廖騰瓊

【摘 要】以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職生創(chuàng)新能力相關(guān)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并分析影響高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，提出提高高職生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】高職生 創(chuàng)新能力 調(diào)查 分析

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0109-03

高職生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是否受到重視，直接影響他們將來(lái)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)及國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升同樣會(huì)有重大影響。《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才?！薄吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“要把民族精神教育與以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中……培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、改革精神和創(chuàng)新能力”。因此，當(dāng)前高職生創(chuàng)新能力相關(guān)狀況，是值得關(guān)注的重大問(wèn)題。本文擬以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)當(dāng)前高職生創(chuàng)新能力相關(guān)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查的主要對(duì)象是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，少部分其他學(xué)院的學(xué)生。隨機(jī)抽取大學(xué)一、二、三年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

調(diào)查前制作了《高職生創(chuàng)新意識(shí)和能力調(diào)查問(wèn)卷》，從創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新教育六個(gè)方面了解高職生創(chuàng)新能力。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷406份，回收406份，回收率100%。同時(shí)組織了部分師生進(jìn)行座談。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析，筆者了解到大部分高職生對(duì)創(chuàng)新有一定認(rèn)識(shí)和興趣、有一定創(chuàng)新能力，參與了不同種類的實(shí)踐活動(dòng)，但是認(rèn)識(shí)不足，興趣不大，實(shí)踐少、缺乏教育等。

（一）對(duì)創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，但不知如何創(chuàng)新

在對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)方面，只有10%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新是本科生、研究生、博士生的事，79%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新不僅僅是本科生、研究生、博士生的事；78%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力是高職生應(yīng)具備的基本能力，4%的學(xué)生卻不這么認(rèn)為；83%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新時(shí)時(shí)有、處處有，4%的學(xué)生卻不這么認(rèn)為；63%的學(xué)生認(rèn)為自己有創(chuàng)新思維和能力，2%的學(xué)生卻不認(rèn)為自己具備創(chuàng)新思維和能力；58%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)生活中想創(chuàng)新，只是不知如何創(chuàng)新，11%的學(xué)生卻不認(rèn)為自己想在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)新。以上結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一定認(rèn)識(shí)，知道應(yīng)該要有創(chuàng)新能力，只是不知道如何做。

（二）有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，但不確定的較多

在創(chuàng)新意識(shí)方面，7%的學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)和教師觀念從不懷疑，完全接受，33%的學(xué)生卻不是這樣；日常學(xué)習(xí)中，有9%的學(xué)生不喜歡提問(wèn)或與同學(xué)討論，47%的學(xué)生則喜歡；34%的學(xué)生認(rèn)為自己有很敏銳的觀察力和較強(qiáng)的提出問(wèn)題的能力，3%的學(xué)生卻不這么認(rèn)為；32%的學(xué)生認(rèn)為自己常常憑直覺(jué)來(lái)判斷問(wèn)題的正確與錯(cuò)誤，33%的學(xué)生則不這么認(rèn)為；26%的學(xué)生喜歡那些一門(mén)心思埋頭苦干的人，45%學(xué)生則不喜歡；49%的學(xué)生不喜歡提那些顯得無(wú)知的問(wèn)題，16%的學(xué)生則喜歡。以上結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但不確定的較多。

（三）有創(chuàng)新興趣，但不高

創(chuàng)新興趣方面，37%的學(xué)生認(rèn)為自己在日常生活中喜歡用獨(dú)特的方法解決問(wèn)題，44%的學(xué)生則不這么認(rèn)為；40%的學(xué)生認(rèn)為自己有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)能力和求知欲望，10%的學(xué)生卻不這么認(rèn)為；50%的學(xué)生喜歡參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，9%的學(xué)生則不是這樣；38%的學(xué)生平時(shí)喜歡學(xué)習(xí)或琢磨問(wèn)題，11%的學(xué)生則不然；60%的學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，4%的學(xué)生則不是這樣；52%的學(xué)生認(rèn)為自己有冒險(xiǎn)意識(shí)，10%則不這么認(rèn)為。上述結(jié)果說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一定興趣，特別是有好奇心，喜歡參加創(chuàng)新活動(dòng)，但是，不感興趣的學(xué)生也較多。

