何為

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，促進了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)根植于教師的心中。然而，當(dāng)前初中歷史教學(xué)不盡人意，存在一定的問題亟待解決，本文試就初中歷史教學(xué)存在的問題及對策進行了闡述。

初中歷史教學(xué)問題對策一、歷史教學(xué)中存在的問題

1.備課走形式，課前準(zhǔn)備老套路

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師課前準(zhǔn)備走形式，教案的編寫要么老套路，要么一律求新，按照課標(biāo)固定的程序書寫，每節(jié)課的準(zhǔn)備想方設(shè)法突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，教案體現(xiàn)的內(nèi)容完全和教學(xué)實際脫節(jié)。新教材體現(xiàn)了新史學(xué)觀點、新內(nèi)容，教師參考資料相對較少，教師教學(xué)參考書遠遠不能滿足，一些教師只好借助上網(wǎng)搜尋資料，備課時間就成了問題?，F(xiàn)實的課堂教學(xué)，教師依然注重知識的講授，過程與方法、能力的培養(yǎng)無暇顧及，我行我素，濤聲依舊，受經(jīng)驗的支配儼然成了一種定勢。學(xué)生互動慷慨激昂，熱熱鬧鬧，結(jié)合學(xué)生熟悉的電視劇、歷史故事，提出相應(yīng)的問題，然后學(xué)生進行激烈的討論，據(jù)理力爭，面紅耳赤，學(xué)生的觀點一般粗糙簡單，缺少知識性和科學(xué)性。教師面帶微笑傾聽學(xué)生的發(fā)言，頻頻點頭給予鼓勵及評價，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)早已拋到九霄云外。每節(jié)教案的編寫，都是抄襲現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，教師沒有自己的見解、自己的觀點和教學(xué)積累，也就是說教案完全游離于教學(xué)實踐之外。

2.傳統(tǒng)教學(xué)法根深蒂固，教學(xué)過程形成定勢

課程改革就是要徹底改變教師一言堂的局面，也就要把課堂空間還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。然而，新課標(biāo)的實踐完全是另外一番景象。絕大多數(shù)教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)形成定勢，根深蒂固、情有獨鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)喪失了積極性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。教師經(jīng)常運用的教學(xué)方法有問題探究法、史料研讀法、創(chuàng)設(shè)情境法。新課標(biāo)提倡的社會調(diào)查方法、參觀考察法由于一些原因無法實施，課時時間的局限，參觀調(diào)查安全因素是制約實施的根本原因。

3.教學(xué)方式單一，“教教材”而不是“用教材教”

教學(xué)方式簡單單一，“教教材”行為我行我素，讓學(xué)生被動接受教師講授的知識，事實上這種方式已經(jīng)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致了教師、課本、課堂為中心的大一統(tǒng)局面，致使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力被抑制和扼殺。教師教學(xué)偏重于將知識內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生記憶知識、吸收知識、消化知識都是被動的，這種教學(xué)方法僅僅滿足了學(xué)生對一般歷史知識和結(jié)論的掌握，根本不能滿足學(xué)生在新的情景下用所學(xué)知識分析特定歷史現(xiàn)象、解決新的歷史問題。教師絕不能把歷史教材當(dāng)作上帝，離開教材就不知所措了，一定樹立“用教材教”的觀念，徹底摒棄“教教材”的理念，告別教師一言堂的歷史。

4.學(xué)生評價實行計分法，不能公平公正評價

目前，歷史學(xué)科評價學(xué)生大多數(shù)實行計分法，所謂的采分點一直處于教師評價學(xué)生的主導(dǎo)地位。追求分?jǐn)?shù)是應(yīng)試教育的縮影，不容置疑，然而，教師不追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生成績不理想又會造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生不滿，歷史教師往往處于尷尬的境地。采分點計分法評價學(xué)生主要特點為：標(biāo)準(zhǔn)答案完全源于教材，答案要點就是基本史實，學(xué)生基本史實掌握了就能得高分，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等無法界定分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致評價學(xué)生不公正就不要說公平了。

5.多媒體課件過于簡單，有包辦一切的現(xiàn)象

多媒體教學(xué)早已進入了課堂，多媒體課件借助于文字、聲音、圖像、動畫數(shù)字、電影等現(xiàn)代信息技術(shù)于一體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。然而，運用多媒體課件時，教師制作的課件不經(jīng)過自己的研究，有的是網(wǎng)上下載，有的是照用現(xiàn)成課件稍加改動而已，上課時多媒體課件代替了一切，也可以說是包辦了一切。

二、對策措施

1.注重新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，實現(xiàn)教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變

課程改革是素質(zhì)教育的核心改革，教師一定能夠注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，思想上達到共識，那就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式；樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

2.不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變教師的角色，提高自身素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重探究學(xué)習(xí)，教師正確指導(dǎo)學(xué)生，進行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探究過程主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，突出學(xué)生解決問題的核心地位，教師絕不能越俎代庖。學(xué)生親身參與實踐獲取直接經(jīng)驗，解決“學(xué)生生活和社會生活中”的實際問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探究式學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為是實施探究式學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生探究涉及到專業(yè)知識、科研理論與方法、計算機網(wǎng)絡(luò)技能、研究活動規(guī)劃輔導(dǎo)、結(jié)題報導(dǎo)撰寫、數(shù)字信息資料的搜索處理，因此，提高教師自身素質(zhì)是非常重要的。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段的根本轉(zhuǎn)變

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，運用計算機多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)形成共識，計算機（電腦）、錄像機、錄音機、投影機和投影幕已經(jīng)走進了課堂。教師自己已經(jīng)能夠制作教學(xué)軟件，上網(wǎng)瀏覽、下載、制作網(wǎng)頁等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輕車熟路，游刃有余，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，為計算機輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。教學(xué)實踐證明：多媒體教學(xué)手段，能夠調(diào)動學(xué)生視、聽、說及手、腦多種感官，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，取得最高的教學(xué)效益，學(xué)生獲取知識和技能達到最佳狀態(tài)，進入“聞其聲，見其形，臨其境”的境界。因此，教師必須熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，把它作為一項基本功加以訓(xùn)練，徹底改變課堂教學(xué)“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”的歷史。

綜上所述，作為一名歷史教師，必須提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)了解歷史學(xué)術(shù)前沿的信息與成果，完善更新專業(yè)知識，時時刻刻涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，掌握最新的教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注社會熱點和焦點問題，關(guān)心國家與人類社會的命運，增加自己的文化底蘊，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

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