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        高中物理生活化教學探究

        2014-04-03 10:07:54沈道成
        散文百家·下旬刊 2014年1期
        關鍵詞:知識創(chuàng)新教學生活化高中物理

        沈道成

        摘 要:物理是一門與生活緊密聯(lián)系的自然學科,其所研究的知識與技術方向也正是社會生活發(fā)展的趨勢,也因此,我們稱物理是一門源于生活、為生活而服務的“生活學科”。實現(xiàn)高中物理教學的生活化是一個將生活現(xiàn)象作為知識載體而呈現(xiàn)的過程,同時也是將知識實踐于生活的過程,更是對知識進行動態(tài)驗證和拓展的過程。本文中,作者就如何巧妙地讓高中物理教學充滿生活色彩,作了深入的探究。

        關鍵詞:高中物理;教學生活化;知識創(chuàng)新

        《全日制普通高中物理新課程標準》對高中物理的教學作出了新的要求:“高中物理課程在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能,加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系,反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想,關注物理學的技術應用所帶來的社會問題,培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度?!边@充分強調了生活化物理教學的重要性,那么,如何讓高中物理教學散發(fā)出濃郁的生活氣息呢?

        一、模擬生活化教學情境

        生活中,物理現(xiàn)象無處不在,當我們洗衣服時,把手放到洗衣機里會感到有明顯的麻痹感覺;當我們乘坐電梯時,上下會產生不同的受力感;甚至只是簡單的落葉和海浪現(xiàn)象,都包含有深刻的物理原理。而我們教學的目的,就是要讓學生深刻感受到身邊無處不在的物理現(xiàn)象,從而讓生活也成為學生習得知識的途徑,拓寬學生的學習空間。而在課堂中進行有效的生活環(huán)境模擬,是引導學生將學習知識的重心轉向生活的重要跳板。

        例如,在講到“動量和沖量”這一知識點時,教師可以作這樣的情景設置:讓學生在自己的課桌上放上一個自己認為較為有彈性的隨身物品(書、墊子、包等),然后要求學生伸出自己雙手,握成拳狀,讓其以同樣的力量,一只手敲打課桌表面,另一只手敲打墊在課桌上的彈性物品,并讓他們感受兩之手的受力情況。由于沖量的作用,打在墊子上的那只手明顯沒有另外一只那么痛,以此讓學生感受到沖量的作用。

        最后,教師還可以列舉一系列生活中這樣的例子:在相同高度落下的情況下,掉在水里和掉在地面會產生完全不同的效果;在跳高的時候,我們需要在地面墊上一層厚厚的軟墊等。以這樣的情景模擬方式,讓學生的課堂學習思維沖破空間禁錮,進入到廣泛的生活實例中,從而讓學生產生強烈的“生活物理”的感受。

        二、高中物理生活化教學的方式

        1.增加教學中生活事例的引入。高中物理是一門枯燥的課程,想要提高課堂的趣味性,可以適當?shù)匾胍恍┥钍吕?,這樣就可以將課程與生活聯(lián)系起來了。比如說,在講到光的形成的時候,由于光是有赤橙紅綠青藍紫七種顏色的,所以我們可以將這七種顏色與我們所見到的雨后彩虹結合起來,我們所看到的彩虹顯現(xiàn)出來的七種顏色就是我們所學的七種色光了。在講到光的反射與吸收的時候,我們也可以引入生活中的例子,如為什么人們總是在夏天穿一些淺色的衣服,在冬天穿一些深色的衣服呢?難道就真的是為了配合季節(jié),夏天就應該穿得多彩繽紛一點,冬天就得穿得沉悶一點嗎?不是的,因為在夏天,如果我們穿一些淺色的衣服,那么我們所吸收的色光就少,反射的色光就多,也就是說穿淺色的衣服是為減少色光的吸收,即減少熱量的吸收,那樣我們就不會感到那么熱了。在冬天穿深色的衣服就是為了增加色光的吸收,增加熱量的吸收,從而起到保暖的功能。

        2.用生活的例子來解釋一些原理形成的過程。如果能夠將生活中遇到的一些生活現(xiàn)象用所學到的物理知識來解釋,那么學生對于這方面的知識的理解和記憶就會更加的深刻,所以在高中物理課堂中,教師可以用生活的一些例子來解釋一些原理的形成過程。比如說,在講到熔化、汽化、凝固這些原理的時候,我們就可以用生活中的一些例子來說明,就拿最簡單的水來說好了,當我們把常溫下的水煮開后,我們揭開煮水的鍋蓋的時候,我們就會發(fā)現(xiàn)有一層層“霧”向上空飄起,這就是我們所說的水蒸氣,水蒸氣是由于水在加熱的情況下,液態(tài)的水由于溫度的升高從而變成了氣態(tài)的水,這就是我們所說的汽化。冬天來了,北方都下起了雪,那么雪是怎么來的呢?冬天的時候,溫度下降,在上空的雨水就會因為溫度的下降而變成固態(tài)的水了,這就是凝固的過程,也就是說,雪其實就是液態(tài)水經過凝固得來的。

        3.利用生活經驗來鞏固知識。高中物理是一門理解性很強的學科,學生要將所學的知識理解了,才能更好地記住它,所以學生可以將所學過的知識通過與生活的一些經驗結合起來,從而使得自己的記憶更加的深刻。例如,學生在記憶空氣阻力的時候,可以將比較重的物體和比較輕的物體一起從高空中拋出,比如說一起拋石頭和紙巾,那么最先落地會是什么呢?最先落地的是石頭,為什么呢?因為,空氣阻力對比較重的物體的影響比較小,對比較輕的物體的影響就比較大,所以說,由于空氣阻力的影響,使得在同一高度,同一時間拋下的石頭和紙巾,石頭更快地落地。

        4.注重與多媒體的結合教學。教師可以通過多媒體,將生活中一些不是很常見的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生,即使學生沒有親身見過或是遇過這樣的生活現(xiàn)象,也能夠很好地將這些生活現(xiàn)象的物理原理說出來。

        知識源于生活而服務與生活,作為一門與生活緊密相關的自然學科,物理教學的生活化是實現(xiàn)將物理作為推進社會發(fā)展的巨大動力的第一步,只有這樣,我們才能讓物理更好地服務與生活,促進生活的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 何勇兵.高中物理生活化教學探析[J].學科建設.2013年第6期.

        [2] 胡春.高中物理教學中體現(xiàn)生活色彩的實踐探究[J].學周刊(教育科學).2011年第9期.endprint

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