莊松明

【摘 要】信息技術(shù)理論知識，聽起來就相當(dāng)枯燥乏味。對于好新好動的小學(xué)生來說更是如此。怎樣才能在枯燥乏味的理論課教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生既掌握知識又抓住重點呢？

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué) 理論知識

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.022

一、知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆——信息技術(shù)理論知識的教學(xué)困境探究

只有真正了解有關(guān)信息技術(shù)理論知識的特點，才能更好地設(shè)計出有針對性的教學(xué)方案，進行有效教學(xué)，提升信息技術(shù)理論課的教學(xué)質(zhì)量。研究教材中的信息技術(shù)理論知識發(fā)現(xiàn)其存在以下特點：

1.抽象性和專業(yè)性。

理論本身就是抽象的，對于信息技術(shù)學(xué)科而言亦是如此。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)信息的概念時，只是很抽象地告知：以適合于通信、存儲或處理的形式來表示的知識或消息。學(xué)生往往很難理解其真正含義。其實簡單地說就是：能夠聽到的、看到的、聞到的知識或消息就是信息，一切所獲取的內(nèi)容就是信息。

2.相似性與關(guān)聯(lián)性。

在學(xué)習(xí)計算機的有關(guān)硬件知識時，學(xué)生會接觸到很多硬件設(shè)備，例如CPU、內(nèi)存、主板、硬盤、光盤驅(qū)動器、各種擴展卡、連接線、電源等，它們之間具有很多的相似性和關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中，教師可以利用計算機的組成原理圖，介紹它們之間的這些特性，這樣學(xué)生就很容易接受。

3.概括性。

信息技術(shù)課程涵蓋的知識面很廣，某些內(nèi)容在教材中可能只占很少的篇幅，但將之視為專門的知識來講授，就有可能是一本書的內(nèi)容。所以，對于小學(xué)生來說，用一兩節(jié)課的時間掌握陌生的內(nèi)容，根本就不可能。

二、多管齊下，去除“枯燥乏味”——信息技術(shù)理論知識教學(xué)策略探究

1.激活教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生“興奮點”。

理論雖然抽象，但如果能用貼近生活或前沿新奇的實例來幫助潤色，鮮活原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，便會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

兒童心理學(xué)認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點”來源于生活：生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西?！队嬎銠C病毒》這節(jié)課的導(dǎo)入便是用一個貼近生活的話題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師就提出問題：今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學(xué)生給老師診斷。在這個例子中，老師選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題——計算機病毒的防治。盡管是理論學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)得興致盎然，因為生活化的例子將抽象的課本知識轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識，這對于學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。

2.運用多媒體課件，全方位調(diào)動學(xué)生感官。

許多老師認(rèn)為，信息技術(shù)課上課件的用處不大，無非是顯示一下標(biāo)題、任務(wù)罷了。其實不然。若用心制作課件，用音樂、視頻、圖片等形式對學(xué)生的視聽覺進行全方位的刺激，將對信息技術(shù)的理論知識教學(xué)帶來意想不到的效果。

例如《計算機病毒》這堂課的教學(xué)課件，老師為了打發(fā)理論課的“枯燥”，特地從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一堆搞笑圖片，比如在計算機病毒防治環(huán)節(jié)時出示的各種圖片，學(xué)生們看了之后哄堂大笑，但在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們對如何防治病毒留下了深刻的印象，收到了良好的效果。

3.豐富教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（1）游戲法

所謂的游戲教學(xué)法是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識，增長才干。信息技術(shù)課程中的游戲式教學(xué)法的特點也就是讓學(xué)生們通過娛樂的方式，從而掌握基本知識，以游戲的形式，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，達到學(xué)習(xí)的目的。游戲式教學(xué)的娛樂性并不是目的本身，因為游戲式教學(xué)不只是讓學(xué)生玩得投入，玩得快樂而已，它的根本目的還在于完成一定的教學(xué)任務(wù)。

（2）競賽法

學(xué)生具有好勝心強的天性。在教學(xué)過程中，教師還可以將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。例如在上信息技術(shù)六年級（下）《機器人的故事》時，我們就采用了競賽法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前老師將學(xué)生們分好組，并將學(xué)生們平時喜歡的動畫片人物等作為小組的名稱，明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)是進行互幫互助式的團隊學(xué)習(xí)，并對獲勝的團隊進行物質(zhì)和精神獎勵，效果顯著。

在整節(jié)課中，老師還將關(guān)于“機器人”的話題設(shè)計了一系列生動有意思的活動，如猜一猜、考一考、連一連、搜一搜、理一理、填一填等，配合有趣的實用的課件，在熱烈的競賽氛圍中，學(xué)生認(rèn)識了機器人，走進了機器人，真正體會到了在學(xué)中樂、樂中學(xué)的無窮樂趣。

4.合作探究法。

“合作探究法”以體現(xiàn)學(xué)生互相合作進行主動探究為特色，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對事實（事例）和問題進行主動探究，積極思考，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)中，小組的成員之間是一種相互幫助的關(guān)系，每個成員與其他成員之間是同舟共濟，榮辱與共的關(guān)系，每個人對自己和其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)有一定的責(zé)任。組內(nèi)的成員具有不同的特點，要在合作中相互促進，實現(xiàn)所有學(xué)生的充分發(fā)展。探究學(xué)習(xí)以問題為中心的，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，促進學(xué)生探究精神和實踐能力的發(fā)展的問題。

在《計算機病毒》這一課的教學(xué)中，在學(xué)生了解了計算機病毒的概念、特性、危害、診治和預(yù)防的知識之后，老師巧妙地設(shè)計了小組合作探討制訂《機房管理制度》的環(huán)節(jié)，出示了“從信息安全和保護角度出發(fā)，為學(xué)校機房制訂一份管理制度，進而約束大家的行為、給大家的行為一些建議，使人人都當(dāng)網(wǎng)絡(luò)時代的合格公民”的任務(wù)。老師抓住時機，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動手制訂管理制度，讓學(xué)生真正成為機房的主人，讓學(xué)生有一種主人翁的態(tài)度，增強保護機房、管理機房、人人成為網(wǎng)絡(luò)時代的合格公民的責(zé)任感。

教無定法，貴在得法。以上的教學(xué)策略可單獨運用，也可組合運用，尋找一個適合自己、適合學(xué)生的方法才最重要。理論知識的學(xué)習(xí)不是最終的目的，但是理論是實踐的基礎(chǔ)。多管齊下，打破傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的枯燥與乏味，促進信息技術(shù)理論課教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握理論知識，從而為實踐操作服務(wù)。

參考文獻

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