亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        論我國(guó)普通高中職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題與路徑選擇

        2014-03-30 15:47:30徐金月
        當(dāng)代教育科學(xué) 2014年8期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯職業(yè)學(xué)校

        ●徐金月

        論我國(guó)普通高中職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題與路徑選擇

        ●徐金月

        職業(yè)生涯教育是高中教育不可或缺的重要組成部分,但是由于學(xué)而優(yōu)則仕的教育觀念、一考定終身的教育制度、功利主義的教育目的,導(dǎo)致普通高中職業(yè)生涯教育意識(shí)淡薄、缺乏課程支撐、職業(yè)生涯教育體系不完整。加強(qiáng)高中職業(yè)生涯教育,教育行政部門應(yīng)該提供制度與組織保障,學(xué)校構(gòu)建低重心、多層次、立體化的職業(yè)生涯教育體系,重視學(xué)校與家庭的合作。

        高中;職業(yè)生涯教育;問(wèn)題;對(duì)策

        高中教育處于初中教育與高等教育的銜接階段,在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向、專業(yè)選擇等方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和使命。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)選擇意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)選擇能力、幫助學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向成為普通高中教育面臨的重大課題。

        一、職業(yè)生涯教育:高中教育不可或缺的重要組成部分

        職業(yè)生涯教育是以學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好等為基礎(chǔ),以對(duì)社會(huì)的專業(yè)發(fā)展前景透視為依托,指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,旨在增強(qiáng)職業(yè)興趣、樹(shù)立職業(yè)理想、堅(jiān)定職業(yè)志向。

        (一)職業(yè)生涯教育是高中教育的應(yīng)有之義

        美國(guó)是世界上較早開(kāi)展職業(yè)生涯教育的國(guó)家。20世紀(jì)初,隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求的激增,職業(yè)教育日益受到社會(huì)的重視。美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯率先在中學(xué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。1917年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了“史密斯-休斯法案”,該法案規(guī)定“在公立學(xué)校中設(shè)職業(yè)科,設(shè)置選修的職業(yè)課程,把傳統(tǒng)的專為升學(xué)服務(wù)的中學(xué)改革成為兼具升學(xué)和就業(yè)職能的綜合中學(xué)?!盵1]這一法案的頒布與實(shí)施是美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上里程碑式的事件,在此影響下,美國(guó)職業(yè)教育逐漸體系化、系統(tǒng)化、規(guī)?;?,極大的促進(jìn)了美國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。20世紀(jì)70年代,美國(guó)社會(huì)面臨著嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題,失業(yè)率居高不下。在此背景下,美國(guó)教育總署署長(zhǎng)馬蘭推行了旨在增強(qiáng)受教育者職業(yè)選擇能力的教育行動(dòng)計(jì)劃,史稱“生計(jì)教育”,“生計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是以職業(yè)教育和勞動(dòng)教育為核心的適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)的教育”[2]?!吧?jì)教育”為解決當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)問(wèn)題、提高受教育者的就業(yè)率作出了積極貢獻(xiàn)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后,美國(guó)出臺(tái)了新的旨在將學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)密切結(jié)合的《學(xué)?!蜆I(yè)法案》。

        我國(guó)的職業(yè)生涯教育最早始于民國(guó)時(shí)期。陸費(fèi)逵最早提出中國(guó)要加強(qiáng)職業(yè)教育,“職業(yè)教育則以一技之長(zhǎng)可謀生活為主”[3],這可以看作是中國(guó)職業(yè)教育的初始。隨后,中國(guó)近代職業(yè)教育的開(kāi)山鼻祖黃炎培于1917年組織成立了中華職業(yè)教育促進(jìn)社,旨在“使無(wú)業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”,進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展,并在當(dāng)時(shí)形成了蔚為大觀的職業(yè)教育思潮。建國(guó)后,由于政治運(yùn)動(dòng)的影響,職業(yè)教育在一定時(shí)期內(nèi)被忽視,直到1994年9月,國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司頒布了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要(試行)》,要求在普通中學(xué)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo),并對(duì)其作出了細(xì)致而系統(tǒng)的規(guī)定。教育部在2003年印發(fā)的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》指出,高中學(xué)生應(yīng)該“初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”,不僅如此,在新近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》也明確提出“鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式,為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。”

