梁丹

在高中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維，更是提高課堂效率的有效手段。由此可以看出，思維的能力是課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，它是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)人的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。它包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理等能力。亞里地土多德說(shuō)過(guò)：“思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開始”。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無(wú)不利用問(wèn)題的設(shè)計(jì)。為此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力就成為高中歷史教學(xué)中的根本任務(wù)。如何在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地達(dá)到素質(zhì)教育的要求，需要?dú)v史教師探討和研究。

高中歷史教學(xué)思維能力培養(yǎng)措施在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何更有效地提高課堂效率，已成為廣大教師所關(guān)注的重要問(wèn)題。在高中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維，更是提高課堂效率的有效手段。由此可以看出，思維的能力是課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，它是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)人的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。它包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理等能力。亞里地土多德說(shuō)過(guò)：“思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開始”。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無(wú)不利用問(wèn)題的設(shè)計(jì)。為此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力就成為高中歷史教學(xué)中的根本任務(wù)。都是如何在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展從而更效地達(dá)到素質(zhì)教育的要求。教師可采取多種正確的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生開闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诟咧袣v史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、激趣促思維

如果某個(gè)人能夠積極地動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，愿意主動(dòng)地去思考問(wèn)題，那么他的思維能力就會(huì)得到迅速發(fā)展和提高。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的求知欲望得到極大地提高和增強(qiáng)，按照常理可知，興趣感和求知欲望成正比，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到極大興趣的時(shí)候，他們的求知的欲望就會(huì)不斷地增強(qiáng)，他們也就會(huì)積極主動(dòng)地動(dòng)腦筋。比如，歷史課本中，有很多的歌謠形象鮮明、比喻新穎，概括了社會(huì)歷史中的社會(huì)現(xiàn)象，且讀之上口，記之方便，這些材料能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和興趣感，若是能夠?qū)⑦@些東西融進(jìn)歷史知識(shí)當(dāng)中，就一定能夠增強(qiáng)學(xué)生的豐富想象力和聯(lián)想力，提高他們的思維能力。比如，《中國(guó)古代的自然經(jīng)濟(jì)》一課中寫到：“徐州古風(fēng)縣，有村曰朱陳；去縣百余里，桑麻青氛氳……女汲山中水，男采山上薪……家家守村業(yè)，頭白不出門；生為陳村民，死為陳村塵……”優(yōu)美的語(yǔ)言描述讓學(xué)生深情地去朗讀，再配上音樂，學(xué)生就會(huì)想象出出一幅幅世外桃源的美景，在這種教學(xué)氛圍環(huán)境下教者再引導(dǎo)到新課內(nèi)容——“自給自足的自然經(jīng)濟(jì)”就非常自然地教學(xué)了。以此類推，神話、傳說(shuō)、民間故事等也是我們引發(fā)學(xué)生好奇心的材料，這些傳說(shuō)和故事，自然貼切，生動(dòng)有趣，很容易讓學(xué)生在愉快的感性故事中拓展思維，接受真理。

二、運(yùn)用歷史材料培養(yǎng)思維能力

新課標(biāo)下的歷史教材比過(guò)去的編排有了極大的改進(jìn)，就是能夠以全新的角度來(lái)增編了一些歷史的原始資料，再加上匹配了一些思考訓(xùn)練題，讓學(xué)生充分利用這些信息，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，將相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論和辯證論述。通過(guò)這些教學(xué)手段可以使學(xué)生的思維能力以及分析能力得到提高，因此，我們要充分利用教材中的這些材料，用典型的練習(xí)為手段，把好的教學(xué)方法教給學(xué)生。首先，讓學(xué)生把這些材料讓學(xué)生能夠讀懂，通過(guò)材料信息，如材料選自××文章或哪一年的誰(shuí)的講話，通過(guò)材料里邊提供的時(shí)間、人物、事件來(lái)判斷是課本中的哪一部分內(nèi)容。其次，聯(lián)想課本中內(nèi)容來(lái)解題。再次，要把所問(wèn)的問(wèn)題搞清楚，再結(jié)合材料的內(nèi)容，找出答案來(lái)。通過(guò)這樣的尋找相關(guān)的材料題，讓學(xué)生從易到難地進(jìn)行練習(xí)，他們的思維能力就會(huì)得到逐漸提高。當(dāng)然，重要的是教給學(xué)生的解題方法，在課本的材料的基礎(chǔ)上擴(kuò)大課堂的容量，再使用多媒體教學(xué)手段，如幻燈片、動(dòng)畫、視頻電視等，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，還可以搜集一些學(xué)生感興趣的材料，通過(guò)這些感興趣的材料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講美國(guó)在二戰(zhàn)中修改“中立法”實(shí)行“租借法案”的根本原因時(shí)引用了羅斯福的一個(gè)比喻“如果你的鄰居家著火了，想借你的水管用，你當(dāng)時(shí)能討價(jià)還價(jià)嗎？”此比喻形象地道出，美國(guó)對(duì)外政策變的根本原因是出于自身的考慮。使學(xué)生能很快地悟出其道理。

三、以想像力驅(qū)動(dòng)發(fā)散思維

《新課標(biāo)》中指出，讓學(xué)生去展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，所以在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當(dāng)重要的。學(xué)生擁有想像力就能夠提高他們的分析問(wèn)題能力，能夠促進(jìn)他們的智力發(fā)展，并能具有創(chuàng)新能力。若是缺少想象力，就不會(huì)遐想，他們的思維能力就弱勢(shì)，思考問(wèn)題的能力也就有所下降，就不會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)完《西安事變》一課后，我就叫學(xué)生們想像：若是西安事變發(fā)生之后，中國(guó)共產(chǎn)黨一道和張學(xué)良、楊虎城給蔣介石殺掉，那么歷史將會(huì)有什么變化呢？很多學(xué)生都說(shuō)，歷史不能太復(fù)雜，不能像以后出現(xiàn)那些問(wèn)題，如“皖南事變”。共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)國(guó)民黨進(jìn)行抗日就可以了。但是也有另一些同學(xué)反對(duì)，他們說(shuō)道：假如真的把蔣介石殺掉，那么只能激起國(guó)民黨的仇視，他們一定不會(huì)和共產(chǎn)黨合作抗日，誰(shuí)能夠把“殺父仇人”認(rèn)作父親呢？若是那樣做，國(guó)民黨一定會(huì)傾向日本，給共產(chǎn)黨帶來(lái)的就是麻煩了，抗日能否勝利，革命能否成功，什么時(shí)候成功都是一個(gè)未知數(shù)了。總之，簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都讓學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，去分析這一問(wèn)題，自然會(huì)使學(xué)生思維得到提高，他們會(huì)進(jìn)行聯(lián)想和想象，這樣教學(xué)的做法就是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它就標(biāo)志我們歷史教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象能力，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，高中歷史教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力為目標(biāo)，而思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展是人的一切能力的基礎(chǔ)和核心。思維能力是可以由訓(xùn)練而獲得提高的，一個(gè)智力平庸的人可通過(guò)正確引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法，不斷提高思維能力，因此，思維能力的培養(yǎng)成尤為重要。