（四）創(chuàng)新性人格特征不明顯，缺乏創(chuàng)新性思維能力

在創(chuàng)新性人格方面，有55%的學(xué)生認(rèn)為自己聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，總能專心傾聽(tīng)，21%的學(xué)生則不這么認(rèn)為；45%的學(xué)生認(rèn)為做事總是有的放矢，不盲目行事，3%的學(xué)生則不然；33%的學(xué)生認(rèn)為自己完成作業(yè)時(shí)，喜歡獨(dú)立思考分析，8%的學(xué)生則認(rèn)為自己沒(méi)做到；47%的學(xué)生認(rèn)為自己觀察事物很精細(xì)，5%的學(xué)生卻認(rèn)為自己不是這樣；67%的學(xué)生認(rèn)為自己從來(lái)不迷信權(quán)威，5%的學(xué)生則迷信權(quán)威；40%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)事物的各種原因喜歡尋根問(wèn)底，10%的學(xué)生則不然；40%的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常思考事物的新答案和新結(jié)果，11%的學(xué)生則不是這樣認(rèn)為；53%的學(xué)生認(rèn)為總是有些新設(shè)想在腦子里涌現(xiàn)，11%的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有；67%的學(xué)生認(rèn)為在解決問(wèn)題過(guò)程中找到新發(fā)現(xiàn)時(shí)會(huì)感到十分興奮，7%的學(xué)生則沒(méi)有這樣認(rèn)為；38%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷質(zhì)疑，提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，10%的學(xué)生則不然。上述結(jié)果說(shuō)明多數(shù)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新人格，但是創(chuàng)新思維能力總體不算高。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)吸引力不強(qiáng)，有待提升

在創(chuàng)新實(shí)踐方面，43%的學(xué)生參加過(guò)社會(huì)活動(dòng)，16%的學(xué)生參加過(guò)單位見(jiàn)習(xí)，18%的學(xué)生參與過(guò)課程設(shè)計(jì)，21%的學(xué)生參與過(guò)調(diào)查研究，9%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告，5%的學(xué)生參加過(guò)科研項(xiàng)目，16%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，4%的學(xué)生參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，27%的學(xué)生參加過(guò)實(shí)習(xí)。在大學(xué)期間參加數(shù)學(xué)建模比賽、電子設(shè)計(jì)大賽、ERP技能大賽等各類單學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面，3%的學(xué)生獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，4%的學(xué)生獲市廳級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，9%的學(xué)生獲院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，10%的學(xué)生參加了卻沒(méi)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有參加過(guò)的學(xué)生有31%。30%的學(xué)生表明自己經(jīng)常參加專業(yè)興趣小組活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，17%的學(xué)生偶爾參加，未參加過(guò)的學(xué)生有7%。認(rèn)為自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)，能自行設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有10%；能自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有14%；能力一般，在協(xié)助下能設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有25%。在課堂上積極主動(dòng)發(fā)表自己的不同意見(jiàn)和見(jiàn)較解好的學(xué)生有28%，較差的有3%，沒(méi)有主動(dòng)發(fā)表自己的不同意見(jiàn)和見(jiàn)解的學(xué)生有2%。24%的學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，18%的學(xué)生認(rèn)為德育分獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，25%的學(xué)生認(rèn)為各級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí)加分可以激勵(lì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，17%的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)等各類深造發(fā)展機(jī)會(huì)評(píng)定時(shí)加分可以激勵(lì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，19%的學(xué)生認(rèn)為各級(jí)評(píng)優(yōu)時(shí)加分可以激勵(lì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，10%的學(xué)生認(rèn)為修得學(xué)分可以頂替全校任意公選課能激勵(lì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。75%的學(xué)生表明自己參加過(guò)有關(guān)創(chuàng)新能力訓(xùn)練課或講座。大學(xué)期間獲得各類能力證書(shū)方面，獲得多項(xiàng)能力證書(shū)的學(xué)生有7%；獲得一項(xiàng)能力證書(shū)的學(xué)生有15%；嘗試過(guò)，但沒(méi)有獲得能力證書(shū)的學(xué)生有15%；沒(méi)有嘗試過(guò)的學(xué)生有20%。不愿意參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的原因方面，認(rèn)為缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度的學(xué)生占12%，認(rèn)為占課余時(shí)間的學(xué)生有32%，認(rèn)為資料查找困難的學(xué)生有21%，認(rèn)為經(jīng)費(fèi)困難的學(xué)生有17%，認(rèn)為缺乏教師指導(dǎo)的學(xué)生有19%，認(rèn)為缺乏實(shí)踐（試驗(yàn)）條件的學(xué)生有28%，認(rèn)為一些項(xiàng)目由于要求學(xué)生必須參加而引起逆反的學(xué)生有20%。以上說(shuō)明很多學(xué)生不同程度地參加過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，但是獲獎(jiǎng)的不多，缺少教師的有效指導(dǎo)。

