沈邊境

美國哈佛大學研究生院心理系教授霍德華·加德納在《多元智能教與學的策略》中指出：語言歷來是人類社會不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”。如何才能充分利用好這一優(yōu)勢來提高政治課教學效果？

一、教師要善于運用和充分發(fā)揮自己的語言智能特長

1.用清晰、流暢的語言，準確表達政治術語、原理和基本觀點。

一要準確。要保證達意傳情，符合科學性、富有教育性。絕不能含糊不清，模棱兩可，切忌為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言貌似精彩，但卻蒼白無力，不能產(chǎn)生良好的效果。

二要清晰。要做到字正腔圓，清新明亮，講話有韻味。而且教師講課時要觀點明確，重點突出，層次分明，能使學生悅耳傾聽。

三要流暢。要把講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識，一定要避免習慣性的廢話、重復、停頓，這是政治教師教學之大忌。

2.用抑揚頓挫的語調(diào)，傳達情感，突出強調(diào)重點和難點。

一要注重語言節(jié)奏，合理的控制語言速度的緩急。

二要注意語調(diào)，既要擲地有聲，震撼學生心靈，又要潤物無聲，不留斧鑿的痕跡。在表達重點內(nèi)容時必須帶一種一氣呵成的語勢，像飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；但在內(nèi)容轉換時，語言宜平緩清晰，一字一句，猶如溪流滴水，叮當有聲。

三要富有教學激情，充滿精氣神，感染學生情緒，引起學生心理共鳴。健康向上的情緒會使學生精神振奮；相反，則會抑制學生的思維情感活動。

3.教師要用生動形象、幽默風趣的語言感染學生，引導學生的思維。

二、教師要精心設計問題，巧設角度，激發(fā)學生敢問會問

在實際的學習過程中，學生往往不愿或不敢提問，大部分學生根本也提不出問題來。如果聽憑這種現(xiàn)象發(fā)展下去，他們絕不可能確立起學好政治課的信心，更談不上提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力了。怎么辦？

一方面，我們要調(diào)動學生，讓他們從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，激發(fā)他們敢于提問，做學習的主人。

另一方面，我們要精心設計問題，巧設角度，引發(fā)學生探究需求，培養(yǎng)他們善于提問。

三、教師要巧用教材中的欄目，激發(fā)探究需求，培養(yǎng)學生善問

中學政治課新課程新教材改變了傳統(tǒng)的教科書做法，結合教學內(nèi)容，設置了許多輔助性教學提示欄目。為此，在教學中我們還要十分注意教給學生提問題的方法，培養(yǎng)學生善于提問和多提一些高質(zhì)量、高水平問題的能力。在這方面，我巧借教材設置的提示小欄目，要求學生在認真閱讀教材，弄懂基本原理的基礎上，采用由易到難、由淺入深、循序漸進的方式培養(yǎng)學生學會運用邏輯思維、逆向思維和多角度看問題的方法來思考和提問題。

因此，要運用多元智能理論提高中學政治課教學效果，我們中學政治教師必須既充分發(fā)揮自己的語言智能特長，又充分發(fā)揮學生的語言智能強項。

（作者單位：江蘇省清河中學）endprint