鄭智鋒

摘 要：孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。這句話(huà)道出了學(xué)習(xí)的三種境界——知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。一個(gè)人要想學(xué)有所成，就必須達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的境界。所謂“樂(lè)學(xué)”就是不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而是看成一件令人快樂(lè)的事，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種積極、愉快的情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到癡迷的程度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用快樂(lè)的理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界，使教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，又是學(xué)生享受快樂(lè)的過(guò)程，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；策略

為了幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才那真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

一、善于表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強(qiáng)，就越容易學(xué)好，而學(xué)生感到越容易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心就越強(qiáng)，也就越容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。大多數(shù)孩子一開(kāi)始是很自信的，是父母和教師過(guò)多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。正所謂“信心比黃金更重要”，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師對(duì)自己能力的充分肯定時(shí)，他就會(huì)變得自信，從而把精力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，從而使學(xué)生具備了快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的思想基礎(chǔ)。成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿(mǎn)自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿(mǎn)渴望，才能樂(lè)于拼搏，樂(lè)于奮斗。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤(pán)否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

二、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑

“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑”“它是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑?！薄盀橛枚鴮W(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)途徑“不但適用與運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用與學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)?！比蝿?wù)型教學(xué)通過(guò)交互活動(dòng)相互溝通，有利于牢記語(yǔ)言知識(shí)，形成熟練技巧。任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言及其相關(guān)因素融為整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中的正確度和速度。通過(guò)用語(yǔ)言做事的動(dòng)態(tài)練習(xí)，把語(yǔ)言知識(shí)、技能、文化、情感和情景組合為意念與形式相結(jié)合的整體，使學(xué)生整體把握語(yǔ)言，減少了零碎習(xí)得后的整和工作，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中的正確度和速度。這比直接法的“整句吞，整句吐”和聽(tīng)說(shuō)法的“句型進(jìn)，句子出”更為有效。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言編排要做認(rèn)真的研究，依據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排任務(wù)，在具體實(shí)施中分為：A.前任務(wù)階段。在這個(gè)階段教師向?qū)W生提出任務(wù)要求，介紹話(huà)題，提示相關(guān)詞語(yǔ)。如果是以聽(tīng)力或閱讀為目的進(jìn)行的，教師要通過(guò)一些方式對(duì)影響挺立或閱讀的詞匯或語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行講解，幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備。B.任務(wù)環(huán)階段。這個(gè)階段包括任務(wù)、設(shè)計(jì)和報(bào)告三個(gè)部分。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的流利程度，教師不必糾錯(cuò)。在做計(jì)劃以口頭或書(shū)面形式向全班匯報(bào)時(shí)，教師要以顧問(wèn)的身份幫助學(xué)生糾正口頭或書(shū)面語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，力求表達(dá)準(zhǔn)確。最后學(xué)生向全班匯報(bào)自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。C.后任務(wù)階段，這是語(yǔ)言焦點(diǎn)階段。在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實(shí)施中聽(tīng)力和閱讀有關(guān)的語(yǔ)言形式方面的分析、練習(xí)和活動(dòng)。

三、教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念

要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的觀念。教與學(xué)本身是一種雙邊關(guān)系和互動(dòng)活動(dòng)，需要給學(xué)生提供其自我表達(dá)、實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。何況隨著英語(yǔ)的現(xiàn)代化，教師的傳統(tǒng)角色——知識(shí)的傳授者已經(jīng)淡化。這就需要廣大教師樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心”的觀念，將自己的職能由“教”變成“導(dǎo)”，確立一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須服從服務(wù)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。從而自覺(jué)地調(diào)整師生關(guān)系，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者、啟發(fā)人、引路人、完成知識(shí)的教授者向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者的轉(zhuǎn)變。這樣，才能符合現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向。而且，新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個(gè)不能少。

四、利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，它是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂(lè)學(xué)習(xí)貫徹于語(yǔ)言技能的培訓(xùn)之中，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段可以采取圖片和實(shí)物的形式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過(guò)用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，通過(guò)學(xué)唱歌謠、歌曲、編對(duì)話(huà)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)；對(duì)于中級(jí)左右的孩子可以讓他們通過(guò)描寫(xiě)幻燈片、實(shí)物等訓(xùn)練口語(yǔ)，通過(guò)讀圖文并茂的讀物來(lái)訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級(jí)的學(xué)生則可以通過(guò)要求寫(xiě)英語(yǔ)日記，來(lái)訓(xùn)練其寫(xiě)作能力，通過(guò)組織英語(yǔ)競(jìng)賽、活動(dòng)或自編自演英語(yǔ)相聲小品等來(lái)訓(xùn)練其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類(lèi)歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來(lái)背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint