張銳

【摘 要】介紹變電站二次回路課程內(nèi)容及體系，分析課程教學中存在的問題，以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院為例，探討高職變電站二次回路課程項目化教學改革。

【關(guān)鍵詞】高職 變電站二次回路 項目化 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0139-03

高職教育在教學方法上大多沿襲傳統(tǒng)的教學模式，即教師講，學生聽；教師系統(tǒng)傳授一門課程的理論知識，學生做筆記，死記硬背。這種教學方法與高職教育目標有較大的差距。根據(jù)高職教育目標，高職畢業(yè)生應具有一定的職業(yè)能力，即具有一定的信息收集與處理能力、學習能力、團隊協(xié)作能力；具有生產(chǎn)或服務(wù)各環(huán)節(jié)的操作技能；具有對工作各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行判斷、處理和解決的能力。這就需要進行教學改革。項目教學法是通過師生共同計劃與實施一個相對獨立和完整的生產(chǎn)、設(shè)計或服務(wù)項目而進行的教學活動，是目前高職教學改革中一種較好的方法?；诖?，本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院為例，探討高職變電站二次回路課程項目化教學改革。

一、變電站二次回路課程內(nèi)容及體系

變電站二次回路是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護等強電專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。該課程的先導課程是電路與磁路、發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備，后續(xù)課程是電力系統(tǒng)繼電保護、變電站綜合自動化、畢業(yè)實踐等。通過該課程的學習，學生學會識讀電氣二次回路原理圖、展開圖、安裝圖；為將來從事電氣二次部分運行、調(diào)試、安裝、檢修等工作打下堅實的基礎(chǔ)。原來教材內(nèi)容分為六個章節(jié)，首先對變電站二次回路圖進行整體性概述，介紹各種二次回路符號、名稱、識圖的方法等；然后再分別介紹變電站中的操作電源、互感器、斷路器和隔離開關(guān)控制電路及信號回路等。

二、變電站二次回路課程教學中存在的問題

（一）課程目標不明確。傳統(tǒng)教學中，課程目標不明確，課程教學大綱是在教材基礎(chǔ)上形成的，然后根據(jù)教材目錄章節(jié)確定教學內(nèi)容。編寫大綱時注重知識的掌握、理解、了解等，不注重知識在生產(chǎn)現(xiàn)場的系統(tǒng)性、應用性，本應在生產(chǎn)現(xiàn)場作為整體應用的東西被分散在課程各部分講授。學生學完后只知道電路圖，卻不知道其具體用法，不了解圖與圖之間的關(guān)系。

（二）教學方法陳舊。教師按照傳統(tǒng)的教學方法，上課前復習上次課內(nèi)容，然后引入新概念，介紹新知識，最后歸納總結(jié)，布置作業(yè)，下課。采用先理論后實踐的教學方法，先對每種二次圖紙進行講解，知識的掌握和鞏固手段是問答、習題和練習，最后在期末安排一個電氣二次安裝實訓。由于高職學生素質(zhì)較低，理解能力和邏輯分析能力較差，因而跟不上教師的思路，導致產(chǎn)生畏難和厭學情緒。

三、變電站二次回路課程教學目標及改革思路

（一）課程教學目標。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，畢業(yè)生應具有一定的職業(yè)能力，在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上就應以該專業(yè)相關(guān)工作崗位和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程教學目標，設(shè)計課程內(nèi)容。為了進一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加強專業(yè)課程、師資隊伍和實訓基地建設(shè)，完善教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，提高專業(yè)辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展能力，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院牽頭成立了由廣西電網(wǎng)公司、廣西水利電業(yè)集團、廣西恒都輸變電工程公司、廣西浩天集團等96個成員組成的廣西水利電力職業(yè)教育集團。依托該集團成立了“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)群建設(shè)指導委員會。該委員會由專業(yè)帶頭人、知名行業(yè)、企業(yè)專家和高級技術(shù)人員組成。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院多次召開研討會，聽取專家的意見，了解行業(yè)對畢業(yè)生應具備的基本知識和素質(zhì)要求，以及就業(yè)相關(guān)崗位的能力要求。然后，深入企業(yè)走訪了大量畢業(yè)生，了解他們的就業(yè)崗位和在學校所學知識在崗位上應用的情況。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院對調(diào)研結(jié)果進行分析，明確了就業(yè)崗位，該課程面向就業(yè)崗位初次為變電站值班員、變電二次檢修工、變電二次安裝工，晉升崗位為技術(shù)專責、站長、工區(qū)主任等。此外，還明確了課程教學目標，即通過該課程學習，學生能識讀電氣二次回路原理圖、展開圖、安裝圖；能從事電氣二次部分運行、調(diào)試、安裝、檢修等工作；具有良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）課程改革思路。課程設(shè)計體現(xiàn)“工學結(jié)合”思想，在專業(yè)建設(shè)指導委員會指導下，對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進行分析，結(jié)合社會與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成，確定課程的整體目標，即能力目標、知識目標、素質(zhì)目標，詳見表1。以變電二次檢修工、二次安裝工的工作過程為導向，以生產(chǎn)企業(yè)實際生產(chǎn)項目整體設(shè)計課程，通過增刪、整合教學內(nèi)容，使課程的教學內(nèi)容以項目貫穿，將變電二次回路工作所需知識與技能融入具體任務(wù)中，構(gòu)建基于工作任務(wù)的項目教學模式并設(shè)計過程化考核方法，了解學生對知識和技能的掌握程度，據(jù)此重新修訂課程標準。在教學方法上，根據(jù)高職學生活躍的優(yōu)勢，以及形象思維能力強，抽象思維欠缺，缺乏自我控制能力和創(chuàng)新精神的特點，采用了“做中學，學中教”的理論實踐一體化教學模式，以工作過程為導向、以職業(yè)崗位能力為教學主線，及時引進新技術(shù)、新設(shè)備，以滿足生產(chǎn)崗位對高技能應用型人才的需求。

