李飛

摘 要：初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發(fā)展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進自身教學工作，全面有效的促進教學成效的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；教學改革

目前，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創(chuàng)新，成為廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發(fā)展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進自身教學工作，全面有效促進教學成效提高，本文主要針對當前新課程改革背景下初中語文教學工作的發(fā)展趨勢及建議進行簡要論述。

一、新課程背景下初中語文教學的發(fā)展趨勢

1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現(xiàn)學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現(xiàn)學習目標，教師在教學中充當引路人。

2.教學現(xiàn)代化趨勢得到進一步體現(xiàn)。隨著教學投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發(fā)揮促進作用。

3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、當前初中語文教師順應教學改革的建議

新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創(chuàng)新，將先進的教學改革成果經(jīng)驗和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織語文教學活動。

1.精心設(shè)計與組織課堂教學。新課改對我們教師提出了更高的要求：如何去精心設(shè)計和組織課堂教學？如何去應付隨時出現(xiàn)課堂應急事件等，這都要求我們從根本上去分析學況、教材及如何去體現(xiàn)新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節(jié)課，這和傳統(tǒng)教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。從這一根本點出發(fā)，新課程條件下的課堂教學，要把關(guān)注學生的思維發(fā)展作為自己課堂教學最重要的目標來進行落實。如此，才能在教學流程中真正做到以學生為主，才能把關(guān)注學生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進行落實。教學中應該指明每一節(jié)的中心教學目標，即分層次的知識、能力目標和重點難點，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進行的，所以設(shè)計好每一節(jié)課的中心教學目標是關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)多種有效的活動。積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”“分析和解決問題”等能力，是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一。具體表現(xiàn)為學生“自主、探究與合作”的學習。這就要求教師在課堂教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)多種有效的活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造性?；顒拥男问街饕幸韵聨追N。探究：多數(shù)以問題趨動為主，注重問題設(shè)計的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性?；樱和怀霰憩F(xiàn)為師生互動、生生互動、組際互動。合作：小組分工，通力合作，完成研究性學習任務。欣賞：傾聽或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂和圖片。演出：通過角色扮演，再造學習場景，感受人物的內(nèi)心世界。動手、動口：書寫、朗讀一些語文教材中出現(xiàn)的名言警句，感悟其中蘊涵的感情、意義。開展一些活動：交流、講故事，舉辦辯論賽等。

3.轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在教學中要以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學生學習語文知識的過程和方法。必須在有限的課堂教學時間里發(fā)揮學生的主體地位。新課改中的課堂教學，既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)，因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨。這就要求教師在教學的過程中采取一些好的方法來充分發(fā)揮學生的主體性。通過學生自己動手動腦實踐突出學生的主體性。課堂教學是在教師的指導下，學生自主學習、自己探究的過程，課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。通過教師引導學生自學突出學生的主體性。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熢谡n堂上是幫助學生解決疑難問題，學生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間；學生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點明，否則就是限制了學生的發(fā)展。

4.開展思維激發(fā)教學，激勵學生發(fā)揮自主性、獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。初中語文課堂上的思維激發(fā)教學是指學生在教師的適當點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；應用文本中學會的有關(guān)知識去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學會解決實際問題。這樣學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學習活動改變了原有的教育教學條件下偏重記憶和理解，使學生成為知識灌輸對象的狀況，充分調(diào)動學生的主觀能動性，突出學生的主體作用，使學生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進而養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。endprint