高 云

(連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 連云港 222006)

隨著科技的不斷進(jìn)步，社會需要大量的高素質(zhì)技術(shù)人才，這是社會賦予高等職業(yè)院校的神圣使命。在高職院校中的學(xué)生通常是富有創(chuàng)造性的人，其對于美、新、奇等擁有較強(qiáng)的好奇心，且高職院校學(xué)生文化水平與技術(shù)水平在一定程度上決定了未來某一方面的發(fā)展趨勢，高等職業(yè)教育承擔(dān)的主要艱巨任務(wù)是為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才。

根據(jù)2006年我國教育部辦公廳發(fā)布的《全國普通高等教育公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》與2009年教育部頒發(fā)了第13號令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，標(biāo)志著我國學(xué)校藝術(shù)教育包括高校藝術(shù)教育的理論研究、實踐探索均得到了高度的重視和長足的發(fā)展。新形勢下，高等職業(yè)教育勢必由“技能教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，以藝術(shù)浸潤技術(shù)，技能與素質(zhì)并重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教育屬于高等職業(yè)教育中的關(guān)鍵部分，開展音樂教育，對于高職學(xué)生來說非常重要，具有關(guān)鍵的意義以及作用。

一、音樂教育的意義

(一)理論方面的意義

從哲學(xué)層面講，音樂的功能是使人能夠 “人化”，使人的本性得到升華。從心理學(xué)層面講，音樂的功能能夠使人的心理結(jié)構(gòu)更加完善，主要體現(xiàn)在感性與理性相互發(fā)展方面；從腦科學(xué)層面講，音樂的功能是使人的右腦得到很好的開發(fā)；從思維學(xué)層面講，音樂的功能是使人的直覺思維變得靈敏，能夠在一定程度上激發(fā)人的思維創(chuàng)造力，增強(qiáng)理論結(jié)合實踐的思維能力。

國際21世紀(jì)教育委員會的調(diào)查報告指出，“高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)會做人、會求知、會做事以及會共處”。人才培養(yǎng)，尤其是專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，人才在實際工作中的理解為：人才就是在實際工作中人與才能的結(jié)合與統(tǒng)一。曾經(jīng)有人說過，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)會 “做人和做事”，如此才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

高等職業(yè)院校的音樂教育是學(xué)校教育的一種重要方式，它所體現(xiàn)出來的主要作用是內(nèi)在的，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，是其他學(xué)科不能替代的。因此，音樂教育應(yīng)當(dāng)成為高職院校教育的一部分。在西方發(fā)達(dá)國家，所有大學(xué)都非常重視音樂教育，有一些名牌大學(xué)，例如英國劍橋大學(xué)，在15世紀(jì)中期就開設(shè)了音樂教育方面的課程，主要是欣賞著名的音樂；美國的哈佛大學(xué)向來比較重視音樂教育，在19世紀(jì)就將音樂作為所有在校學(xué)生的一門重要課程來學(xué)習(xí)。

(二)實踐方面意義

在一定意義上講，科學(xué)思維與音樂思維是兩種不同的思維模式，主要體現(xiàn)在形式上，因為，嚴(yán)密的邏輯思維是科學(xué)研究的主要特點，而抽象思維是音樂思維的主要特點。事實上，科學(xué)與音樂的關(guān)系是相互滲透，不可分割的。音樂其實是一種意識形態(tài)，是建立在數(shù)學(xué)及物理等理性思維較強(qiáng)的科學(xué)基礎(chǔ)上的。世界上很多音樂知名人士大多是理工類大學(xué)的學(xué)生，不是專業(yè)音樂藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，在國內(nèi)，也有類似的例子，明朝的朱載育，是一位著名的數(shù)學(xué)家，同時也是“十二平均律”的創(chuàng)始人，他的創(chuàng)作源于數(shù)學(xué)理論，但對我國古代音樂的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。此外，歷史中還有許多科學(xué)家對于音樂都十分精通，例如俄國著名化學(xué)家鮑羅丁，鮑羅丁除了是化學(xué)家外，還是一名作曲家；著名的物理學(xué)家愛因斯坦以及普朗提分別是小提琴家和鋼琴家，另外，我國的科學(xué)家錢學(xué)森以及李四光等對于音樂也十分精通。如今，音樂與智能開發(fā)的關(guān)系已經(jīng)非常明顯，音樂對于智慧的啟發(fā)一般都具有改造和征服大自然的作用?！独顛骨逡魳饭P談》中提到“只有科學(xué)教育與人文教育相互融合，才能夠塑造優(yōu)秀的人才，在實施教育的過程中，不能忽視美育，藝術(shù)教育也是非常重要的”。