表 1 變電站二次回路課程目標

能力目標 知識目標 素質(zhì)目標

1.能識讀控制、信號、測量以及繼電保護與自動裝置等二次接線圖

2.能按產(chǎn)品圖樣和技術(shù)要求調(diào)試電氣二次設(shè)備

3.能正確實施電氣設(shè)備檢修前的安全措施，進行檢修后的驗收工作

4.能用電工工具檢查、分析電路，排除電氣故障

5.會查閱圖書資料、保護規(guī)程、產(chǎn)品手冊等

6.會編寫驗收紀要及驗收報告等工程文書 1.掌握二次回路基本知識

2.掌握互感器的二次回路

3.掌握信號報警二次回路

4.掌握主變、斷路器和隔離開關(guān)的二次回路

5.了解二次回路交直流電源 具有良好的職業(yè)行為、職業(yè)意識；規(guī)范操作、安全操作習慣；嚴謹細致的工作作風及團結(jié)協(xié)作精神

四、變電站二次回路課程項目的設(shè)計和實施

（一）課程項目的設(shè)計。職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程，課程中是否有恰當?shù)捻椖亢腿蝿?wù)，成為課程教學設(shè)計成敗的關(guān)鍵之一。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院通過對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進行分析，確定變電二次安裝、檢修工的工作過程是：安裝、調(diào)整、檢修變電所控制屏、繼電保護屏、儀表、直流電源設(shè)備及其二次回路接線，達到驗收規(guī)范的規(guī)定要求；依據(jù)工作任務(wù)標準以及崗位能力要求進行課程開發(fā)，整理歸納教學內(nèi)容和學習課題，將原課程知識點解散并重構(gòu)于4個項目中，詳見表2。每個項目下設(shè)若干工作任務(wù)，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的訓練內(nèi)容，設(shè)計以項目為驅(qū)動、以實際工作過程為主線的教學模式，確保教學內(nèi)容與實際工作的一致性。通過各種電氣二次設(shè)備和裝置的檢修與調(diào)試任務(wù)，覆蓋課程的全部內(nèi)容和能力訓練，根據(jù)學生認知的特點，采用由淺入深、循序漸進的項目設(shè)計原則，使教學具有“項目驅(qū)動”及“教、學、做一體化”的特點。工作任務(wù)的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。

表2 變電站二次回路課程改造情況

（二）課程項目的實施。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的的項目教學法，是通過對職業(yè)崗位上所要求的一個相對獨立和完整的生產(chǎn)、設(shè)計或服務(wù)業(yè)務(wù)項目的實際完成來實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的，包含“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價”這一行動過程。以項目一為例（見表3），教師由易到難創(chuàng)設(shè)3個任務(wù)，分別確定完成這一任務(wù)所要達到的能力目標、知識目標、素質(zhì)目標，以及完成這一項目后的工作成果，然后下達任務(wù)給學生。

表3 項目一實施情況

項目

名稱 任務(wù)名稱 能力目標 知識目標 素質(zhì)

目標 項目

成果

項

目

一

檢

查

與

測

試

10

KV

線

路

開

關(guān)

柜

二

次

回

路

檢查與測試開關(guān)柜的交流電流電壓回路 能識讀保護測控裝置的交流電壓電流回路圖并能在開關(guān)柜上找出相應的接線；能用萬用表檢查回路及排故。 了解二次回路基本知識。掌握開關(guān)柜保護測控裝置的交流電流電壓回路。掌握檢驗二次回路接線正確性的方法。了解開關(guān)柜上二次設(shè)備的布置。 培養(yǎng)規(guī)范操作、安全操作意識，嚴謹細致工作作風及團結(jié)協(xié)作精神 線路開關(guān)柜二次回路驗收紀要及驗收報告