（六）創(chuàng)新教育不足，須強(qiáng)化教育培養(yǎng)和訓(xùn)練

在創(chuàng)新教育方面，37%的學(xué)生認(rèn)為教師在講課時(shí)常留時(shí)間讓學(xué)生討論，認(rèn)為有時(shí)在講課時(shí)常留時(shí)間讓學(xué)生討論的占56%，認(rèn)為沒(méi)有在講課時(shí)常留時(shí)間讓學(xué)生討論的占7%；59%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的各種想法持民主、尊重的態(tài)度，29%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的各種想法有時(shí)持民主、尊重的態(tài)度，12%的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的各種想法持民主、尊重的態(tài)度；57%的教師在日常學(xué)習(xí)考試中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，31%的教師有時(shí)鼓勵(lì)，12%的教師沒(méi)有鼓勵(lì)；50%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中常介紹專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，34%的學(xué)生認(rèn)為只是有時(shí)介紹，16%的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有；54%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練，32%的學(xué)生認(rèn)為只是有時(shí)，14%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有；在培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)方面需要做到的方面，34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)發(fā)散思維；38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)引用社會(huì)上的實(shí)例模型，使學(xué)習(xí)和社會(huì)相聯(lián)系；28%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式方面，認(rèn)為有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，較為靈活，十分有利占15%；55%的學(xué)生認(rèn)為有所側(cè)重，還過(guò)得去；30%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)于死板，基本沒(méi)用。在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的方式方面，認(rèn)為課堂精講占11%，案例分析占17%，撰寫(xiě)論文或調(diào)研報(bào)告占9%，小組討論占18%，參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練占13%，學(xué)科競(jìng)賽占9%，現(xiàn)場(chǎng)展演占22%，開(kāi)卷考試占2%。75%的學(xué)生認(rèn)為是有必要開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新課程，開(kāi)展教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)必要的學(xué)生只占4%。61%的學(xué)生認(rèn)為能通過(guò)培訓(xùn)之類的方法提高創(chuàng)造性思維能力，7%的學(xué)生認(rèn)為不能。這說(shuō)明，雖然學(xué)生喜歡開(kāi)卷考試，但是認(rèn)可的只有2%，學(xué)生希望有創(chuàng)新，需要通過(guò)多種方式方法加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練教育。

三、影響高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）自身因素

國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為影響創(chuàng)新能力的因素中最主要的是個(gè)體因素。有研究表明，作為個(gè)體變量的智力因素是影響創(chuàng)新能力的最重要的因素。調(diào)查反映可見(jiàn)，高職生的創(chuàng)新動(dòng)力不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造興趣，積極性和主動(dòng)性不夠，創(chuàng)新實(shí)踐能力弱，知識(shí)面狹窄，易受外界因素影響，缺乏毅力、恒心和信心，等等，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)高職生創(chuàng)新能力影響歸因的培養(yǎng)，使他們真正認(rèn)識(shí)到自身因素對(duì)創(chuàng)新的重要性。

（二）學(xué)校因素

當(dāng)前各高職院校不同程度存在的教育觀念滯后、教育教學(xué)模式陳舊、課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置不合理、教學(xué)方法和手段單一、創(chuàng)新氛圍不夠、實(shí)踐機(jī)會(huì)少、資金投入不夠、學(xué)校間及學(xué)校與企業(yè)交流和合作的機(jī)會(huì)少、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新重視不夠，缺乏創(chuàng)新體制、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不足等問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，教育要集中在具體的職業(yè)或各種以適應(yīng)新的、不斷變化的要求的可轉(zhuǎn)移技能上。

