麻勇志

【摘 要】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要想提高效率，對(duì)于課堂教學(xué)的心理調(diào)控這一環(huán)節(jié)，絕不能等閑視之。

【關(guān)鍵詞】探究心里 課堂教學(xué) 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.101

學(xué)生心理失調(diào)或產(chǎn)生心理障礙，往往會(huì)在學(xué)習(xí)，道德方面出現(xiàn)問(wèn)題。教師如果忽視學(xué)生心理健康問(wèn)題，教育教學(xué)任務(wù)就不可能圓滿(mǎn)完成。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)、矯治。還要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理調(diào)控，克服他們學(xué)習(xí)心態(tài)中的消極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。如何做到這一點(diǎn)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

由于片面追求升學(xué)率的影響，教師教學(xué)方法呆板單一，滿(mǎn)堂灌，填鴨式，缺乏生動(dòng)活潑的課堂氣氛，加上其他原因，學(xué)生儈產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們或是在課堂上打磕睡、做小動(dòng)作，或在紙上亂寫(xiě)亂畫(huà)，或因注意力不集中而走神……這樣，掃尾影響教學(xué)效果。要改變這種狀況，教師在上課時(shí)，必須選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)法變呆板為靈活，變單一為多樣，變寡淡為趣，讓學(xué)生思維活躍，情緒高昂地投入學(xué)習(xí)。此外，教師選用相應(yīng)的教學(xué)方法時(shí)，還必須注意恰當(dāng)?shù)卮_定知識(shí)落差。知識(shí)落差就是教師所要傳授的知識(shí)量與學(xué)生能接受的知識(shí)量的比差。如果落差過(guò)大，學(xué)生就會(huì)失去求知欲望和熱情。教師應(yīng)該輸送充足的、有效的信息，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的最大程度的獲取，這樣也利于克服厭學(xué)的心理。在教學(xué)中，我堅(jiān)持運(yùn)用直觀教學(xué)法，依據(jù)教材，如播放錄像片段，有意識(shí)地讓學(xué)生表演課本劇，揭示與課文內(nèi)容有關(guān)的深刻含義，讓學(xué)生在具體、鮮明、可見(jiàn)的直觀形象面前接受知識(shí)，訓(xùn)練技能，課堂氣氛明顯活躍起來(lái)。學(xué)生在思維興奮的過(guò)程中獲取了知識(shí)技能，克服了厭學(xué)心理，課堂教學(xué)真正進(jìn)入了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的緊密配合氛圍之中。

二、合理疏導(dǎo)抑制學(xué)生的焦慮心理

焦慮是初中學(xué)生在碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)的正常心理反應(yīng)。焦慮程度過(guò)程中，必須掏思維能力發(fā)展，降低學(xué)習(xí)效率。為了抑制學(xué)生的焦慮心理，必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理疏導(dǎo)，調(diào)整節(jié)奏，發(fā)揮個(gè)性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，教師可以采用化整為零的方法，把大問(wèn)題分散為具有連貫性的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生解答。又如，課堂上讓閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀示范，讓說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓想象力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象編造新故事，讓喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生大膽提出問(wèn)題或解答問(wèn)題。一句話，讓學(xué)生在發(fā)展個(gè)性中增強(qiáng)自強(qiáng)自尊，抑制焦慮心理。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)該盡可能多地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，最起碼肯定他們重在參與的一面，從而消除學(xué)生焦慮心理。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理

教學(xué)情境，最主要的因素是人，是教師的態(tài)度和行為，是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是師生共同配合的課堂氣氛。民主和諧的教學(xué)情境，可以引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，積極參與到新課程改革的氛圍中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)《皇帝的新裝》，為了讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任“騙子”、“皇帝”、“兩位大臣”、“百姓”、“小孩”的角，先讓全班學(xué)生深層次閱讀課文，自愿報(bào)名擔(dān)任某角色，根據(jù)角色的需要組成6組分別表演，通過(guò)多次篩選，評(píng)比出表演最好的一組。引發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生在輕松愉快中培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)感。把生活中的美與丑、真與假凸現(xiàn)了出來(lái)，無(wú)情地解剖了現(xiàn)實(shí)的真相。

新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程?！敖處熢谡n堂上應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)?！倍@一切都得由教師去組織去引導(dǎo)，去創(chuàng)設(shè)，所以說(shuō)教師本身就是一種好的教學(xué)情境。只有在平等、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，才能稱(chēng)得上是有效的學(xué)習(xí)，如果是靠高壓的政策或管制得到的成績(jī)，我們犧牲的將是學(xué)生的興趣、自信、誠(chéng)真，那是得不償失的，與新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”也相背離。

四、提倡多思培養(yǎng)學(xué)生探究心理

初中生有好奇心和求知欲，這是激發(fā)、培養(yǎng)他們探究心理的有利條件。眾所周知，越是優(yōu)秀作品其內(nèi)涵就越豐富，就越耐人咀嚼。這在客觀上就造成“見(jiàn)仁見(jiàn)智”的理解上的分歧。我們?cè)诮虒W(xué)中若能將這這些分歧列為課題，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料進(jìn)行探究，并表明自己的觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的有創(chuàng)見(jiàn)的閱讀理解能力和提高學(xué)生思維品質(zhì)、閱讀品位無(wú)疑是有幫助的。如，在《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為小說(shuō)主人公是菲利普夫婦，有的學(xué)生認(rèn)為是于勒，還有的學(xué)生認(rèn)為是“我”。這時(shí)，教師就要重視學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，敏銳地察覺(jué)這觀點(diǎn)矛盾，把學(xué)生的理解困惑和“錯(cuò)誤”準(zhǔn)確地披露，引發(fā)研究、討論和爭(zhēng)辯，這樣就可以及時(shí)地把學(xué)生的思維引向深入尋求答案的思緒中。讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋探究，鼓勵(lì)他們提出不同于一種的答案，不同于一般的答案。師生共同挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生探究心理。在多層次觀照當(dāng)中，引申小說(shuō)的社會(huì)意義，讓學(xué)生去填寫(xiě)觀照人生、觀照社會(huì)現(xiàn)實(shí)性的空白，讓學(xué)生在探究中知其所然。這樣就可能在相似、相異之處滲透和整合中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，認(rèn)知的深刻性，在愉悅的欣賞中使學(xué)生的探究心理得到一次升華的洗禮。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要想提高效率，對(duì)于課堂教學(xué)的心理調(diào)控這一環(huán)節(jié)，絕不能等閑視之。這就要求教師必須認(rèn)真研究學(xué)生心理，采取靈活多樣的調(diào)控手段，自始至終讓學(xué)生能感受到老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。讓學(xué)生生活在一個(gè)沒(méi)有歧視的課堂教學(xué)環(huán)境中，寓教于樂(lè)，這樣就等于擴(kuò)大了教學(xué)容量，無(wú)形地?cái)U(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面，進(jìn)而提高課時(shí)教學(xué)效率，給人一種自信，給人一種理趣，使學(xué)生在融洽的群體氛圍中學(xué)會(huì)表現(xiàn)，是教學(xué)相長(zhǎng)的延續(xù)，這就是師生之間的安慰和滿(mǎn)足。