鄭福池

(廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院，福建 廈門 361102)

“心理弱勢”是指由于發(fā)展和障礙性限制使個人能力降低，心理空間狹窄，現(xiàn)實選擇減少，并影響到個人生活。心理弱勢群體在智力或者某方面的能力上或許還會超過一般人，只是由于在心理上存在著誤差，情緒、心理方面的自我調(diào)節(jié)能力較差，從而在心理素質(zhì)方面呈現(xiàn)出相對的“弱勢”來，這與他們在某些方面可能存在著的天賦形成了鮮明的對比。“心理弱勢”的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有心理上的自卑、封閉，自輕、焦慮等等，“心理弱勢”群體沒有足夠的心理承受能力和抗挫折能力，容易抱怨，怨天尤人，或者過度自尊。

我國傳統(tǒng)文化向來不太重視心理方面的問題，因而“心理弱勢”一般不太容易被發(fā)現(xiàn)且很容易被忽略。心理弱勢群體不僅會千方百計地掩飾這方面的問題，而且缺乏心理上的自我拯救能力，他們需要社會和他人提供必要及時的心理上的幫助和疏導，否則，這種不健康的心理狀態(tài)就會越來越嚴重，當發(fā)展到一個人心理承受的極限時，飽受折磨的心理弱勢群體要么精神崩潰，要么就會尋找發(fā)泄渠道從而轉(zhuǎn)化為外在的暴力行為，影響了社會的和諧穩(wěn)定，給心理弱勢群體自身以及社會造成不可估量的損失。

高職院校的貧困生是一個特殊的群體，他們沒考上心儀的本科院校，經(jīng)濟上又很貧困，面對日益激烈的職場競爭，來自社會的歧視和不公正待遇，他們心理上承受著比同齡人更大的壓力，因而很容易成為心理弱勢群體。雖然近些年我國經(jīng)濟快速發(fā)展，綜合國力大大提升，但是高職院校的貧困生數(shù)目仍不在少數(shù)，分析他們的心理弱勢成因，提出科學合理的解決策略，使他們能夠健康快樂的成長，擔當起建設(shè)社會主義祖國的歷史重任，就成為擺在我們面前的一項重要課題。

一、高職院校貧困生心理弱勢的成因

(一)經(jīng)濟上的壓力

高職貧困生一般都是通過國家助學貸款或者緩交學費來完成學業(yè)的，經(jīng)濟上的困窘給了他們極大的心理壓力。為了不給家庭增加更多的經(jīng)濟負擔，很多貧困生選擇了勤工助學。當同齡的大學生盡享著美好的青春年華和大學生的優(yōu)越生活時，他們卻忙著奔波于學校和工作場所，即使如此，也難以完全緩解經(jīng)濟上的壓力。學生之間的交往，自身形象的塑造都是一筆不小的開支，因而，高職貧困生即使省吃儉用，半工半讀，經(jīng)濟上的壓力始終是他們肩上的一個沉重的負擔。

(二)學業(yè)上的壓力

高職貧困生一般都來自于偏遠的不發(fā)達地區(qū)，他們稚嫩的肩頭過早地承擔起改變整個家族命運的重擔，再加上從小受到的只有知識才能改變命運的教育使他們非常看重學習成績，因而進入大學后他們拼命的學習，甚至給自己制定出了各種學習計劃和目標，但由于基礎(chǔ)較差，能力上的欠缺和不均衡，以及目標的過于功利化，導致很多時候目標難以實現(xiàn)。特別是在學習之余他們還要去工作，為生活而奔波，學習時間無法得到保證，導致身心疲憊，長期處于一種緊張壓抑的狀態(tài)，在這種心境下學習，學習成績可想而知。而對未來的期望值和現(xiàn)實之間的巨大差距讓高職生的心理更加壓抑和緊張。

