陳穎

摘 要：高職英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，為了使得英語教學(xué)充滿趣味性十分需要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”的確如此，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)的去對(duì)這一問題展開探索、去求知、去實(shí)踐，并在探索、求知和實(shí)踐的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因而在在開展高職英語教學(xué)的過程中，提高課堂的趣味性是十分有助于教學(xué)工作的開展，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)成績(jī)的提高。英語教學(xué)是一門藝術(shù)是因?yàn)樗兄c其他藝術(shù)一樣共同的基本特征，如審美性、形象性、情感性、靈活性和創(chuàng)造性，會(huì)給學(xué)生一種美的享受，一種心情的愉悅，一種內(nèi)心深處的共鳴。提高高職英語課堂教學(xué)趣味性的方式有很多種，本文通過列舉常見的幾種來做分析。

關(guān)鍵字：高職英語課堂；趣味性；興趣

1 趣味導(dǎo)入法

“導(dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式?！叭搿奔词菍W(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，導(dǎo)入是英語教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課進(jìn)行的開端，是師生間心靈溝通的第一座也是較為重要的橋梁。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以直接在課程開始之際通過趣味導(dǎo)入來引起學(xué)生的注意。

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老師利用有趣的圖片來引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。在英式英語和美式英語中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)詞所指的內(nèi)容有所區(qū)別，如bathroom在美式英語指a room or building equipped with one or more toilets，在英式英語中指a room （as in a residence） containing a bathtub or shower and usually a washbasin and toilet。因此在教授這個(gè)單詞的時(shí)候可以先引導(dǎo)學(xué)生看一幅插圖，告訴學(xué)生：Joe is an American who has come to Britain for the first time. At Nancys， he told Nancy that he wanted to use her bathroom. She agreed and gave him a clean towel. Joe was very puzzled. And he couldnt find what he was going to find. Can you guess why Joe was puzzled and what he couldnt find in the bathroom？ 用這個(gè)問題的提出可以引發(fā)學(xué)生急于所知的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

2 講述有趣的故事、短語和諺語

幾乎所有的學(xué)生都愛聽故事，可以利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事（例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)課方式。由于很多詞根來源于希臘神話故事，因此在講述詞根的時(shí)候，就可以借助希臘神話故事。Flora是古希臘神話中的花神。她的丈夫西風(fēng)之神Zephyr 送給她一座花園。春天，他們手挽手在園子里散步，走過的地方百花齊放。因此Flora 作為詞根，相當(dāng)于植物plant。同源的單詞有floral（花的， 植物的）， florist（種花人）， flourish（繁榮， 茂盛）。Pan是希臘神話里的一位山林之神，他人身羊足，頭上有角。因長(zhǎng)相怪異，被母親一出生就拋棄。他喜歡在山林里游蕩，用自己古怪的聲音和怪相嚇路人，人們對(duì)此很恐懼 ?？謶謥碜杂赑an， 因此恐懼就是panic。一些笑話也可以導(dǎo)入教學(xué)，在講述bear的不同含義的時(shí)候，可以講述這樣的故事，“I cant bear a fool like you.” the lawyer said to the farmer. “Your mother could.” said the farmer. bear在這里有兩層含義，第一個(gè)是指無法忍受，第二個(gè)是指生孩子。

同中文一樣，有趣的短語和諺語同樣可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生目光的作用。例如a fat cat，一般我們會(huì)覺得是指一只肥貓，其引申意義卻是暴發(fā)戶，a person who has suddenly risen to a higher economic status but has not gained social acceptance of others in that class；或者指代大富翁。又如love me，love my dog（愛屋及烏），fifty-fifty（半斤八兩），blow hot and cold（喜怒無常），這些詞語或者諺語形象生動(dòng)，學(xué)生一旦對(duì)其感興趣就會(huì)加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3 音樂引導(dǎo)法

有人說過音樂是無國(guó)界的，是人類共有的精神財(cái)富，音樂可以讓人們進(jìn)行溝通、交流，享受愉悅的心情。在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語是一種有效的學(xué)習(xí)方式，因此用音樂導(dǎo)入新課正是一種創(chuàng)設(shè)良好的輕松愉快環(huán)境的行之有效的方法。根據(jù)高職學(xué)生的年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得relax。在講授有關(guān)泰坦尼克號(hào)一課的時(shí)候，可以先放一首“My heart will go on”，讓同學(xué)們先感受那種悲傷的氣氛，然后再來講課。在講解“The Sounds of the world”的時(shí)候老師先出示一些著名歌星如阿黛爾·勞麗·布魯·阿德金斯（Adele）、黎明、周杰倫、蘇打綠、蔡依林等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生激動(dòng)地談起自己喜歡的歌曲及歌星的名字，然后播放出事先搜集好的音樂如《Rolling in the Deep》、《Someone Like You》、《Love is blue》《梁?！?、《二泉映月》、《十面埋伏》《小情歌》、《菊花臺(tái)》《看我七十二變》等讓學(xué)生欣賞，同時(shí)問學(xué)生： Can you tell me the names of the music and what kinds of music they are？ How many kinds of music are there in the world and what they are？ 當(dāng)學(xué)生答出Popular Music， Classic Music， Rock， Jazz時(shí)，老師可以幫學(xué)生列出更多的音樂種類如：Blues， hip-hop and rap， symphony 等。

4 設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此老師在課程結(jié)束之前，可以采取設(shè)疑的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行思考問題，然后在下次上課的過程中慢慢的揭開問題的面紗。dish有兩層含義，老師在前一節(jié)課結(jié)束之前可以先提問“Am I a dish？”學(xué)生在聽到這一問題的時(shí)候會(huì)感到十分驚訝，會(huì)想老師怎么會(huì)問我們自己是不是菜肴，并且會(huì)在課下進(jìn)行思考。Dish 有兩層意思，一是a piece of dishware normally used as a container for holding or serving food；二是beauty的意思，a very attractive or seductive looking woman。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉蘋：《導(dǎo)入：課堂教學(xué)的重要一環(huán)》，《寧德師專學(xué)報(bào)》，1997年版。

[2]姜曉燕：《高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)模式初探》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年06期。