xiàn)在老師把卡片翻過來，給它們標(biāo)上序號。這個游戲的規(guī)則是“移動卡片，請你將這些卡片恢復(fù)到原來的位置”。（師示范將1和3交換位置，再將3和4交換位置）你能將這些卡片恢復(fù)原位嗎？

生1：我可以先將3和4交換，再將1和3交換。

生2：移動卡片一步步倒過來。

師：想親手做一做嗎？那就試試，看你的猜測對嗎？通過操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：按照老師移動卡片的順序，倒著移動可以把卡片恢復(fù)原位。

師（小結(jié)）：這種方法叫倒推法（板書：倒推）。倒推法是一種既簡潔又方便的解決問題的策略。今天，我們就用它來解決一些實(shí)際問題。

上述教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜想，然后激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，讓學(xué)生投入到自主探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中去。這樣，不但使得課堂真正歸還給了學(xué)生，而且讓學(xué)生在自主活動的過程中完成認(rèn)知的構(gòu)建，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、積極鉆研，團(tuán)隊(duì)協(xié)作巧探究

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)課堂尤其需要教師調(diào)動學(xué)生“生命的力量”。

例如，教學(xué)“測量物體的體積”時，教師采用引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過探究體驗(yàn)來學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。首先讓學(xué)生講述早已熟悉的“烏鴉喝水”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)我們把石子投入到水中以后水面就會上漲”的事實(shí)。

師：我們已經(jīng)學(xué)會了求長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積，但生活中還有大量形狀不規(guī)則的物體，它們的體積又該如何測量呢？請同學(xué)們一起想一想，如果我們要測量土豆、鐵塊等不規(guī)則形狀物體的體積，故事里的“小烏鴉”能給我們什么啟發(fā)嗎？

生1：把要測的物體放入水中，計算上漲的水的體積也就算出了物體的體積。

師：說得很好，可是怎么操作呢？

學(xué)生一時陷入沉默，有學(xué)生提出：如果盛水的容器不規(guī)則，我們也不能夠順利計算出水的體積。

師：是呀，那該怎么辦呢？大家不要急于說，一起想想辦法，找出一條合理的途徑再分享給大家。

學(xué)生開始討論測量土豆體積的方案，并嘗試計算、對比、驗(yàn)證。最后達(dá)成共識：裝水的容器必須是長方體、正方體或者圓柱，物體必須完全沉沒在水中，水不能溢出和外泄……課堂在學(xué)生忘我的投入中悄悄推進(jìn)著。在教學(xué)中，對于一些比較繁雜的問題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同探索解決的辦法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、分享反思，總結(jié)知識學(xué)而樂

隨著新課程實(shí)施的不斷深入，教師不僅能注重知識的傳授，也能重視讓學(xué)生動手操作、親身經(jīng)歷，這是值得肯定的。兒童受年齡特征的影響，在學(xué)習(xí)中往往對主動探索的過程充滿樂趣，而對反思缺少興趣，或者不知道如何反思，或者被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來，沒有時間進(jìn)行反思。而忽略了數(shù)學(xué)活動之后的反思，學(xué)生所獲得的收獲是零散的、膚淺的。所以，一段探究和體驗(yàn)活動結(jié)束之后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，具體可以通過“在活動中你發(fā)現(xiàn)了什么值得提醒大家注意的問題”來提醒學(xué)生注意問題情境中的特殊要求。比如上例中“物體要完全沉沒在水中”“水不能外泄”等因素；還可以用“你的方案還可以怎樣改進(jìn)”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸，拓寬思路，活躍學(xué)生思維。又如，在“測量物體體積”教學(xué)的后段，教師引導(dǎo)學(xué)生計算了物體的重量與體積之比之后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算不同重量的同一物體的重量和體積之比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算物體體積的“新”方法。諸如此類，反思和分享不但可以對知識進(jìn)行小結(jié)，還進(jìn)一步地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固和加深了學(xué)生體驗(yàn)探究的能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生生命潛能最佳的方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極采用體驗(yàn)式教學(xué)，就等于為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)架設(shè)了一座橋梁，讓知識和生活緊密相連，大大促進(jìn)了學(xué)生的自主能力的發(fā)展。

（責(zé)編 金 鈴）endprint