(三)學校的壓力

學校的壓力主要是來自同學。高職貧困生大都來自偏遠地區(qū)或者貧困家庭，為了考上大學，跳入龍門，在基礎(chǔ)階段的學習中只重成績，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。到了大學后，這些方面的不足就會暴露出來。貧苦學生往往知識面狹窄，普通話不標準，穿衣著裝不合群，社交能力、自學能力、創(chuàng)新能力上相對都比較弱，因而產(chǎn)生了強烈的自卑感，這樣就會更加害怕人際交往，在心理上更加封閉和自卑。另外，現(xiàn)在大學生中的攀比奢侈之風愈演愈烈，貧困生要么為了融入這個群體，設(shè)法弄錢，大把花錢，走入歧途；要么我行我素，越發(fā)封閉，影響身心健康。

(四)就業(yè)壓力

近幾年，受國際和國內(nèi)經(jīng)濟形勢的影響，大學生就業(yè)的擇業(yè)取向和期望值與社會的實際崗位需要有了很大的相悖之處，再加上畢業(yè)分配制度的改革，就業(yè)的雙向選擇，用人制度的不夠完善等都給大學生的就業(yè)帶來了很大障礙。尤其是在這個更加重視知識和能力的現(xiàn)代社會，越來越多的高學歷高素質(zhì)人才的出現(xiàn)無形中不斷抬高著就業(yè)門檻。在這種日益激烈的職場競爭中，高職院校的學生根本不占優(yōu)勢，對于來自家庭富裕且社會關(guān)系較好的高職生來說，沒有什么，但對于無錢無關(guān)系且希望通過大學來改變命運的高職貧困生來說，殘酷的就業(yè)形勢無異于壓在他們肩頭的一座大山。總之，來自經(jīng)濟、學業(yè)、學校、社會的重重壓力使得高職貧困生的心理更加自卑、焦慮、無助，極大地影響了他們的健康成長。

二、解決高職院校學生“心理弱勢”問題的具體舉措

(一)建立完善多元化的貧困生資助體系

政府、教育主管部門有責任建立一套科學完善的貧困生資助體系，利用國家的各項優(yōu)惠政策，減輕貧困生的經(jīng)濟壓力，為他們的健康成長創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。特別是高職院校，相對于本科院校，資金不足，貧困生資助體系比較薄弱，因而更應該加大助學貸款力度，完善獎學金制度，鼓勵社會各界積極參與到貧困生的扶持體系中。另外，學校、輔導員要關(guān)心這些貧困學生，結(jié)合他們特點，創(chuàng)設(shè)各種勤工儉學機會。學校可以盡可能地和校外一些企業(yè)公司或者服務(wù)機構(gòu)建立長期的合作關(guān)系，給貧困生創(chuàng)造就業(yè)機會，這樣既能免除學生來回奔波尋找工作的辛苦，也可以保證學生的人身和財產(chǎn)安全。

(二)充分發(fā)揮高校輔導員的作用

高校輔導員是遠離家人的學生的母親，也是學生的良師益友，理應肩負起培養(yǎng)學生尤其是存在“弱勢心理”的貧困學生身心健康的責任來。具體來說，輔導員應該做到以下幾點：

1.尊重貧困學生，和他們建立良好的師生關(guān)系

貧困生大都性格內(nèi)向，自卑、敏感，有時又過于自尊，總之，在與人相處上可能會碰到更多的困難，因而常常感受到孤獨和無助，這時，輔導員應該伸出援助之手，讓貧困生感受到來自老師的尊重、關(guān)懷和愛護。輔導員還可以更進一步建立起和貧困生之間類似朋友的關(guān)系，讓貧困生敞開心扉，傾吐內(nèi)心的煩惱和痛苦，給他們不健康的心理一個很好的舒緩渠道，這樣，輔導員就可以及時掌握這些學生的心理狀態(tài)，把問題消滅在萌芽之中。

