郭京珍

在日常教學工作中，難以避免遭遇學生異常行為，每當此時，我常常不知如何應對。為了改變這種狀況，我結合問卷調(diào)查來研究學生的異常行為，以期更好地解決問題。

一、異常行為的界定

異常行為通常指那些超出常規(guī)或背離社會道德、紀律規(guī)范的行為。初中生異常行為通常指不符合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和道德規(guī)則的行為。存在異常行為的學生經(jīng)常會影響課堂紀律，干擾同學學習，在上課時心不在焉、發(fā)呆，經(jīng)常遲到、早退、逃學等。

二、問卷調(diào)查情況總結

為了準確把握學生的思想動態(tài)，使教育更有針對性，我校專門針對異常行為問題開展了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷450份，調(diào)查對象為七、八、九年級的學生。為了使調(diào)查結果更真實，我們采用無記名方式。為了使調(diào)查結果更具代表性，我們的調(diào)查對象包括各年級普通班、實驗班的學生，也包括城市走讀生班學生、遠郊住校生班學生，盡量合理涉及各類群體。此次問卷調(diào)查共回收有效問卷420份。

在本次問卷調(diào)查中，問卷共設計了32個題，涵蓋三大方面的內(nèi)容：家庭教育及親子關系，學校教育及師生關系、同學關系，學生的社會認知及價值取向。

問卷調(diào)查結果表明：在對“父母采取何種方式影響你的行為”的調(diào)查中，僅有47.9%的學生選擇“啟發(fā)引導式”，甚至有3.8%的學生選擇了“父母放手不管”，這顯示出家庭教育存在一定程度上的缺失，因此學校教育就顯得更加重要。在對“對你的思想影響最大的人”的調(diào)查中，選擇“監(jiān)護人”和“老師”的共占30.3%，選擇“同齡群體”的卻占18.8%，這說明中學生易受同齡人的影響，因此良好班風、學風的培養(yǎng)尤為重要。有58%的學生認為學習成績對自己情緒影響最大，這說明大多數(shù)學生愿意學習。但也有3.5%的人認為學校管理易使自己產(chǎn)生不良情緒，這說明少數(shù)學生對老師、學校有抵觸情緒。在對“誰的說教最能接受”的調(diào)查中，36%的學生選“父母”，29.3%的學生選“教師”，認為“說教不起作用”的占14.8%，更有3.8%的學生表示“越說越不聽，故意反著做”。在關于如何看待早戀現(xiàn)象的調(diào)查中，幾乎40%的學生認可早戀，這表明社會大環(huán)境對學生的影響是不容忽視的。調(diào)查還顯示，有11.8%的學生幾乎每天都上網(wǎng)，這說明網(wǎng)絡已經(jīng)成為相當一部分學生生活的一部分，因此，如何引導學生正確使用網(wǎng)絡資源也是教師面臨的一個問題。

綜合分析問卷調(diào)查情況可知，我校學生總體上文明有禮、樂觀開朗、尊師守紀、積極向上，但也有個別學生存在異常行為。

三、異常行為的化解

通過分析調(diào)查結果，我對初中生有了更清晰的認識，于是，我從以下方面著手化解中學生異常行為。

1.德育工作常態(tài)化。學校要注重德育工作，積極推進全員育人。在具體教學實踐中，我執(zhí)行學校德育目標，在課前三分鐘有針對性地開展德育教育。例如，在學習兩極地區(qū)的相關知識時，我利用多媒體介紹了人類南極探險的艱辛歷程以及我國極地考察現(xiàn)狀，目的是激發(fā)學生熱愛科學、不畏艱辛、勇于探索的精神。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，體現(xiàn)學生的主體地位。在教學中，我逐漸摒棄“教師講，學生聽”的課堂教學模式，采用“三步四環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式，讓學生動口、動手、動腦，充分參與教學活動。根據(jù)初中生爭強好勝、好奇心強、活潑好動的特點，我還以四人小組為單位，組織學生在自主學習、合作探究的基礎上開展小組競賽，讓全體學生參與教學活動，充分展示自我才華，減少學生異常行為發(fā)生的幾率。

3.找準教育時機，培養(yǎng)學生的國家民族意識和社會責任意識。例如，在學習有關日本的知識時，突然有學生問：“釣魚島到底是誰的？”這時，我明確指出釣魚島是中國的領土?？墒菂s有一個男生用很怪的腔調(diào)說“小日本，小日本”，惹得一些學生笑起來。我沒有訓斥領頭的男生，而是問：“你為何發(fā)出那種腔調(diào)？”他說：“我恨日本搶占釣魚島?！蔽覇枺骸昂蘧湍芙鉀Q問題嗎？”他搖搖頭，其他學生也安靜下來，陷入深思。我說：“解決國家間爭端有兩種方式，武力解決和和平談判解決。你們認為哪種方式更好？”學生回答：“和平談判解決。”我說：“如果兩國力量懸殊，強的一方會選擇談判嗎？弱的一方有資格提條件嗎？”學生搖頭。我說：“所以解決問題的關鍵是提高國家實力，使國家強大起來，你們是未來的建設者，現(xiàn)在不努力學習，能擔起重任嗎？”至此，全班學生都受到觸動，感受到愛國與學習的關聯(lián)，明確了學習目標。

化解學生異常行為不是一朝一夕的事，這需要教師花費較長的時間、付出極大的耐心。教師只有從點滴做起并長期堅持，才能產(chǎn)生效果，讓我們一起努力吧。endprint