作者簡介：張海芬（1975-），女，大埔縣田家炳高級職業(yè)學(xué)校英語教師。主要研究方向：中職英語教學(xué)。

摘 要：我國雙語教學(xué)的不斷發(fā)展，對未來的幼兒園英語教師提出了新的要求，也對從事幼師英語教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。隨著中職英語教學(xué)改革的不斷深入，英語教師也要開始探索以“職業(yè)能力為本位”的英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；幼師；英語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0075-02

職業(yè)能力為本位的課堂教學(xué)模式就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學(xué)生具備未來所要從事工作的能力，以學(xué)生為主體，以學(xué)會學(xué)習(xí)為目標，以師生互動、生生互動為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。本文對以“職業(yè)能力為本位”的幼師英語課堂教學(xué)進行了探討。

一、幼師英語教學(xué)存在的主要問題

1.注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)以知識為中心，強調(diào)所學(xué)知識的科學(xué)性、連貫性與系統(tǒng)性，注重新舊知識的聯(lián)系，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.以教師為中心，教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)者的一切活動都以教師為中心，教師教授什么，他們就學(xué)什么，課堂教學(xué)大多采用講述式，教學(xué)方法單一。

3.忽視學(xué)生的個性化差異

傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)模式對學(xué)習(xí)內(nèi)容、大綱、教材及教學(xué)進度都是“一刀切”，不過多考慮學(xué)生的個體差異。

4.成績考核重結(jié)果輕過程，評價方式單一

在學(xué)科本位教學(xué)模式中，評價一個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量通常是以個人的卷面分數(shù)為標準，課程知識部分的考試是評價該課程的唯一依據(jù)，強化了考試成績，難以保證受教育者掌握解決實際問題的能力。

二、職業(yè)能力本位課堂教學(xué)的基本特征

以“職業(yè)能力為本位”的課堂教學(xué)具有如下特征：教學(xué)目標明確，針對性和可操作性強；教學(xué)材料形式多樣，職業(yè)針對性強；以學(xué)生為中心，教師的教為輔；課堂教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生能力培養(yǎng)；根據(jù)能力標準以過程考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一次性考核。

三、以“職業(yè)能力為本位”的英語課堂教學(xué)

幼師英語教學(xué)是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，整個教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語言進行交際的過程，要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，重視功能的教學(xué)，重視交際綜合運用語言能力的培養(yǎng)。幼師學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。

1.語言的兒童化及幼兒園英語課堂用語的使用

我們培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，課堂語言應(yīng)盡可能接近與兒童交流的模式，對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”，才能吸引幼兒。兒童化語言信息傳遞準確，語言生動，表現(xiàn)力強，童稚夸張。體態(tài)語是兒童化語言中最突出的特點，它借助手勢語、面部表情語、形象感，更便于幼兒理解接受。如學(xué)生回答問題時，不管對與錯，聽完后先給予肯定，然后就不足之處給予補充或者糾正。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生在做出肯定回答“Well done.” “A good job.”的時候，可用較為夸張的語氣或體態(tài)語言來強調(diào)教師對他們的贊賞，通過這種積極的方式可激勵更多的學(xué)生表達自我，并為他們未來成功開展幼教工作起到示范作用。

幼兒園英語課堂用語的使用也是非常重要的，我們可以把下列比較常用的英語滲透到英語教學(xué)中：①問候：Good morning/afternoon！ Hello/hi，how are you？ ②課程開始及休息：Its time for class./Shall we begin？ Please look at me. Lets have a rest. ③結(jié)束課程：Class is over！ Thats all for today. See you later.④點名：Is everyone here？ Who isnt here？ Why do you be late？ Come in，please. 學(xué)生在潛移默化中就掌握了幼兒園英語課堂用語，為將來幼教工作奠定基礎(chǔ)。

2.將游戲、故事、唱歌、繪畫等滲進英語課堂

在中職幼師的英語課堂上，我們可以設(shè)計讓學(xué)生感興趣、樂于參與的游戲來進行英語教學(xué)，把故事、歌曲、繪畫、手工、表演等融入到創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中。

