周喜華

忠誠(chéng)是個(gè)體面對(duì)事物或者人際關(guān)系時(shí)，表現(xiàn)出的盡心盡力的心理追求和行為傾向［1］。它是一種特殊的態(tài)度，包含著認(rèn)知、情感、意志和行為因素。職業(yè)忠誠(chéng)是個(gè)體成員或者社會(huì)群體對(duì)某種特定的職業(yè)所表現(xiàn)出的喜歡、忠實(shí)、敬業(yè)與投入行為［2］。教師的職業(yè)忠誠(chéng)是教師對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神和忠誠(chéng)意識(shí);對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的責(zé)任心和使命感;是一種良善的工作態(tài)度和教學(xué)科研作風(fēng);是一種精益求精的職業(yè)品質(zhì)和刻苦鉆研的精神。

地方高校青年教師職業(yè)忠誠(chéng)度問(wèn)題研究有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需要。近20年以來(lái)，我國(guó)高校特別是地方高校教師隊(duì)伍面貌發(fā)生巨大變化，大批青年教師走向教學(xué)科研第一線，成為地方高校教學(xué)和研究的重要力量。他們是一個(gè)比較特殊的群體，思想活躍、刻苦勤奮并擁有較高的學(xué)歷，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，所以他們的職業(yè)忠誠(chéng)問(wèn)題更應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)注。當(dāng)前由于個(gè)人原因、學(xué)校原因和社會(huì)原因等因素的影響，導(dǎo)致地方高校青年教師出現(xiàn)工作敬業(yè)度、績(jī)效和對(duì)組織滿意度下降、非正常離職加劇等忠誠(chéng)度危機(jī)。青年教師忠誠(chéng)度危機(jī)發(fā)展到一定程度，將會(huì)影響到地方高校教學(xué)、科研的正常進(jìn)行，影響到學(xué)校的和諧穩(wěn)定，甚至影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展［3］。本研究以地方高校青年教師為調(diào)查對(duì)象，分析地方高校青年教師職業(yè)忠誠(chéng)的現(xiàn)狀及其影響因素，為地方高校青年教師職業(yè)忠誠(chéng)問(wèn)題的心理干預(yù)提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1．1 對(duì)象2013年5月隨機(jī)選取陜西部分地方高校青年教師作為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷315份，回收289份(92%)。其中男性151人，女性138人，教齡3年及以下188人，3年以上101人，職稱為助教135人，講師97人，副教授及以上57人。

1．2 方法

1．2．1 采用前期研究編制的《高校青年教師職業(yè)忠誠(chéng)問(wèn)卷》該問(wèn)卷共有16個(gè)項(xiàng)目，包含離職傾向、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、對(duì)學(xué)校的關(guān)懷4個(gè)分量表，采用Likert 5點(diǎn)量表法，按1～5級(jí)評(píng)分。該問(wèn)卷的理論構(gòu)想和項(xiàng)目編寫(xiě)是基于文獻(xiàn)綜述和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、訪談綜合考慮的結(jié)果，研制過(guò)程中多次邀請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)專家進(jìn)行審訂，確保問(wèn)卷能夠反映高校青年教師職業(yè)忠誠(chéng)的各方面特征，并具有代表性，問(wèn)卷可認(rèn)為具有較好的內(nèi)容效度。研究結(jié)果顯示，問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)基本符合設(shè)計(jì)時(shí)的理論框架，說(shuō)明具有較好的結(jié)構(gòu)效度。問(wèn)卷具有良好的信度，Cronbach一致性系數(shù)為0．836，分半系數(shù)為0．827。

1．2．2 教師基本情況問(wèn)卷該問(wèn)卷主要調(diào)查教師的性別、教齡、職稱等基本情況。

1．2．3 大學(xué)教師工作壓力量表該量表共包含24個(gè)項(xiàng)目，其中工作保障分量表含8個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)保障分量表含5個(gè)項(xiàng)目，人際關(guān)系、工作樂(lè)趣分量表含各含4個(gè)項(xiàng)目，工作負(fù)荷分量表含3個(gè)項(xiàng)目。該量表是由清華大學(xué)李虹編制，具有良好的效度和信度［4］。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS 19．0軟件包進(jìn)行平均數(shù)統(tǒng)計(jì)和方差分析、回歸分析等運(yùn)算。

