鄒麗輝，張飛燕，鄭英玲

(黑龍江工業(yè)學院，黑龍江雞西 410205)

隨著中俄兩國關(guān)系的日益密切，中俄高等教育合作內(nèi)容與方式也在不斷地發(fā)展和更新。許多高校通過中俄聯(lián)合辦學選派高質(zhì)量的中國學生赴俄羅斯高校學習，以達到培養(yǎng)高水平應(yīng)用復合型俄語人才的目的。從目前情況來看，強化實踐教學是至關(guān)重要的一環(huán)。如何解決赴俄留學生畢業(yè)實習環(huán)節(jié)面臨的問題，成為留學生培養(yǎng)的重要研究課題。

一 中國赴俄留學生畢業(yè)實習的重要性

畢業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，更是大學生加大自身就業(yè)資本的重要方式。通過對口實習，學生將能夠切身體驗將來的工作環(huán)境，檢驗自身的知識結(jié)構(gòu)，提升能力，獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)精神和嚴謹負責、耐心細致的工作作風，從而初步嘗試實現(xiàn)一個重要轉(zhuǎn)換:從書本知識向工作技能的轉(zhuǎn)換。

從總體看，俄羅斯高校所有本科專業(yè)都包括理論課程教學和實踐教學兩大部分，二者相輔相成，缺一不可，而對于培養(yǎng)應(yīng)用復合型俄語人才的畢業(yè)實習更加重視。中國赴俄羅斯留學生大多的就業(yè)方向和目標是，在熟練俄語這門語言的基礎(chǔ)上進行相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的深層次挖掘，良好的業(yè)務(wù)歷練也將更好地促進語言水平的大幅度提高。如果說，俄羅斯語言教育專業(yè)在培養(yǎng)目標確定、培養(yǎng)規(guī)格選擇、專業(yè)課程設(shè)置等方面要更加地考慮到寬口徑，那么實踐教學，特別是畢業(yè)實習環(huán)節(jié)就要更加突出專業(yè)性和針對性，加強這方面的培養(yǎng)也將更加有利于我們赴俄留學生能力的培養(yǎng)和提高。例如，俄羅斯高校俄羅斯語言教育本科專業(yè)的就業(yè)方向是語言教育、經(jīng)貿(mào)翻譯。實踐教學活動在該專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)著極為重要的位置。因此，如何安排好俄羅斯語言教育專業(yè)學生的畢業(yè)實習，如何使學生的實習活動達到預期的教學效果，實際已成為檢驗俄羅斯語言教育本科專業(yè)能否培養(yǎng)出合格畢業(yè)生的重要標志。

二 中國赴俄留學生畢業(yè)實習面臨的主要問題

根據(jù)中國學生在俄羅斯畢業(yè)實習的實際情況和我們的調(diào)查，俄羅斯高校俄羅斯語言教育本科專業(yè)的中國留學生畢業(yè)實習普遍面臨以下問題:

1.實習場所開發(fā)利用率低。

近年來隨著“俄語熱”的興起，應(yīng)用復合型俄語人才受到國內(nèi)社會的廣泛青睞，很多高校紛紛與俄羅斯高校進行教育合作，如黑龍江大學、哈爾濱師范大學、東北農(nóng)業(yè)大學、哈爾濱工業(yè)大學、黑龍江工業(yè)學院等高校。中俄高校共同培養(yǎng)的中國學生數(shù)量已經(jīng)形成一定規(guī)模，但安排的實習單位數(shù)量較少，基本不能滿足教育教學的需要，而且實習場所利用率也較低。如:境外的市場、商店、農(nóng)場和國內(nèi)邊境城市的一些貿(mào)易公司等，這些實習單位大多規(guī)模不大，規(guī)則制定不健全，沒有完善的管理模式。學生在這些實習地點得不到成體系的鍛煉，這就在很大程度上影響了學生將來的就業(yè)能力。

2.缺少合適的指導教師。

可以說指導教師缺乏的問題在中俄雙方高校都存在。出現(xiàn)這個問題的原因主要有幾個方面，一是對一些高校來說，教師資源緊張，有資質(zhì)的優(yōu)秀指導教師數(shù)量有限，而兼職教師良莠不齊，水平不一，在一定程度上不能很好地保證實踐指導的質(zhì)量;二是由于教學、科研等多種原因，讓很多專業(yè)教師年年承擔學生的畢業(yè)實習指導有實際困難。由于缺少專業(yè)實習需要的指導教師，專業(yè)實習的質(zhì)量也就無法保證。