筆者通過對本縣幼兒園的實地考察和分析，在探索幼兒心理和研究學(xué)生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材，大膽改革創(chuàng)新，并將這種教學(xué)方法付諸于實踐。如教動物的詞匯時，把動物的單詞貫穿到故事中：喜洋洋和灰太狼的故事中學(xué)習(xí)sheep 和wolf，龜兔賽跑的故事中學(xué)習(xí)tortoise和rabbit，狐假虎威的故事學(xué)習(xí)fox和tiger，這樣學(xué)生在精彩的故事中記住了動物的詞匯。教手指的詞匯時，讓學(xué)生唱where is thumb kin？學(xué)習(xí)thumb kin，pointer，tall man，ring man和pinky，學(xué)生在歌唱中記住了五個手指的詞匯。教水果的詞匯時，讓學(xué)生繪畫各種水果，另外的卡片寫上單詞如apple，durian，peach，pear等，看誰最快最準確地把圖畫和單詞匹配，把有趣的繪畫和單詞結(jié)合起來，使他們輕松掌握單詞。還可讓學(xué)生在自己的手工藝品上寫上英文單詞如fan，tree，basketball，house等，讓學(xué)生A問：where is my basketball/house？學(xué)生B要準確拿出該手工作品，在規(guī)定的時間看誰拿得最多最快，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了單詞。還可以通過表演一些小品，如my family，學(xué)習(xí)mother，father，sister，brother等家庭成員的詞匯。

實踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，不僅讓中職幼師英語的課堂真正地“活”起來，而且促進了英語課堂的高效輸出，形成了中等職業(yè)學(xué)校真正的特色英語課堂。

3.注重英語實訓(xùn)課——試教

幼師英語實訓(xùn)課是理論與實踐并重的綜合性很強的課程，要求學(xué)生既具有較高的英語水平，熟練掌握英語基本技能，也要認真鉆研幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)，等等。依據(jù)幼兒生理、心理規(guī)律、語言習(xí)得規(guī)律以及他們所處的語言環(huán)境，探索出適合幼兒的教學(xué)模式。

筆者對這門課程采用理論闡述+親身模擬體驗與現(xiàn)場觀摩+師生點評的教學(xué)方式，學(xué)生對此很感興趣，幾乎一有時間就相互切磋教學(xué)法，也能特別投入地去思考、撰寫各自不同的教案。如：教會幼兒英語數(shù)字one，two，three等，有些學(xué)生準備的是一張彩紙上寫阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3；而另外一些學(xué)生準備的是幾個水果；還有個別學(xué)生沒有準備什么，只在實操訓(xùn)練時伸出相應(yīng)的手指頭。在評價時他們就知道后兩種方法屬于直觀教學(xué)法，假若在手指頭上畫一些兒童喜聞樂見的圖片的話，扳手指頭的教法甚至更有吸引力。

讓學(xué)生開動腦筋在學(xué)校的幼兒英語模擬教室展開幼兒英語模擬教學(xué)活動，針對出現(xiàn)的問題尋找解決的辦法，這樣能有效地讓學(xué)生掌握理論，也能培養(yǎng)他們的教學(xué)操作能力。比如：經(jīng)常布置學(xué)生以小組為單位完成一個教學(xué)任務(wù)。小組內(nèi)各成員討論并自動分工由誰來完成哪個教學(xué)環(huán)節(jié)。模擬幼兒教師的學(xué)生能做到認真大膽教學(xué)，模擬幼兒的學(xué)生也能努力地思考：大班、中班、小班的孩子對待同一件事，分別有哪些不同的表現(xiàn)和反應(yīng)？熱身活動、學(xué)習(xí)導(dǎo)入、情景開展、課外延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生的精心準備下妙趣橫生。另外，在見習(xí)、實習(xí)期間，就要求他們在進行現(xiàn)場觀摩之后，針對自己所接觸的幼兒分別寫出不同的模擬教案，思考自己的英語課該有何側(cè)重，怎樣才受到孩子的歡迎并具有實際效果，回到學(xué)校后就進行類似環(huán)境的英語模擬教學(xué)。

在當(dāng)今幼兒英語教學(xué)法百花齊放的時代，誰能立足能力本位，在對英語知識本身有相當(dāng)熟悉的前提下摸索出一套實用而有效的英語教學(xué)方法，誰就具備了應(yīng)戰(zhàn)能力。因此，教師要鼓勵幼師學(xué)生在今后的教學(xué)實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗并記錄下來，不斷創(chuàng)新，努力把自己造就成具有一定科研能力的幼兒英語教師。

·教學(xué)教法·以“職業(yè)能力為本位”的幼師英語教學(xué)初探

參考文獻：

[1]翁燕華.能力本位教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運用及反思[J].空中英語教室，2011（2）.

[2]中國嬰幼兒教育網(wǎng).幼師語言表達技巧有哪些[DB/OL].http：//www.babyedu.com/2012/1209/10422.html.2012-12-9.

責(zé)任編輯 陳春陽