孫義坤

歷史與社會是一門綜合課程，具有人文性、綜合性，如何對其進(jìn)行導(dǎo)入是一個重要的問題。歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要了解每個學(xué)生的特長、經(jīng)歷和興趣，充分考慮他們的心理需要，重視心理反饋。因此，在歷史與社會課導(dǎo)入過程中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生盡快人情、入境、入理、入思，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。

第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。新課的導(dǎo)人更應(yīng)如此。每節(jié)課有每節(jié)課的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容千差萬別，在這種復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下，教師要能準(zhǔn)確抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)特色，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)規(guī)律的導(dǎo)入。

一、師生互動，活動引入

人教版歷史與社會八年級下冊《從北伐戰(zhàn)爭到紅色根據(jù)地的建立》的導(dǎo)入過程如下。

屏幕展示：《國民革命歌》的曲譜（如右圖）。

活動：讓一位學(xué)生唱譜，但是這位學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，不會唱，只好請音樂課代表唱譜。大家聽后恍然大悟，原來這是旋律極其簡單的童謠《兩只老虎》簡譜。

全班學(xué)唱：打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)，除軍閥！除軍閥！國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱，齊歡唱。

教師提問：從歌詞中我們可以看到國民革命的目標(biāo)是什么？

學(xué)生回答：打倒列強(qiáng)，除軍閥。

教師導(dǎo)入：國民革命是由誰發(fā)起的？國民革命的經(jīng)過是怎樣的？國民革命成功了嗎？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)。

上述案例，采用了歌曲導(dǎo)入的形式來導(dǎo)入新課，生動活潑，符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。初中生思維以形象思維為主，對直接的、具體的、新鮮的事物最敏感。而這首歌曲的旋律非常簡單，是大多數(shù)學(xué)生都熟悉的童謠《兩只老虎》的旋律，這對學(xué)生來說新奇有趣。另外，歌詞的內(nèi)容又涉及教學(xué)內(nèi)容，因此，教師可以直接引用歌詞，用歌詞的內(nèi)容引出這節(jié)課。由此可見，師生互動的導(dǎo)入方式極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，不僅使學(xué)生立刻達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在生動的活動氛圍中記住國民革命的相關(guān)知識，引起思想上的共鳴，還使課堂的形式和內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，從而達(dá)到快速導(dǎo)入新課的目的。

二、游戲?qū)?，玩中體悟

《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫》中有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)內(nèi)容的導(dǎo)入如下。

上課前幾分鐘，教師用多媒體展示游戲《使命召喚——決戰(zhàn)時刻》中斯大林格勒戰(zhàn)役的視頻片斷（如右圖）。

展示游戲畫面：游戲以第一人稱的角度，展現(xiàn)了斯大林格勒戰(zhàn)役中紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的場景：前面有德軍密集的機(jī)槍子彈，天上有德軍的飛機(jī)掃射，不時還有炮彈在身邊炸響。這一幕幕逼真的游戲畫面使學(xué)生如同置身于真實(shí)的戰(zhàn)場，感受到強(qiáng)烈的聽覺和視覺的沖擊。

教師提問：同學(xué)們，看了這段視頻你們有何感想？

學(xué)生回答：敵人的子彈太密集了，斯大林格勒戰(zhàn)役太殘酷了……

教師總結(jié)：其實(shí)二戰(zhàn)比一戰(zhàn)更加殘酷，如此殘酷的第二次世界大戰(zhàn)是由哪些因素引發(fā)的？它的經(jīng)過是怎樣的？我們應(yīng)如何避免第三次世界大戰(zhàn)？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)二戰(zhàn)。

一般來說，電子游戲會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但教師若能適度、巧妙地使用它來契合初中學(xué)生好玩、好動的天性，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的歷史情境，渲染課堂氣氛，就能寓教于樂，使學(xué)生的情緒高漲，興趣盎然。雖然活動性是新課程的重要理念之一，但需要注意的是，游戲特別是電子游戲這種活動導(dǎo)人的形式，短時間感官刺激強(qiáng)烈，教師在使用這種導(dǎo)人形式時，必須做到動手與動腦相結(jié)合，使外顯的活動與內(nèi)隱的活動相統(tǒng)一，不能為了活動而活動。另外，選取的這類教學(xué)資源還必須符合科學(xué)性，不能用錯誤的內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生。

以上兩個案例分別是以歌曲和游戲視頻的形式導(dǎo)入教學(xué)，實(shí)際上還有很多導(dǎo)人的形式，如質(zhì)疑導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等?！皩?dǎo)無定法，貴在得法”，不管使用哪種導(dǎo)入方法，都必須符合教學(xué)導(dǎo)入的基本原則，必須以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提升學(xué)生的生命價值為目的。因此，教師要積極開發(fā)教學(xué)導(dǎo)入形式，創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)情境，在實(shí)踐中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入的有效性。