        就普通高中而言,加強(qiáng)職業(yè)教育具有更為特殊的意義和價(jià)值。首先,高中階段是基礎(chǔ)教育的最后階段,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)是高中教育的主要任務(wù)。與此同時(shí),高中階段還是學(xué)生未來(lái)專業(yè)選擇、職業(yè)選擇的起始,為學(xué)生選擇適合的出路是高中教育義不容辭的責(zé)任和使命。并非所有的學(xué)生都要走通過(guò)高考繼續(xù)深造的路徑,有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后直接走向工作崗位。因此,普通高中既要為直接就業(yè)的學(xué)生謀出路又要為升學(xué)的學(xué)生做打算,了解社會(huì)職業(yè)的前景與專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r極為重要。這一方面需要系統(tǒng)把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)各行各業(yè)的工作性質(zhì)與特點(diǎn)、發(fā)展前景有所了解,另一方面還需要對(duì)大學(xué)專業(yè)的目標(biāo)、任務(wù)、發(fā)展方向略知一二。同時(shí),在了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)選擇建議。其次,在我國(guó),職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)往往在大學(xué)中進(jìn)行,從各大學(xué)紛紛成立就業(yè)指導(dǎo)中心就可以看出,而這些機(jī)構(gòu)的職能更多地表現(xiàn)在畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)接、發(fā)布就業(yè)信息等為畢業(yè)生服務(wù)方面,是學(xué)校行政部門,并未真正發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)、生涯教育方面的功用。大學(xué)職業(yè)生涯教育的另一種形式是開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,一般來(lái)說(shuō),這些課程往往由兼職教師來(lái)?yè)?dān)任,教育效果不甚理想,學(xué)生選擇的目的更多地是為了拿到選修課程學(xué)分而非通過(guò)課程學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的知識(shí),因此,職業(yè)規(guī)劃選修課也很難達(dá)到良好的效果。不僅如此,其實(shí)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)面臨著職業(yè)選擇的問(wèn)題,比如學(xué)校選擇問(wèn)題、專業(yè)選擇問(wèn)題,等等。在大學(xué)里進(jìn)行職業(yè)生涯教育為時(shí)已晚。因此,職業(yè)生涯教育是高中教育不可或缺的重要組成部分。

        (二)高中職業(yè)生涯教育缺失的消極影響

        事實(shí)上,學(xué)生在高中階段就面臨著職業(yè)選擇的問(wèn)題,高中職業(yè)生涯教育的缺失給學(xué)生的職業(yè)選擇帶來(lái)了諸多不良的、消極的影響。第一,文理分科的功利性。雖然有很多專家、學(xué)者建議取消文理分科,直面文理分科帶來(lái)的問(wèn)題,并且在《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020)》明確提出“從2011年開(kāi)始,新入學(xué)的高中學(xué)生不再進(jìn)行文理分科”,雖然如此,但是全國(guó)仍然有不少省份仍在實(shí)行文理分科教育。由于職業(yè)生涯教育的缺失,學(xué)生在文理分科時(shí)考慮更多的是將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題,更多的學(xué)生選擇理科而選擇文科學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少則是最強(qiáng)有力的證據(jù)。第二,大學(xué)專業(yè)選擇的盲目性。對(duì)于高考志愿選擇,很多學(xué)生并不了解自己所選擇的專業(yè),要么聽(tīng)從父母的建議,要么選擇當(dāng)時(shí)時(shí)髦的專業(yè),事實(shí)證明,曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的金融、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等專業(yè)沒(méi)過(guò)幾年就在走下坡路了。一項(xiàng)針對(duì)高三學(xué)生專業(yè)選擇方面的調(diào)查顯示,“對(duì)高考志愿中所填報(bào)的專業(yè)了解程度”方面,回答“非常了解”的比例為3.4%;回答“比較了解”的比例為21.4%;回答“了解一小部分”的比例為55.9%;回答“完全不了解”的比例為19.3%[4]?,F(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)后選擇到職業(yè)技術(shù)學(xué)?;貭t也說(shuō)明這一點(diǎn)。第三,職業(yè)選擇的隨意性。這在高中畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生身上體現(xiàn)明顯。由于在高中階段職業(yè)生涯教育的欠缺,學(xué)生可能并未意識(shí)到自身的興趣、愛(ài)好,而學(xué)校與教師也沒(méi)有幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的所長(zhǎng)等,學(xué)生在畢業(yè)后職業(yè)選擇方面困惑重重,職業(yè)的選擇更多受到周圍人的影響,隨意性明顯。

        二、高中職業(yè)生涯教育存在的主要問(wèn)題與原因分析

        (一)高中職業(yè)生涯教育存在的主要問(wèn)題

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與規(guī)劃發(fā)展綱要(2010-2020)》明確提出“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期”,同時(shí)也是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵期。但是,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,高中職業(yè)生涯教育的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái),職業(yè)生涯教育缺失現(xiàn)象普遍存在,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        第一,職業(yè)生涯教育意識(shí)淡薄。對(duì)于學(xué)校而言,什么是職業(yè)生涯教育、為什么進(jìn)行職業(yè)生涯教育、怎么開(kāi)展職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)模糊不清。對(duì)于教師而言,由于肩負(fù)著繁重的教育教學(xué)工作任務(wù),更無(wú)暇考慮職業(yè)生涯教育問(wèn)題。從學(xué)校到教師并未意識(shí)到開(kāi)展職業(yè)生涯教育的意義和價(jià)值,教育意識(shí)淡薄。第二,缺乏課程支撐。良好的職業(yè)生涯教育需要相關(guān)課程支持,在目前的高中課程體系安排下,課程開(kāi)設(shè)以高考為指揮棒,凡是高考考的課目開(kāi)足,凡是高考不考的盡量少開(kāi)甚至不開(kāi),并沒(méi)有職業(yè)生涯教育的生存空間,職業(yè)生涯教育面臨著重重阻礙。第三,職業(yè)生涯教育體系不完整。完善的職業(yè)生涯教育需要完整的體系保證,從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè),從心理學(xué)上興趣、愛(ài)好、性格、人格特征的測(cè)量到職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),從學(xué)校到教師到學(xué)生,從專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程到學(xué)科課程滲透到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢?cè)俚秸嬲穆殬I(yè)實(shí)踐,如此,從上到下、自內(nèi)而外,職業(yè)生涯教育形成多層次、立體化的保障體系。目前的高中職業(yè)生涯教育缺乏如此完整的體系,更多地是零零散散的、不系統(tǒng)的、單向的教育機(jī)制。

