張云梅 郭茵

(昆明冶金高等專科學?；W院，云南昆明 650033)

高職化工類專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的實踐

張云梅 郭茵

(昆明冶金高等?？茖W?；W院，云南昆明 650033)

構(gòu)建與高職化工類工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系并保證其有效運行，是促進教學質(zhì)量提升的有效保障。經(jīng)過不斷的實踐，逐步形成了“1235”教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，即圍繞一個中心，營造兩個環(huán)境，強化三個階段，完善五個措施。

高職；化工類；質(zhì)量監(jiān)控與評價；體系

隨著高職教育的飛速發(fā)展與高職院校校企合作辦學的不斷深入，構(gòu)建滿足高職教育教學需要的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系并保證其有效運行，建立督導(dǎo)、學生、學院、企業(yè)多方綜合評價體系，創(chuàng)建專業(yè)教學的質(zhì)量評價制度，已成為學院專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。因此，我們依照質(zhì)量監(jiān)控和評價的特點，通過運作模式及管理機制的構(gòu)建，有力地推進了教學質(zhì)量監(jiān)控和評價系統(tǒng)有效運行，化工類專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系得到很好的建設(shè)。具體做法可以概括為“1235”，即圍繞一個中心，營造兩個環(huán)境，強化三個階段，完善五個措施。

1 堅持以提高教學質(zhì)量為中心

“一個中心”，即堅持以提高教學質(zhì)量為中心。近年，高等職業(yè)教育有了跨越式發(fā)展，取得了長足的進步。然而，伴隨著招生規(guī)模的急劇擴張，隨之而來的質(zhì)量問題也越來越突出，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。人們普遍認識到，教學質(zhì)量是高職院校謀求長遠發(fā)展的核心競爭力，同時也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.1 三級督導(dǎo)管理模式

三級督導(dǎo)是指由學校、學院、學生三級督導(dǎo)完成整體教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作。

學校成立教學質(zhì)量監(jiān)控中心，負責對全校各部門的教學質(zhì)量進行整體督導(dǎo)與評價，聘請學術(shù)造詣較深、教學經(jīng)驗豐富、教育理論水平高且具有高級職稱的退休教師擔任校級督導(dǎo)員，開展督教、督學、督管工作。在三級督導(dǎo)管理模式中，學校教學質(zhì)量監(jiān)控中心起主導(dǎo)作用，按照學校年度教學工作重點對全校教育、教學和管理工作的質(zhì)量進行檢查、督促和指導(dǎo)。

學院設(shè)立教學督導(dǎo)組，負責對本學院各專業(yè)的教學質(zhì)量進行具體督導(dǎo)與評價。學院教學督導(dǎo)組由院長、教學副院長、教研室主任、教學秘書和具有高級職稱的部分教師組成，對各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量進行督導(dǎo)與評價。在三級督導(dǎo)管理模式中，學院教學督導(dǎo)起主體作用，通過各階段教學檢查、深入課堂聽評課、觀摩教學、參加教研活動等環(huán)節(jié)，改進教育教學中的問題，推廣先進的教學模式、教學方法、教學手段，提高教學質(zhì)量。

各專業(yè)成立教學督導(dǎo)小組，負責對各班級的教學質(zhì)量進行具體督導(dǎo)與評價。專業(yè)教學督導(dǎo)小組由各班級信息員、班長和部分學生代表組成，負責各班級教學質(zhì)量的督導(dǎo)與評價。在三級督導(dǎo)管理模式中，專業(yè)教學督導(dǎo)小組起反饋作用，通過對人才培養(yǎng)方案、課程、教師、學生等內(nèi)容進行教學質(zhì)量進行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，向校級、院級督導(dǎo)反饋便于及時解決問題。

1.2 教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度建設(shè)

教學管理規(guī)章制度是實施教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的根本依據(jù)，建立健全相關(guān)制度是教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系實施的前提和基礎(chǔ)。我們制訂了化工類專業(yè)教學督導(dǎo)管理辦法、教師聽課制度、一級教學事故處理辦法、頂崗實習管理規(guī)定、行業(yè)專家評教制度、用人單位評價制度等一系列的教學質(zhì)量評價管理文件。這些制度涵蓋了教、學、管等方面以及教學過程各環(huán)節(jié)的要求與規(guī)范，具有較強的約束性，能為教學質(zhì)量評價體系的正常運行提供有力的保障。

2 營造校內(nèi)教學環(huán)境和校外實踐環(huán)境

“兩個環(huán)境”，即校內(nèi)教學環(huán)境和校外實踐環(huán)境監(jiān)督平臺。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)的工作思路是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”，理論教學以“必需”和“夠用”為度，強調(diào)校內(nèi)、校外的實踐性教學環(huán)節(jié)。

2.1 校內(nèi)教學環(huán)境

學院加強了校內(nèi)理論、實訓(xùn)課的監(jiān)督，學院教學督導(dǎo)組通過對教師授課情況、課件、教案、平時成績、學生作業(yè)完成及教師批改情況的全方位檢查監(jiān)督，并匯同平時的聽課及學生教學信息員、學生代表座談會所反饋的信息，全面了解教學的開展情況。

