顧振淑

快樂英語，顧名思義，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)“快樂”二字。愛玩是小學(xué)生的天性，玩中學(xué)、樂中學(xué)，樂中受益，正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”要想讓學(xué)生在英語王國(guó)里自由的翱翔，我們英語教師就要采用“寓教于樂”的形式，采取豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、會(huì)學(xué)的能力，最終實(shí)現(xiàn)英語高效課堂。

一、快樂導(dǎo)引——上好入門第一課

教師的情緒直接影響著課堂教學(xué)的效果。所以，在新授課時(shí)，教師要以飽滿的精神狀態(tài)地走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生。通過和學(xué)生進(jìn)行互相自我介紹，例如“Hello！ Im your English teacher. My name is ...” “ You can call me Miss /Mr ...”使學(xué)生自己開口要一起說“Hello！Im...”一開始就把他們帶到主人翁的地位上來，讓他自己不自覺地去學(xué)習(xí)，從而帶給他們很好的直觀感受。讓知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨著快樂時(shí)光流逝，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的開端。

二、快樂起航——融英語教學(xué)于游戲中

游戲是孩子的天性，所以，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，游戲可以貫穿我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以用不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)起來、說起來、動(dòng)起來。教學(xué)中，我們可以以“模仿”為主題設(shè)計(jì)游戲：模仿小動(dòng)物、模仿各類動(dòng)作、模仿形態(tài)等；以“猜”為主題設(shè)計(jì)：猜東西、猜人、猜物、猜謎語等；還有打電話、傳話、說悄悄話等游戲。例如，教學(xué)單詞cat ，dog， duck時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音，（cat ，喵喵--；dog，汪汪----；duck，嘎嘎-----）教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿得像，猜得快。在學(xué)生娛樂嬉戲的同時(shí)，又使他們輕松地掌握了所學(xué)知識(shí)。在會(huì)話教學(xué)中，我們可以采用游戲角色扮演的方法，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。例如，教學(xué)Lets Eat中的課文會(huì)話時(shí)，我們可以讓學(xué)生們自備實(shí)物或是圖片，每個(gè)人為自己點(diǎn)一份餐，學(xué)會(huì)使用句型Can I have some -------？ 凡是說對(duì)的學(xué)生，才能獲得他想點(diǎn)的餐。學(xué)生通過自我參與，充分理解并領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、快樂揚(yáng)帆——融英語教學(xué)于真實(shí)中

教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)要充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解， 而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。所以，我們可以把許多生動(dòng)、鮮活的物體帶進(jìn)課堂，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識(shí)。例如，教授coke， water， milk， tea， coffee等單詞時(shí)，教師可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂：透明的杯子里裝著半杯黑色的可樂、半杯無色透明的水、半杯白色的牛奶、半杯冒著熱氣的茶，還有冒著香氣的咖啡。讓學(xué)生依次品嘗，自己去體味，自己去感知，切身地感覺到、觸摸到這些都是真實(shí)存在的。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，讓學(xué)生可以在幾分鐘之內(nèi)記住并準(zhǔn)確地說出。對(duì)于一些不便于帶入教室的實(shí)物，我們可以采用其他方法，譬如用相應(yīng)的圖片、卡片或多媒體展示等。用實(shí)物激活學(xué)生說英語的興趣，使學(xué)生充滿好奇興奮，自然就會(huì)快樂地學(xué)習(xí)英語單詞。而且，他們還會(huì)覺得這些東西離他們并不遙遠(yuǎn)，就在他們身邊，就在他們可觸及的范圍之內(nèi)，與此同時(shí)，也讓他們跟實(shí)際生活聯(lián)系起來，會(huì)覺得“學(xué)有所用”。

四、快樂遠(yuǎn)行——把英語帶到實(shí)際生活中

“知識(shí)來源于生活！”我們的英語教學(xué)也要回歸生活。俗話說：“學(xué)以致用”。學(xué)的目的就是為了應(yīng)用，然而就這方面而言，我們現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境是存在缺陷的，所以我們肩負(fù)起更重要的責(zé)任。小學(xué)英語學(xué)習(xí)本身就是一件有趣、快樂的事，但是，因?yàn)槲覀儧]有真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生沒有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以學(xué)習(xí)情況會(huì)有所差異。我始終認(rèn)為沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮出來的。這一切的根源在于我們所學(xué)習(xí)的英語，脫離了實(shí)際生活，所以教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才顯得尤為重要，而這些因素的契合點(diǎn)就是——英語課堂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶他們進(jìn)入生活，快樂而真實(shí)地生活，為學(xué)生今后長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，教學(xué)“動(dòng)物”一課時(shí)，教師可以和學(xué)生將教室布置成動(dòng)物園，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)“Animals Party”的游戲。讓學(xué)生每人戴著一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物頭飾，扮演動(dòng)物園里的動(dòng)物們，如bear， monkey， elephant ，squirrel， rabbit等，課桌上還放著各種動(dòng)物喜歡吃的食物有骨頭、草、蘿卜、桃子、竹子等。游戲開始了， 孩子們扮演的動(dòng)物們各自在覓食，還不斷地做著形象的動(dòng)作，不僅對(duì)自己扮演的動(dòng)物有全面的了解，還讓其他“動(dòng)物們”也了解了自己的生活習(xí)慣。還不時(shí)地把自己找到的食物送給別的動(dòng)物吃?！癲og” 將剛剛撿到的骨頭送給“monkey”吃，可他卻擺擺腦袋說：“No， thank you， I dont like it...”玩到盡興的時(shí)候，學(xué)生還在教師的帶領(lǐng)下排起了長(zhǎng)龍陣，邊走邊說，“Fellow me！”我們連Story time中的內(nèi)容也滲透了進(jìn)來。這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供了語言交際的好機(jī)會(huì)。

綜上所述，快樂的學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利，而讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)卻是我們的義務(wù)。我相信有各種方法讓學(xué)生在英語課堂上快樂起來，從而讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高他們的英語成績(jī)，真正做到“樂而好學(xué)”。

（責(zé)編 張景賢）