（三）教師因素

一名具有創(chuàng)造性人格的教師可以影響學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展。教師的奉獻(xiàn)精神、責(zé)任心、能力和旺盛精力對(duì)教學(xué)有重大影響。有學(xué)者認(rèn)為，良性的教師期望效應(yīng)在教育實(shí)踐活動(dòng)中能營(yíng)造出一種和諧健康的心理氣氛，形成師生間的良性心理互動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有十分積極的作用。但是，當(dāng)前較多教師觀念和教學(xué)方式跟不上、教師資格水平低、創(chuàng)造性教學(xué)缺乏、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)不足、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的教師本身無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，很少把創(chuàng)新思維與教學(xué)相結(jié)合，很多教師認(rèn)為學(xué)生不可能有創(chuàng)新能力。實(shí)際上，創(chuàng)新基本原理之一是“創(chuàng)新能力人人皆有”，創(chuàng)新沒(méi)有學(xué)歷高低之分，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不論是專業(yè)人員還是非專業(yè)人員，人人皆可創(chuàng)新。

（四）社會(huì)因素

環(huán)境直接影響創(chuàng)造性智能。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，功利主義風(fēng)氣和利己主義沖動(dòng)滋生，使得違背社會(huì)需要和社會(huì)進(jìn)步的“創(chuàng)新”有所出現(xiàn)，有的企業(yè)和個(gè)人把獲利作為唯一創(chuàng)新目標(biāo)，因而，抄襲模仿成風(fēng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，這不利于企業(yè)、社會(huì)發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

四、提高高職生創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）遵循教育規(guī)律，更新教育理念

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全社會(huì)的責(zé)任，不只是學(xué)校和教師的職責(zé)。當(dāng)然，學(xué)校教育工作者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念和能力非常重要。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)及能力需要從小培養(yǎng)，需要家庭、社會(huì)和各級(jí)學(xué)校的配合。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地之一，教育應(yīng)該是為學(xué)生未來(lái)從事某一具體事業(yè)做準(zhǔn)備。但事實(shí)上，大部分人的整個(gè)工作生涯會(huì)從事多種不同的職業(yè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，高職院校應(yīng)努力營(yíng)造出有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境。

（二）突出職教特色，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力

高職教育教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，堅(jiān)持“必須、夠用”原則，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新時(shí)時(shí)有，處處有，這就要求各高職院校既要教學(xué)生知識(shí)，又要教學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)中反映最新科技成果和知識(shí)的運(yùn)用。在研究制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。課程體系的設(shè)置根據(jù)社會(huì)發(fā)展和用人單位對(duì)人才的需求，與相關(guān)企業(yè)或用人單位共同研究編制教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐課程、必修與選修課程合理配置。

（三）構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力，應(yīng)結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等活動(dòng)，采取有效的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用“問(wèn)題解決”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題并進(jìn)行分析、解決，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。還可向?qū)W生介紹學(xué)科的前沿知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，搭建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練，組織學(xué)生開(kāi)展和參與科技發(fā)明賽、科技比賽活動(dòng)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新活動(dòng)氛圍和創(chuàng)新思維鍛煉環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（五）構(gòu)建開(kāi)放多元的教育評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造促進(jìn)創(chuàng)新的良好機(jī)制

傳統(tǒng)高職教育評(píng)價(jià)多以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，造成以分?jǐn)?shù)論英雄和成敗。理論知識(shí)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)三要素，采取多樣、靈活的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和激情，結(jié)合平時(shí)作業(yè)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)習(xí)實(shí)踐，以能力考核為主，重點(diǎn)考核學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題能力，將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

要培養(yǎng)具有高創(chuàng)新能力的大學(xué)生，就必須擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。應(yīng)做好教師的師德建設(shè)和現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)工作，努力使教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從講授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)前提下以大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重點(diǎn)。管理活動(dòng)應(yīng)民主平等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。發(fā)揮專業(yè)課教師、政治理論課教師、輔導(dǎo)員在教育中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、批判性以及人格獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維個(gè)性。

（責(zé)編 王 一）