2.建立積極的人際互動關(guān)系，培養(yǎng)學生健康的人格

健康人格是和諧、自由、開放的具有積極調(diào)適能力的人格模式。我們每個人都有許多難以改變的劣勢，比如自己的生理缺陷，家庭出身，容貌等等，我們不能選擇逃避或者自甘墮落，一蹶不振，正確的態(tài)度是接納自己，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，努力去塑造一個更美的自己。輔導員要對學生尤其是貧困生進行積極正面的教育和心理輔導，幫助他們樹立起健康的人格，積極向上的心態(tài)，鼓勵他們與人交往，與周圍的同學和諧相處。輔導員不僅自己要懂得心理學方面的知識，還要積極利用學校的心理輔導機構(gòu)，共同幫助解決貧困生心理方面遇到的問題。具體來說，貧困生要樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立起遠大的理想，這樣才不會羈絆于一些無聊的小事。其次貧困生要改變看待周圍人事的角度，要學會換位思考，增強社會公共意識，要從更高的視野，更寬廣的角度看待與他人、與周圍環(huán)境的關(guān)系，這樣才能心平氣和，經(jīng)得起各種挫折，才能用健康的心態(tài)看待自己的處境和來自社會的幫助和支持。再次，貧困生還要有自強不息，勇于拼搏的精神，要在別人幫助的基礎(chǔ)上自己站起來。要學會自強自立，要廣交朋友，自尊自愛，要學會用科學的方法調(diào)整心態(tài)，用科學的理念來約束和指導自己的言行等等，總之，健康人格的內(nèi)容很多，也很廣泛，輔導員要不斷地加強學習，在與貧困生相處，解決他們的心理問題過程中不斷地總結(jié)，提高自己處理這些問題的能力。

(三)創(chuàng)建健康向上、和諧融洽的精神家園

貧困學生不僅需要經(jīng)濟上的援助，他們更需要的是能夠得到別人的尊重和認可，能夠被社會接納，生活在一個真正平等和諧的環(huán)境中。所謂環(huán)境造人，它可以催人奮進，也可以讓人消沉，可以引導人走上正確的道路，也可以讓人走入歧途，危害社會。所以在校園，以至于整個社會營造一個尊重愛護貧困生，一個真正人人平等，健康和諧的社會環(huán)境，消除中職貧困生與普通本科生之間的差異對中職生的健康成長至關(guān)重要。

1.倡導平等和諧的社會大環(huán)境

我黨的領(lǐng)導集體一直把構(gòu)建和諧社會作為一項重要的國策，因為社會的動蕩不安，各種不良事件都在于我們的社會還不和諧，因而構(gòu)建和諧平等的社會就成了我們一代代中華兒女為之不懈奮斗的宏偉目標。而高職貧困生無論在經(jīng)濟上、社會地位上、心理上都是一個弱勢群體，他們能否健康成長直接關(guān)系到我們社會的發(fā)展和安定團結(jié)。

2.構(gòu)建和諧平等、健康快樂的校園文化氛圍

隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，我國在經(jīng)濟建設(shè)上取得了舉世矚目的成績，然而精神文明，社會道德風尚卻沒有跟上經(jīng)濟發(fā)展的腳步。曾經(jīng)如陽春白雪的大學校園也已經(jīng)不再是象牙塔了，社會上不健康的思想正在侵蝕著大學生純潔的心靈，為了貧困生也為了整個大學生群體的健康成長，營造平等和諧，積極健康的校園文化氛圍已經(jīng)勢在必行。

我們要在校園里倡導勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，杜絕攀比奢侈之風。要開展豐富多樣的校園文化生活，通過講座、各種形式的社團活動、比賽等對學生進行思想教育，也為學生表現(xiàn)自我，提高綜合素質(zhì)，建立人際網(wǎng)絡(luò)提供很好的平臺。當然我們要特別鼓勵高職貧困生來參加這樣的活動。

三、小結(jié)

高職貧困生是一個不容忽視的“心理弱勢”群體，幫助他們解決心理上的問題，是社會、教育工作者不可推卸的責任。為此，在分析他們心理弱勢成因的基礎(chǔ)上找到相應的對策就成了一個很有價值的研究課題，上文所談只是一點微知拙見，希望更多的學者在此基礎(chǔ)上，探討出更多更好的方法來，為高職貧困生的健康成長做出自己的貢獻。