尉海元

課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。構建和諧的課堂教學，是現(xiàn)代課堂教學“以人為本”教育理念的具體表現(xiàn)，也是新課程三維目標中“情感、態(tài)度、價值觀”教育的具體體現(xiàn)。因此，構建和諧課堂教學，使學生在尊重、信任、民主、平等的學習氛圍中發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主和尊嚴，使教學活動成為師生共同探索、共同享受成功喜悅的活動過程，在新課程改革的教學中顯得尤為重要。下面，筆者就如何構建和諧的課堂教學，談談自己的認識和體會。

一、構建和諧課堂教學，應以建立和諧師生關系為基礎

教學過程是教師與學生的互動過程。在這一過程中，教師尊重學生、熱愛學生，民主平等地對待學生，與學生建立民主和諧的師生關系，有助于提高課堂教學的效率；有助于發(fā)揮學生的聰明才智；有助于師生的身心健康發(fā)展。教師熱愛學生，學生也就會愛戴教師，就會以極大熱情投入到學習中。教師要把“有教無類”“誨人不倦”作為職業(yè)守則，以“愛心教育”溫暖人，“創(chuàng)新教育”培養(yǎng)人，“理想教育”鞭策人。應該說，和諧師生關系是構建和諧課堂的基礎。

二、構建和諧課堂教學，應以激發(fā)學生學習興趣為動力

興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生的心理特點決定了他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。教師應充分利用學生的這種積極心理因素，根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情。課堂上學生的學習興趣一旦被調動起來，就會主動參與教學，積極探究問題，激活已有的知識和經驗，引起認知沖突，激發(fā)求知欲望。古人云：“學起于思，思源于疑?！苯處熤灰プW生學習的興奮點，就可在不知不覺中將學生引入知識的海洋，調動學生的思維原動力，促進學習水平的提高。

三、構建和諧課堂教學，應以體現(xiàn)學生主體地位為根本

新課程理念明確指出：學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者、組織者和指導者。課堂教學應體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，使他們得到生動活潑的自主發(fā)展。這就要求教師擺正自己的位置，善于創(chuàng)設寬松、愉快的教學環(huán)境，走下講臺，與學生在民主、平等的氛圍中交流學習，共同探究科學知識。教師要以引導者、服務者的角色面對學生，鼓勵學生突破思維定勢，大膽地表達自己的思想，敢于質疑，充分發(fā)揮自主意識。在這一系列活動中，師生積極交往，互動啟發(fā)、補充，不斷生成新知，并伴隨著師生之間情感的交融和對獲取知識的體驗，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。

四、構建和諧課堂教學，應以促進學生發(fā)展為目標

構建和諧課堂教學，最終目的在于促進學生的發(fā)展。“發(fā)展性”是衡量課堂教學是否體現(xiàn)素質教育的重要標志。根據(jù)《新課程標準》的要求，教師在教學中應結合學生個性發(fā)展特點，注意對不同層次、不同認知水平的學生提出不同的學習要求，使每個學生在原有水平上都得到不同程度的發(fā)展。教師應對學生區(qū)別對待，因材施教，使不同水平的學生在基礎知識、基本技能等各個方面分別達到不同的目標。由少到多、由淺入深、由深而熟，使智力、能力、個性發(fā)展不同的學生都得到相應的發(fā)展。

總之，新課改要求下的課堂教學必須是和諧的課堂教學，而和諧課堂教學必須融入“以人為本”思想，以新型師生關系為基礎，以激發(fā)興趣為動力，以體現(xiàn)學生主體地位為根本，以促進學生發(fā)展為目標。教師只有抓住以上幾個環(huán)節(jié)，課堂教學才能真正體現(xiàn)新課程改革要求，教學工作才能真正步入素質教育的正軌。

（責編 張景賢）