趙恂

馬克思哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，主觀能動性是人類特有的，人能夠有意識地自覺想問題，辦事情，以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，通過思維與實(shí)踐的結(jié)合，自覺地、有目的地、有計(jì)劃地反作用于客觀世界?，F(xiàn)階段，英語教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更重要的是要教會學(xué)生“Learning to know，Learning to do，Learning to together， Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

主體能動性技校英語學(xué)習(xí)興趣主觀能動性是指認(rèn)識世界和改造世界中有目的，有計(jì)劃，積極主動地，有意識的活動能力。馬克思哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，主觀能動性是人類特有的，人能夠有意識地自覺想問題，辦事情，以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，通過思維與實(shí)踐的結(jié)合，自覺地、有目的地、有計(jì)劃地反作用于客觀世界，充分發(fā)揮主觀能動性。

一、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，樹立新型的師生關(guān)系

教育是充滿情感和愛的事業(yè)。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的朋友，甚至與學(xué)生建立親人般融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，從而和老師無話不說，無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教學(xué)時(shí)教與學(xué)的關(guān)系，也就是師生雙方合作的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師好比是導(dǎo)演，學(xué)生好比是演員，師生之間互相配合好，協(xié)調(diào)合作好，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的。

過去，我們總是強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的、生動的課堂教學(xué)情景，要給學(xué)生自由活動的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，尊重他們的意見，盡可能地滿足他們的合理要求。教師要努力使教學(xué)活動成為師生共同探索，共同享受成功喜悅的活動過程。心理學(xué)上有“霍桑效應(yīng)”之說，它認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。在教學(xué)活動中，學(xué)生有獨(dú)立的意識和人格尊嚴(yán)。在教育教學(xué)活動中，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵、尊重，師生之間應(yīng)是一種理解、信任、民主合作的關(guān)系。這樣，學(xué)生才會在課堂上充分展現(xiàn)自己的思維過程，才會提出與教師或其他同學(xué)不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們才既會緊跟教師的教學(xué)思路思考問題，又不擔(dān)心由于未學(xué)會或答錯(cuò)題而受到批評、羞辱或責(zé)罵，他們甚至?xí)o跟教師的教學(xué)思路超前思維。這樣，也就能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型的民主的學(xué)生觀、課堂觀。

“親其師，必信其道?！苯處熑绻艹蔀閷W(xué)生的朋友、知己，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘。師生間缺乏信任，學(xué)生的積極性受挫。有的老師嘴上鼓勵學(xué)生大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，可真正到了學(xué)生說錯(cuò)了的時(shí)候，動輒大加訓(xùn)斥學(xué)生：這么簡單的問題都不會，簡直是一派胡言。有時(shí)鼓勵學(xué)生提問題，成績好的學(xué)生提的問題質(zhì)量高些就表揚(yáng)，成績差的學(xué)生提的問題簡單了，就說沒有價(jià)值，對此束之高閣，不予理睬。師生間的不信任，會大大挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，阻礙師生間的進(jìn)一步互動。

二、更新教育觀念

美國認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教育的目標(biāo)是造就批判性思維的頭腦、敢于驗(yàn)證問題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人，而不是只懂得單純地重復(fù)上幾代人的工作的人。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認(rèn)知能力，善于用舊的經(jīng)驗(yàn)來解決新的問題。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展多種多樣的英語小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快樂。著名的教育學(xué)家托爾斯泰也曾說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說在英語學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵。如果學(xué)生對英語不感興趣，就會導(dǎo)致教師講課無人聽講；上課提問無人回答；課堂氣氛死氣沉沉。角色表演，寓教于樂。

注重語感教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技校學(xué)生多來自農(nóng)村，不重視英語的語音、語調(diào)，也不懂什么是語感，有些學(xué)生甚至將漢字標(biāo)在新單詞下面，以助發(fā)音。其實(shí)，這樣做是非常錯(cuò)誤的。所以授課時(shí)，應(yīng)給學(xué)生聽大量的語言材料，讓他們模仿，準(zhǔn)確地讀出新單詞的發(fā)音，句子的語調(diào)，對學(xué)生在發(fā)音中常犯的錯(cuò)誤，要反復(fù)糾正。同時(shí)，要注重學(xué)生在朗讀課文時(shí)的語感，告訴學(xué)生何處停頓，何處重讀，何處用升調(diào)，何處用降調(diào)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，口語能力提高了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心。

四、創(chuàng)造合作交流平臺

教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中積極交流，相互合作，形成師生互動的良好氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。多讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，多說多練，如可以帶他們參加英語角活動，讓他們學(xué)習(xí)用英語接觸這個(gè)世界。有了興趣這個(gè)最好的老師，英語學(xué)習(xí)一定能取得事半功倍的效果。所以，作為英語教師，一定要記住：我們不但要向?qū)W生傳授語言并使他們掌握技能，更要注重培養(yǎng)他們對這門學(xué)科的興趣。

五、給學(xué)生留有足夠的空間，提供學(xué)生參與英語探究活動的機(jī)會

“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。開展學(xué)生活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方法。開展學(xué)生活動的目的，不在于活動的結(jié)果是否成功或課堂氣氛是否熱鬧，而是在于活動的過程。學(xué)生的表現(xiàn)欲和好強(qiáng)心理，迫使他們?yōu)榛顒鱼@研教材，查找資料，探究最佳的語言表達(dá)方式，無形中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又使學(xué)生學(xué)會相互合作，形成學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要。葉圣陶先生說：“教是為了不教”“教是為了不需要教?！卞X偉長先生亦說：“教師的教主要不是把知識教給學(xué)生，而是把處理知識的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的英語知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

參考文獻(xiàn)：

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