3.實習內(nèi)容缺乏明確要求，實習效果缺乏客觀評價標準。

每所高校對本科專業(yè)實習都有明確的規(guī)定，如《俄羅斯遠東聯(lián)邦大學烏蘇里斯克師范學院俄羅斯語言教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》對專業(yè)實習的要求是:“引導學生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為俄語教學能力，經(jīng)貿(mào)翻譯能力。”但如何將方案上的要求進一步細化并落在實處，如何客觀評價實踐教學所取得的效果，評價的形式和流程是怎樣的，沒有具體可執(zhí)行的要求。各派出高校和實習單位都是如此，教學、工作實習效果的評價還沒落到實處，敷衍應(yīng)付的情況也時有發(fā)生。

三 中國赴俄留學生畢業(yè)實習工作的基本思路

針對以上問題，黑龍江工業(yè)學院在多年的實踐過程中逐步理清了畢業(yè)實習教學思路，提出以“雙贏”為目標的實習理念，探索建構(gòu)適用社會實際需求的實習模式。

1.以國內(nèi)對俄貿(mào)易企業(yè)社會需求為導向，調(diào)整中俄教育合作辦學的辦學目標和人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向為主旨。目前，我國的高等教育模式與社會需求在很多方面不相匹配，中俄教育合作辦學體系只是處于盲目招生和流程式培養(yǎng)的狀態(tài)，如果專業(yè)設(shè)置和教學理念能有效地圍繞市場來設(shè)置和更新，那么學生畢業(yè)實習場所選擇的范圍將進一步擴大，實習場所利用率會得到有效提高。例如，遠東聯(lián)邦大學烏蘇里斯克師范學校開設(shè)的專業(yè)課程——對外俄語寫作，教學中就主要是針對商務(wù)談判用語及經(jīng)貿(mào)公司的文本來進行系統(tǒng)分塊學習的，這樣既使學生熟練地掌握了經(jīng)貿(mào)俄語寫作規(guī)則，同時也方便選擇實習場所。

2.以應(yīng)用復合型俄語人才的培養(yǎng)為目標，聘請實習單位的相關(guān)負責人及工作人員擔當學生的實習實踐指導教師。聘請具有多年實際工作經(jīng)驗的人作為畢業(yè)生實習的第一位現(xiàn)場指導老師，這樣使學生能夠更加快速地掌握實踐工作的基本要領(lǐng)。同時，也可以相應(yīng)減輕校內(nèi)畢業(yè)實習指導教師的工作壓力，使校內(nèi)教師的理論指導更好地在實踐中發(fā)揮效果。在校內(nèi)校外兩位指導教師的指導下，學生的實習安排將更加緊湊，實習紀律也能得到更好地遵守。例如，黑龍江工業(yè)學院派到俄羅斯遠東聯(lián)邦大學學習的學生被安排到海參崴電視臺實習，電視臺的采編就是他們的現(xiàn)場指導教師，經(jīng)過指導教師“一對一”的指導，這些學生現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨立地采訪和撰稿了。

3.細化實習內(nèi)容，對實習效果進行客觀評價，完善實習總結(jié)。實習總結(jié)分為實習生個人實習情況的總結(jié)和指導教師對實習生實習情況的總結(jié)。實習生個人實習情況的總結(jié)應(yīng)該客觀描述和評價個人在實習單位的總體表現(xiàn)，指導老師應(yīng)該按照實習內(nèi)容及時對每位實習生在實習期間的表現(xiàn)情況作總結(jié)和客觀評價，肯定他們在實習中的出色表現(xiàn)，指出他們在實習中存在的問題，并就這些問題提出相應(yīng)的解決辦法。

中俄合作辦學中留學生的實習實踐教育開展得好壞，將在很大程度上影響其就業(yè)前景和個人的未來發(fā)展，這不僅是一個就業(yè)問題，更是一個教育理念問題，也是一個我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的方向問題。中俄合作辦學究竟能不能培養(yǎng)出復合型、應(yīng)用型的俄語人才，需要從戰(zhàn)略的角度綜合考慮，需要更好地把培養(yǎng)目標落實到教學的細微環(huán)節(jié)中，特別是畢業(yè)實習實踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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［2］喬彪，任燕剛.大學生職業(yè)生涯全程指導模式初探［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2003(3).

［3］劉春蕾.高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的思考［J］.高等函授學報(哲學社會科學版)，2008(9).