歷史經(jīng)驗證明，人類綜合素養(yǎng)的高低與先天因素的關(guān)系不是很大，主要受到后天的成長環(huán)境及所受到教育的程度有關(guān)。高職院校的音樂教育對象是全體在校學(xué)生，通過音樂教育可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂教育能夠塑造以及完善學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，有利于新型職業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、音樂教育產(chǎn)生的促進(jìn)作用

(一)音樂教育是開展審美教育的重要手段

在我國教育體制改革的大背景下，人們逐漸意識到，音樂教育是對學(xué)生實施審美教育的重要手段。音樂教育與其他教育形式不同，其優(yōu)點有很多，最主要的是能夠?qū)W(xué)生的心靈進(jìn)行塑造。蘇霍姆林斯基曾說：“心靈塑造的影響因素有很多，其中，音樂教育占有了非常重要的地位，因為音樂是思維能力的源泉，假如沒有音樂教育，就不能夠?qū)崿F(xiàn)智力的開發(fā)?！?/p>

音樂教育能夠通過人們對音樂的感受與理解等，培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。音樂教育能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美教育，其教育作用也是其他藝術(shù)形式不能相比的。音樂教育通常是以審美為核心，以音樂教育為媒介，對大學(xué)生創(chuàng)造美、感受美以及鑒賞美的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在欣賞音樂的過程中，能夠使學(xué)生充分感受到音樂的美，深入的理解音樂，由此提升自身的鑒別能力，自覺抵制一些粗糙的音樂，更容易接受高雅以及優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，提升審美素質(zhì)。德國著名的詩人海涅曾說：“語言停止的地方，就是音樂開始的地方。”音樂美感蘊(yùn)含的力量是龐大的，其他意識形式不能代替，因此音樂教育是美育的主要手段。

(二)音樂教育是以德育為主

音樂是人類創(chuàng)作的，是伴隨著人的存在而存在的。音樂具有教化作用，高雅的音樂能夠陶冶人的情操、愉悅?cè)说纳硇模谷说男袨榕e止變得高雅，正所謂不懂音樂的人其實是人生的一大缺憾。對于高等院校來說，提升學(xué)生整體素質(zhì)的基本內(nèi)涵的著力點在于提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等，其中思想道德素質(zhì)是最重要的，思想道德素質(zhì)能夠體現(xiàn)出德育教育的效果，因此高職院校應(yīng)當(dāng)通過實施音樂教育，幫助學(xué)生樹立健康以及正確的審美觀，提升學(xué)生的審美能力。

音樂教育中詞曲的作者，歌詞的內(nèi)容以及歌曲的旋律等，都包含了豐富的德育因素。蘇霍姆林提出：“將真理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為時，正是情感教育與善良情感形成的過程，而以情感育人正是音樂育人最大的優(yōu)勢?！贝送?，蘇霍姆林還認(rèn)為：“實施音樂教育的主要目的，不是為了將受教育者都培養(yǎng)成為偉大的音樂家，而是要促使不受教育者成為全面發(fā)展的人才?！币魳匪茉斓钠返聝r值是國內(nèi)外專家都認(rèn)可的教育形式，從古至今，音樂教育對于道德的教化功能都是被人們認(rèn)可并重視的，在我國的教育方案中，音樂教育通常被包含在德育范圍內(nèi)，且音樂教育自身是具有趣味性以及娛樂性的。音樂教育的德育功能與傳統(tǒng)的德育教育形式不同，其是以一種令人愉快的形式將深刻的思想表達(dá)出現(xiàn)，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此音樂教育屬于德育教育的重要組成部分。