2 結(jié)果

2．1 地方高校青年教師職業(yè)忠誠(chéng)的調(diào)查結(jié)果289名地方高校青年教師至少1個(gè)因子超過(guò)3分的有271人(93．8%);總體職業(yè)忠誠(chéng)平均分為48．43，最高為工作態(tài)度，各因素平均值的大小依次為:工作態(tài)度＞對(duì)學(xué)校的關(guān)懷＞團(tuán)隊(duì)精神＞離職傾向。這表明地方高校青年教師總體上有著良好的職業(yè)忠誠(chéng)狀況，對(duì)待工作非常投入，但是總平均分未超過(guò)3分說(shuō)明地方高校青年教師職業(yè)忠誠(chéng)度仍然不夠穩(wěn)定，存在著一定的離職傾向、團(tuán)隊(duì)精神低落等問(wèn)題。

以性別、教齡為自變量對(duì)地方高校青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)各因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，又以職稱為自變量，對(duì)高校青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)各因子進(jìn)行單因素方差分析，見(jiàn)表1。

表1 高校青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)個(gè)體差異(±s)

表1 高校青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)個(gè)體差異(±s)

注:*P＜0．05;＊＊P＜0．01，下同

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量職業(yè)忠誠(chéng)離職傾向工作態(tài)度團(tuán)隊(duì)精神對(duì)學(xué)校的關(guān)懷性別男3．409±0．433．542±0．693．407±0．562．938±0．533．771±0．48女3．415±0．483．519±0．563．365±0．552．981±0．623．770±0．55 t-0．1150．3050．630-0．6230．22教齡3年及以下3．635±0．393．638±0．543．889±0．633．564±0．633．448±0．55 3年以上3．473±0．463．413±0．613．710±0．673．489±0．623．281±0．55 t 3．095＊＊3．15＊＊2．205＊＊0．3402．427＊＊職稱助教3．165±0．493．078±0．623．393±0．512．919±0．543．388±0．54講師3．280±0．413．301±0．513．218±0．542．927±0．583．523±0．61副高及以上3．544±0．393．280±0．403．071±0．623．158±0．584．116±0．54 F 2．539＊＊0．5864．718＊＊1．2512．689*

由表1可知，高校青年教師職業(yè)忠誠(chéng)在性別之間不存在顯著性差異，但是女性青年教師的離職傾向、對(duì)學(xué)校的關(guān)懷要低于男性教師;不同教齡、不同職稱的高校青年教師總體職業(yè)忠誠(chéng)水平差異顯著，特別是在工作態(tài)度因子中表現(xiàn)最為明顯，教齡長(zhǎng)、職稱高的教師工作態(tài)度得分有明顯下降趨勢(shì);在對(duì)學(xué)校的關(guān)懷因子中教齡越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校也更加關(guān)懷。

2．2 高校青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)與工作壓力的關(guān)系以職業(yè)忠誠(chéng)及各因子為因變量，以工作壓力各因子為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，變量選入和剔除的標(biāo)準(zhǔn)為0．05。結(jié)果表明，工作壓力、工作保障、教學(xué)保障、工作樂(lè)趣、工作負(fù)荷進(jìn)入回歸方程，分別對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)及其多個(gè)因子的變異有預(yù)測(cè)作用，見(jiàn)表2。

表2 高校青年教師工作壓力對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)的回歸分析(±s)

表2 高校青年教師工作壓力對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)的回歸分析(±s)

自變量因變量BetatR2F工作壓力職業(yè)忠誠(chéng)-0．514-7．46＊＊0．39561．41＊＊離職傾向-0．384-6．16＊＊0．312工作態(tài)度-0．312-4．25＊＊0．258對(duì)學(xué)校的關(guān)懷-0．282-3．29＊＊0．226工作保障離職傾向-0．319-4．07＊＊0．35137．33＊＊對(duì)學(xué)校的關(guān)懷-0．283-3．13＊＊0．311教學(xué)保障工作態(tài)度-0．481-6．89＊＊0．37250．36＊＊離職傾向-0．274-3．88＊＊0．299工作樂(lè)趣工作態(tài)度-0．391-6．80＊＊0．38133．75＊＊工作負(fù)荷對(duì)學(xué)校的關(guān)懷-0．369-5．01＊＊0．32749．38＊＊