2.2 校外實踐環(huán)境

實踐教學的質(zhì)量是高職教學質(zhì)量的核心內(nèi)容，高職院校的教學質(zhì)量評價必需樹立以實踐教學環(huán)節(jié)為中心，體現(xiàn)“理實一體”，兼顧校外實踐教學的指導(dǎo)思想。我們通過校企合作，加強校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)化工行業(yè)職業(yè)特點，制定與生產(chǎn)教學相適應(yīng)的校外實訓(xùn)基地管理方法，制訂質(zhì)量評價標準和考核辦法。實習計劃、實習大綱、實習檢查周記、學生頂崗實習申請及審批手續(xù)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書等校外實踐教學課程的組織由專業(yè)教研室全面負責完成，學院教學督導(dǎo)組則全面參與到具體實踐過程中，通過直接參與實踐教學任務(wù)加強對現(xiàn)場教學檢查工作的指導(dǎo)。

3 強化三階段督導(dǎo)模式

“三個階段”，即學期初、學期中、學期末三個階段的督導(dǎo)檢查模式。

3.1 期初教學檢查

開學第一天至第二周，以專業(yè)教研室為單位，學院教學督導(dǎo)組檢查各班教學進程表、課表及教室、實驗室的準備情況，檢查課程課程標準、教案、教材等教學文件準備情況，審核教師授課計劃、教研室工作計劃，審核實習大綱、實習任務(wù)書、指導(dǎo)書、專題實驗和實習計劃的準備情況。通過學期初教學檢查，督促學期各項常規(guī)教學工作的有序、規(guī)范、順利開展。

3.2 期中教學檢查

第九周至十一周，學院教學督導(dǎo)組組織期中教學檢查，查閱教學日志和檢查教師授課情況，授課計劃執(zhí)行情況；重點聽取新上課、上新課教師、外聘教師和學生反映有問題教師的上課情況；組織檢查指導(dǎo)教師對分散畢業(yè)實習學生的指導(dǎo)和管理情況、對畢業(yè)設(shè)計（論文）題目及提綱的擬訂和完成情況；舉行師生座談會，征詢學生對教學工作的意見，并收集整理學生信息員反饋表意見。及時發(fā)現(xiàn)、解決各專業(yè)教學和管理過程中存在的問題，不斷改進教學工作。

3.3 期末教學檢查

第十九周至二十周，學院教學督導(dǎo)組通過組織檢查期末教學質(zhì)量工作的運行情況，聽課任務(wù)的完成情況，期末考試、畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織與實施情況，畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)資格取證率情況，學期教學質(zhì)量管理相關(guān)資料歸檔情況，下學期教學質(zhì)量管理工作的部署情況等，從而實現(xiàn)了全過程的監(jiān)督，不斷規(guī)范教學工作，促進專業(yè)教學質(zhì)量的提高。

4 完善教學評價措施

“五個措施”，即建立和完善以教師評學、教師評教、學生評教、企業(yè)評學、企業(yè)評教等五個不同層次的教學評價措施，實現(xiàn)了對教師教學活動和學生活動質(zhì)量進行全面的考核、評價。評價的范圍是全方位的，對象是多層次的，內(nèi)容是多樣性的，既要進行校內(nèi)評價，又要進行校外評價。

4.1 教師評學

教師對任課班級及學生的學習態(tài)度、學習能力和學習效果進行評價打分，教師評學結(jié)果在班級考核和學生綜合評優(yōu)中都占有一定的比重，起到一定的學業(yè)引導(dǎo)作用。

4.2 教師評教

教師對其他專任教師及兼職教師的教學活動、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、組織實施教學計劃等教育教學任務(wù)進行相互評價。

4.3 學生評教

通過對學生進行網(wǎng)上評教、召開師生座談會、信息員反饋調(diào)查等方式，及時了解學生對教師的教學態(tài)度、教學水平、教學質(zhì)量及教學管理等方面的信息反饋意見。

4.4 企業(yè)評學

高職化工類專業(yè)主要安排學生到化工及相關(guān)企業(yè)進行認識、生產(chǎn)、頂崗實習，實習單位負責對實習學生的職業(yè)道德、技能掌握等情況進行評價。

4.5 企業(yè)評教

企業(yè)針對化工專業(yè)設(shè)置、課程改革、人才目標定位、人才規(guī)格及市場需求等提出建議，企業(yè)安排專業(yè)人才和能工巧匠參與教材建設(shè)、實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理、實踐教學等各個環(huán)節(jié)，并進行評價。

我們在構(gòu)建與高職化工類工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“1235”教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的實踐中，密切結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，使質(zhì)量監(jiān)控和評價工作貫穿人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和教學等方面，學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

[1]張耀嵩.高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(25).

[2]楊樺，秦亮.工學結(jié)合背景下高職教學質(zhì)量評價指標體系的探索與研究[J].交通職業(yè)教育,2011(1).

[3]弋佳.論高職教育實踐課堂教學質(zhì)量佳指標體系之構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2011(5).

G717

A

1003-5168(2014)04-0265-02

張云梅（1975—），女，云南昆明人，副教授，主要從事化學教學、管理和研究工作。