許愛甫

摘 要：高職語文是重要的公共基礎(chǔ)課，尤其對于高職院校的學生來說，其能夠提升他們的語言運用能力、綜合人文素質(zhì)、就業(yè)競爭力等，是不可忽視的重要學科?？墒钱斍?，很多高職院校的語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，語文已經(jīng)逐漸被變?yōu)榱诉吘墝W科。下文中，作者結(jié)合自己的高職語文教學經(jīng)驗，探討了改革高職語文教育的方式與方法。

關(guān)鍵詞：高職語文；教學；改革

市場經(jīng)濟條件下的人們，尤其是高職院校的學生，進行求學以及交際的動機越來越功利，幾乎已經(jīng)將語文學科的學習拋諸腦后。不少高職學生的口頭以及書面表達能力都很差，詞不達意、語義不通、前后矛盾、通篇語病等情況十分常見，作業(yè)幾乎全是從網(wǎng)上直接下載的。在市場經(jīng)濟條件下成長的當代高職院校學生，對傳統(tǒng)的語言文學并沒有太大的興趣，反而比較熱衷于文化快餐。對于這種文化淡漠的學生群體，應該如何改革當前的語文教學，是所有高職院校都必須解決的問題。

一、改革語文教學的原因

當今的社會經(jīng)濟高度發(fā)達、競爭日益激烈，生活其中的人們每天都要接受不同的挑戰(zhàn)。因此，我們不但需要擁有豐富的科學文化知識，還要具有相當?shù)闹腔?；不但需要擁有一定的技術(shù)，還要具有強大的精神意志；不但需要有經(jīng)濟基礎(chǔ)，還要具有強大的人文基礎(chǔ)。新形勢下的職業(yè)教育已經(jīng)告別了過去那種受制于政治或者經(jīng)濟的局面，慢慢轉(zhuǎn)為重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展、重視培養(yǎng)學生正面積極的人生與價值觀。當前的高職教育不但要重視教會學生職業(yè)技能，讓他們具備一定的職業(yè)資格，還要重視學生自身的價值、潛能以及個性。因此，高職教育不可以再一味的追求訓練與提升學生們的職業(yè)技能，應該將高素質(zhì)、專業(yè)技能型作為高職教育人才培養(yǎng)的目標。當前不少高職院校都不重視語文學科的教學，其實這是非常錯誤的，因為不管是什么形式的教育，如果不重視開發(fā)學生的心智，那么就不可能是成功的教育。教育的終極目的就是要充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的心智，最終內(nèi)化為學生自己的智慧。如果只是把教育作為單純的技能練習，就忽略了教育的深層含義。

二、高職語文教學改革的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學模式。

高職院校在教育課堂中，依舊采用陳舊的教育教學模式，這種模式依然是教師講解，學生接收。這種成就的教學模式，不利于增進學生的學習積極性與主動性，屬于一種被動的教學模式。語文教學的目標不僅要注重學生的實際能力的培養(yǎng)。比如表達能力、溝通能力以及主動學習的能力，同時還承擔了對于文學素養(yǎng)以及自身素質(zhì)的培養(yǎng)責任。這樣才能更加快速的適應將來的企業(yè)的需求。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育教學模式，應該本著培養(yǎng)學生技能的原則，因材施教，制定有效的計劃措施。

2.調(diào)動高職生學語文、用語文的積極性。

在實際教學中，語文老師可以利用相應的語文教學平臺，采用各種方法調(diào)動高職生學語文、用語文的積極性。例如，我在教學過程中要求高職生寫日記；安排學生組織了“愛我交院，從我做起”等演講會；擬寫相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品廣告語等活動。這樣一方面可極大地拓展高職語文教學的內(nèi)容，另一方面由于切合市場與企業(yè)的需要，學生會從中體會到語文課程的趣味性和實用性，從而有效調(diào)動學生學語文、用語文的積極性，達到事半功倍的效果。

3.設(shè)置語文教學的教、學、做一體化目標。

教、學、做是現(xiàn)在任何教育學科中所提倡的教學方式與學習方法，同時，教、學、做在高職院校的語文教學中也發(fā)揮著顯著的作用。教學目標的完成不僅僅是教師課堂授課的完成，它還應該包括學生在課堂中的吸收以及課后的消化與理解。然而，現(xiàn)在語文教材中的課后習題的設(shè)置，帶有一定的普遍性，不同完全適應高職院校對于學生培養(yǎng)的需求。因此，教師應該自行設(shè)置一些與高職院校相適應的習題，這樣可以更加具有針對性，在完成習題的過程中，學生不僅理解了課堂中教師的講解內(nèi)容，同時還增強了對自身的職業(yè)技能的把握。

4.改進教學方法，調(diào)動學生學習的主動性。

要改變“滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須改進教學方法，大力開展實踐課教學，讓學生進入獨立的言語活動實踐中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在實踐中學得知識[3]。教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)化為學習過程中的組織者、指導者。例如在教徐志摩的《雪花的快樂》這篇詩歌之前，筆者先讓學生查找徐志摩與林徽因、張幼儀、陸小曼之間情感故事的相關(guān)資料，適時地進行情感教學，同時通過他的《再別康橋》、《沙揚娜拉》等詩歌，提出“徐志摩是紈绔子弟嗎？”“你最喜歡徐志摩的哪首詩歌？”等問題，讓學生分組討論，并要就其曲折的情感經(jīng)歷撰寫讀后感。

5.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考試考核模式。

更多高職院校的考試模式依舊沿用大多數(shù)高校的考試模式。主要以考試的形式對學生整個學期的學習成果進行檢驗。但是，這種考試形式，沒有考慮到實用性，在高職院校中并不適用。高職院校應該更加注重技能的培養(yǎng)，因此考試也應該本著這樣的原則。同時這種語文考試模式，并不能反映學生的真實的語文水平，更不能展現(xiàn)出高職院校的職業(yè)特性。因此，在高職院校的語文考試中，應該根據(jù)專業(yè)性能的不同，選擇開卷或者閉卷的考試形式，必要時應該選用實踐的形式進行學生的考核。

教育是相當漫長的過程，不可能一蹴而就。高職語文教師必須尋求教學上的突破，不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而提升高職學生的語文學習熱情與積極性，進而提升他們的語文知識運用能力。所以，每名高職語文教師都應該繼續(xù)努力研究與摸索，力爭找到最佳的教學方式。endprint