檢查與測試保護測控裝置的直流控制與信號回路 能識讀線路開關(guān)柜控制與信號回路；能判斷控制與信號回路的異常、故障及處理。 掌握斷路器的就地、遠方控制回路；掌握保護裝置對斷路器的跳合閘；掌握斷路器的防跳回路；掌握信號輸出輸入回路。了解操動機構(gòu)儲能電動機控制回路、開關(guān)柜帶電顯示、位置指示回路，加熱及照明回路。

檢查與測試10KV電容器開關(guān)柜、站用變開關(guān)柜、母聯(lián)開關(guān)柜的二次回路和電壓互感器的二次回路 能識讀電容器開關(guān)柜、站用變開關(guān)柜、母聯(lián)開關(guān)柜的二次回路；能識讀電壓互感器的二次回路；能用萬用表檢查回路及處理故障。 掌握電容器開關(guān)柜的二次回路；掌握站用變開關(guān)柜、母聯(lián)開關(guān)柜的二次回路；掌握電壓互感器一、二次接線及電壓并列裝置。了解電容器開關(guān)柜、站用變開關(guān)柜、母聯(lián)開關(guān)柜上設(shè)備的布置。

具體闡述如下。

1.資訊。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院利用職教集團優(yōu)勢，將學生帶到一個完全真實的變電站工地，參觀10KV線路開關(guān)柜，提出工作項目，即要求對開關(guān)柜二次回路進行檢查及驗收，并提交驗收報告，隨后提供了相關(guān)二次回路圖。教師針對圖上的各種文字符號和看圖方法進行講解，讓學生對二次回路圖有一個基本了解。

2.計劃。教師指導學生根據(jù)知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)組合成項目任務(wù)團隊，將全班同學分成若干個小組，每個小組負責一個開關(guān)柜檢查與驗收。學生分組討論項目目標和主要任務(wù)，明確要解決的問題，并分解目標，制訂實施計劃和工作步驟。

3.決策。教師提出任務(wù)完成標準，指導學生按照行業(yè)和企業(yè)規(guī)范制訂團隊工作計劃、日程安排、工作流程、人員分工與職責劃分，各團隊提出測試方案后經(jīng)教師檢查認可。

4.實施。學生團隊成員相互協(xié)助與配合，按照既定工作計劃付諸實施。在實施過程中，每個學生根據(jù)各自的任務(wù)查閱課本、圖紙和相關(guān)驗收規(guī)范，自主進行學習，遇到問題時，團隊一起討論并解決。教師監(jiān)控每個團隊和成員任務(wù)進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在任務(wù)實施過程中出現(xiàn)的問題，提供必要的指導，對于共性問題統(tǒng)一講解，幫助學生順利完成任務(wù)。

5.檢查。任務(wù)完成后，各團隊匯報完成的情況、在完成任務(wù)過程中遇到的問題及解決方法等，展示完成的驗收紀要和報告，現(xiàn)場演示檢查與測試開關(guān)柜相關(guān)二次回路過程并進行講解。

6.評價。教師對每個小組匯報的情況和展示成果進行評價，評價的內(nèi)容包括在完成任務(wù)過程中的自主學（下轉(zhuǎn)第144頁）（上接第140頁）習能力、操作規(guī)范性、檢查與測試科學性、團隊成員的協(xié)作性和創(chuàng)新性等。還可請企業(yè)一線技術(shù)人員進行示范性的操作，讓學生看到不足之處并加以改進。

總之，在進行項目化改造之后，整個教學效果有了很大的提高。首先，教學過程是在生產(chǎn)現(xiàn)場進行，學生面對的是實際生產(chǎn)設(shè)備和圖紙，使得教學內(nèi)容不再抽象化和分散化，變成直觀化和整體化。其次，教學內(nèi)容實戰(zhàn)化，每個項目教學過程都是與實際崗位工作過程相對應，學生覺得所學知識會在以后工作中得到應用，學習興趣大大提高。再次，改變了傳統(tǒng)教與學的方式，將學生被動聽講變成主動參與操作，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和職業(yè)發(fā)展能力。最后，每一個任務(wù)都需要學生個體與團隊之間通力合作才能完成，培養(yǎng)了學生交流和溝通能力、團隊協(xié)作能力等職業(yè)基本素質(zhì)。

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【作者簡介】張 銳（1974- ），男，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院工程師、實驗師，研究方向：電力系統(tǒng)自動化技術(shù)。

（責編 蘇 洋）