宣春霞

試卷講評課是指在學(xué)生考試之后，教師從學(xué)生試卷中獲取反饋信息，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、規(guī)范解題、鞏固復(fù)習(xí)、拓展思路、提升能力的一種課型，它是高：三政治復(fù)習(xí)的主要課型之一，其重要性是新課與復(fù)習(xí)課無法替代的。成功的試卷評講課不僅能解開學(xué)生的迷惑，還能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因此我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來提高高三政治試卷講評課的有效性。

一、做好課前準(zhǔn)備，發(fā)揮教師主導(dǎo)性

1.明察考情，預(yù)測問題。教師在上試卷講評課前要認(rèn)真做題、規(guī)范做題，甚至模擬考試環(huán)境解題，這種換位體驗(yàn)?zāi)茏尳處煂W(xué)生的考情了解得更細(xì)致，準(zhǔn)確把握學(xué)生可能存在的問題，并找出自己在教學(xué)中存在的盲區(qū)，為提高試卷講評課的效率奠定基礎(chǔ)。

2.全面統(tǒng)計(jì)，科學(xué)剖析。教師通過統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)試題的得分率可以大致判斷學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握情況，通過分析平均成績可以判斷班級學(xué)生整體的知識掌握狀況，通過分析高分?jǐn)?shù)段和低分?jǐn)?shù)段的情況可以判斷班級成績的離散程度。因此，教師應(yīng)根據(jù)試卷批改、統(tǒng)計(jì)情況，從試卷的考查目標(biāo)、涉及知識范圍、試題特點(diǎn)、學(xué)生解題方法和技巧、各知識點(diǎn)學(xué)生的答題情況等角度科學(xué)剖析試題，制訂具有針對性、可操作性的試卷講評方案。

3.自我對話，自我糾錯(cuò)。考完試后，學(xué)生都渴望知道結(jié)果，因此，教師要及時(shí)批改，盡快下發(fā)試卷，讓學(xué)生先進(jìn)行自我對話，即自我查找錯(cuò)誤及錯(cuò)誤形成原因，并進(jìn)行自我糾錯(cuò)，這是一個(gè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師這樣處理試卷能夠給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，還能為學(xué)生開展討論提供機(jī)會，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過自我對話，學(xué)生能明確試卷中真正不明白的地方在哪里，激發(fā)渴望教師進(jìn)行試卷講評的情緒，為試卷講評課高效開展做好鋪墊。

二、組織課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體性

1.情誼共振，引導(dǎo)鼓勵(lì)。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評課的始終。試卷講評課開始前，教師應(yīng)表揚(yáng)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生。對于成績落后的學(xué)生，教師也要找出他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并在表揚(yáng)的同時(shí)提供有針對性的指導(dǎo)，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。在試卷講評課中，教師要多展示學(xué)生的思維成果，比如能體現(xiàn)學(xué)生能力和才華的答案、創(chuàng)造性的新穎見解等，充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，構(gòu)建情誼共振的和諧課堂。

2.合作剖疑，提升效能。試卷講評課要善于突出學(xué)生的主體作用，變傳統(tǒng)的教師單純講評為師生共評。具體來說，試卷講評課可分以下五步進(jìn)行：第一步，選典型錯(cuò)題。教師應(yīng)根據(jù)試卷批改、統(tǒng)計(jì)情況，找學(xué)生錯(cuò)誤率較高而本身考查的又是主干知識的典型試題。第二步，開展小組時(shí)論。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以某一道題為重點(diǎn)討論試題涉及的知識范圍、解題思路等。第三步，學(xué)生說題。由各組推舉代表上講臺說題，簡要分析解題思路、方法、步驟，討論容易出錯(cuò)的原因和防止出錯(cuò)的辦法。代表說完后，組員可以自由補(bǔ)充。第四步，學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生說題后，其他組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充說明，也可以提出質(zhì)疑。第五步，教師點(diǎn)評。在學(xué)生點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地進(jìn)行總結(jié)式點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深擴(kuò)展，復(fù)習(xí)試題所涉及的主要知識脈絡(luò)，對題目進(jìn)行深入的挖掘、拓展，從而歸納出同類題的解題方法。

實(shí)踐汪明，學(xué)生作為主體參與試卷講評課所帶來的教學(xué)效果明顯優(yōu)于教師在講臺上唱“獨(dú)角戲”的效果。這樣的試卷講評課不僅提升了學(xué)生的分析、綜合能力，而且使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

三、關(guān)注課后鞏固，延續(xù)學(xué)生主體性

1.及時(shí)總結(jié)，反思提升。有些教師經(jīng)常抱怨對于講評過的試題，學(xué)生也認(rèn)為自己掌握了、理解了，可下一次遇到時(shí)照樣出錯(cuò)。由此可見，每次試卷講評課上完后，學(xué)生一定要認(rèn)真分析自己成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，根據(jù)自己的做題情況寫一份詳細(xì)的試卷分析。試卷分析的基本項(xiàng)目應(yīng)包括：應(yīng)得分、實(shí)得分、失分原因、存在的知識漏洞、應(yīng)采取的改進(jìn)措施等。

2.矯正訓(xùn)練、輔導(dǎo)補(bǔ)救。針對學(xué)生在試卷中呈現(xiàn)出的典型錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練和對應(yīng)的糾錯(cuò)題進(jìn)行有針對性的矯正訓(xùn)練，以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺漏、熟練技能、提升能力；對于個(gè)別學(xué)生在解題中出現(xiàn)的特殊問題，教師還須有計(jì)劃地進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)補(bǔ)救，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

在一堂精彩成功的試卷講評課上，學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，從而“聽有所獲，評有所得”；教師可以發(fā)現(xiàn)、反思、解決教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)思路和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。endprint