(三)音樂教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。事實上，音樂從無到有，是一個聯(lián)想與想象的過程，音樂的創(chuàng)造者與欣賞者在感受音樂的同時，都能夠體現(xiàn)出自身的個性。

雨果曾經(jīng)說過：“開發(fā)人類智慧的鑰匙有三把，主要是音符、文字與數(shù)學(xué)。”培養(yǎng)抽象思維方面主要靠自然科學(xué)，培養(yǎng)形象思維能力主要通過人文科學(xué)。事實上，二者在揭示事物本質(zhì)和規(guī)律方面是不同的，通過聯(lián)想或者想象的方式拓展思維方式，是形成創(chuàng)造性思維的主要來源。在教育的過程中，最為關(guān)鍵的問題主要是通過傳授知識與技能的形式來提升受教育者的創(chuàng)造性思維能力。音樂藝術(shù)是非言語性以及非線性的思維方式，在創(chuàng)造與情感體驗中形成的頓悟與閃念，能夠提升人類的平衡、直覺以及想象等多種感知思維形式。發(fā)明家愛因斯坦曾說，他的科學(xué)成就大多是受到了音樂的啟發(fā)，我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森也認(rèn)為，科學(xué)與藝術(shù)是相輔相成的，科學(xué)需要藝術(shù)，藝術(shù)也同樣需要科學(xué)。如今，人類已經(jīng)將音樂開發(fā)人類智能作為教育的基本途徑，例如，在德國，音樂與數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)一樣，同樣是主課，升學(xué)時應(yīng)當(dāng)擁有合格的音樂成績，美國的哈佛大學(xué)以及麻省理工學(xué)院等也將音樂列為核心課程之一，低年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)選修7-8種包含音樂在內(nèi)的文史藝術(shù)作為“公共基礎(chǔ)課”。

(四)音樂教育能夠使學(xué)生健康發(fā)展

高職院校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通常是學(xué)習(xí)職業(yè)技能知識，學(xué)習(xí)生活較為枯燥，同學(xué)之間交往較少，長期以來對學(xué)生的生理與心理發(fā)展都非常不利，學(xué)生很容易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定或者發(fā)展不平衡等現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，患有心理障礙癥的學(xué)生當(dāng)中，正規(guī)本科院校的比例較小，而高職院校學(xué)生的比例較大，所表現(xiàn)出來的影響學(xué)生健康成長的因素有過度興奮、消極悲觀、抑郁等。因此，調(diào)節(jié)以及控制自己的情緒，以免不穩(wěn)定的情緒對日常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生干擾，是高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的方面。

音樂教育通常是以培養(yǎng)人們的心理健康與精神健康為主要目標(biāo)，以優(yōu)美的旋律以及絢麗多彩的音樂來吸引學(xué)生。高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生喜愛音樂的特點，有計劃有目的的引導(dǎo)其選擇一些健康積極以及旋律優(yōu)美的音樂來幫助學(xué)生加強(qiáng)心理情緒的控制與調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生審美意識的形成。此外，音樂教育還能夠凈化學(xué)生的心靈、豐富情感體驗、完善人格。

高職院校在開展音樂教育與文化藝術(shù)活動的過程中，使學(xué)生通過欣賞音樂以及演奏會等形式來消除學(xué)生內(nèi)心的煩惱，排除其心理障礙，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下保持健康的情緒，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，高職院校開展音樂教育的根本是為了提升學(xué)生的質(zhì)量，音樂以自身獨特的功能，例如優(yōu)美的旋律、表現(xiàn)的形態(tài)美以及歌詞的語言美等陶冶學(xué)生的情操，并以此凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成審美意識。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂在教育中的作用，用音樂的美感來創(chuàng)造美好的未來，促使學(xué)生形成審美意義，健康成長。因此音樂教育在高等職業(yè)教育中的地位非常重要，是其他非藝術(shù)形式的學(xué)科不能代替的，高職院校應(yīng)當(dāng)充分的利用音樂中的美感，凈化學(xué)生的心靈，促使學(xué)生全面發(fā)展。