3 討論

3．1 地方高校青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)狀況教師的職業(yè)忠誠(chéng)是社會(huì)群體或個(gè)體成員對(duì)某種職業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的忠實(shí)、敬業(yè)態(tài)度與投入行為［5］。教師的職業(yè)忠誠(chéng)是教師對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)與執(zhí)著追求。本研究發(fā)現(xiàn)，地方高校青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)狀況總體良好，但是仍然不夠穩(wěn)定。在就業(yè)難的大背景下，高校教師職業(yè)以工作輕松自由、收入穩(wěn)定、社會(huì)地位較高而受到廣泛關(guān)注。所以入職時(shí)間較短的青年教師對(duì)自己的工作、自己的職業(yè)有著較高的滿意感，甚至是自豪感;但是這種滿意感、自豪感更多的是由于高校教師這一外在光環(huán)所引發(fā)，他們對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感情仍然不夠深刻，未有充分認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的光榮與偉大，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣與崇高，他們對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)與執(zhí)著追求仍有待進(jìn)一步提高。

在影響教師職業(yè)忠誠(chéng)的諸多因素中，參加工作的時(shí)間是影響忠誠(chéng)的一個(gè)重要因素［6］。本研究發(fā)現(xiàn)，隨著地方高校青年教師教齡的增加，他們的職業(yè)忠誠(chéng)水平、工作態(tài)度也會(huì)下降。從筆者與其訪談中了解到，新入職教師，對(duì)自己所從事的職業(yè)有較高的熱情、信心，但是隨著時(shí)間的推移，各方面因素影響，其工作熱情開(kāi)始大打折扣，變得有些麻木，冷漠，而且時(shí)間越久，成就感越低［7］。這些情感的出現(xiàn)，都是導(dǎo)致教師職業(yè)忠誠(chéng)度下降的重要因素。本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同職稱的教師在職業(yè)忠誠(chéng)上差異顯著，職稱較高的教師職業(yè)忠誠(chéng)水平有所下降。這提醒我們更應(yīng)關(guān)注教齡較長(zhǎng)、職稱較高的教師的職業(yè)忠誠(chéng)。

3．2 地方高校青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)與工作壓力的關(guān)系本研究結(jié)果顯示，地方高校青年教師的工作壓力、工作保障、教學(xué)保障、工作樂(lè)趣、工作負(fù)荷進(jìn)入回歸方程，分別對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)及其多個(gè)因子的變異有預(yù)測(cè)作用，即高校青年教師的工作壓力越大，其職業(yè)忠誠(chéng)程度越低。這與國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)研究結(jié)果一致［8-10］。有研究認(rèn)為，影響青年骨干教師職業(yè)忠誠(chéng)度的諸多因素中，學(xué)校及社會(huì)因素扮演重要角色［8］。作為知識(shí)分子的青年教師非?？粗貙W(xué)校的科研實(shí)力、學(xué)校與自身專業(yè)發(fā)展的吻合程度，只要學(xué)校給青年教師提供了充分發(fā)揮自身才能的平臺(tái)和保障，就能激發(fā)教師對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)信念。而工作壓力會(huì)直接影響到個(gè)體的職業(yè)忠誠(chéng)，如果個(gè)體感知到來(lái)自各方面的壓力，就會(huì)反應(yīng)在心理和行為上，隨著時(shí)間的推移，其工作壓力得不到緩解，工作中就會(huì)表現(xiàn)出消極情緒，影響職業(yè)承諾，并且提高離職傾向。上述研究結(jié)果顯示，高等學(xué)?；蚪逃芾聿块T(mén)在培養(yǎng)青年教師的職業(yè)忠誠(chéng)感時(shí)，應(yīng)充分給青年教師提供工作、教學(xué)保障，并努力降低青年教師的工作壓力。

［1］ 王兆燁．高校教師的職業(yè)忠誠(chéng)度探討［J］．江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29(1):72-74

［2］ 昌媛媛．教師職業(yè)忠誠(chéng)的影響因素分析與對(duì)策研究［J］．洛陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，21(3):123-124

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