        (二)高中職業(yè)生涯教育缺失的原因分析

        總體來(lái)說(shuō),高中職業(yè)生涯教育的缺失既受傳統(tǒng)教育觀念的影響,又受現(xiàn)實(shí)教育制度的制約。第一,學(xué)而優(yōu)則仕的教育觀念影響了學(xué)生的就業(yè)觀。自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái),“學(xué)而優(yōu)則仕”(《論語(yǔ)·子張》)一直是讀書人的夢(mèng)想,多少士人為此不辭辛苦的奔波,這種傳統(tǒng)在今天一直盛行不衰。在這一觀念的指導(dǎo)下,高中階段的主要任務(wù)就是進(jìn)入大學(xué)深造然后走向仕途之路。這一“一刀切”的觀念忽視了并非每位在校高中生都走高考這條獨(dú)木橋,有部分學(xué)生將會(huì)面臨著就業(yè)的問(wèn)題。第二,一考定終身的教育制度。我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的仍然是“一考定終身”的招生制度,雖然現(xiàn)在也開(kāi)始實(shí)行“自主招生”政策,但畢竟只是針對(duì)少數(shù)考生。高考成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懼粋€(gè)人未來(lái)的發(fā)展,甚至決定了一個(gè)人的命運(yùn),在很多家長(zhǎng)的腦海里,考上名牌大學(xué)就意味著有了一份好的工作,有了一個(gè)美好的未來(lái)。而且,教育行政部門以高考升學(xué)率作為考核高中教育的主要指標(biāo),由此類推,高中學(xué)校則以班級(jí)高考升學(xué)率作為考核教師的主要指標(biāo),一切為高考服務(wù)成為高中各項(xiàng)工作的最終宗旨,而與高考無(wú)關(guān)的職業(yè)生涯教育則被置之不顧。第三,功利主義的教育目的。教育本來(lái)是關(guān)乎人的靈魂的教育,正如雅斯貝爾斯所言,“教育活動(dòng)關(guān)注的是,人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn),以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成,簡(jiǎn)言之,教育是人的靈魂的教育,而非理智的知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集?!盵5]現(xiàn)實(shí)的教育更多的與功利觀念聯(lián)系起來(lái),教育更多的關(guān)心金錢而對(duì)人的修養(yǎng)的提升相對(duì)忽視了。這在高中教育中突出表現(xiàn)為應(yīng)試教育傾向,職業(yè)生涯教育的缺失在所難免。

        三、高中職業(yè)生涯教育實(shí)施的策略選擇

        教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的社會(huì)工程,任何一項(xiàng)教育政策或教育理念的推行都離不開(kāi)教育行政部門、學(xué)校和家庭的參與,高中職業(yè)生涯教育的推廣與實(shí)施同樣如此。

        第一,教育行政部門提供組織與制度保障。法律、政策、法規(guī)是推行職業(yè)生涯教育最強(qiáng)有力的工具,也是其順利實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。綜觀世界各主要國(guó)家的職業(yè)生涯教育發(fā)展歷程,無(wú)不是通過(guò)加強(qiáng)教育立法來(lái)進(jìn)行的。如前所述,美國(guó)在20世紀(jì)就通過(guò)了兩次專門旨在加強(qiáng)職業(yè)教育的立法——《生計(jì)教育法案》與《學(xué)?!蜆I(yè)法案》。不僅如此,在美國(guó)頒布的綜合性法律法規(guī)中也涉及職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容,“1918年,當(dāng)時(shí)全美教育協(xié)會(huì)確認(rèn)職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)為美國(guó)中學(xué)教育的組成部分。以后的《國(guó)防教育法》(1958)、《職業(yè)教育法》(1963)、《教育修正案》(1976)等法案中都明確地闡述職業(yè)指導(dǎo)及撥款支助等問(wèn)題”[6]。新西蘭政府高度重視高中職業(yè)生涯教育,“2003年新西蘭教育部發(fā)布了《新西蘭學(xué)校中的生涯教育與指導(dǎo)》,對(duì)生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面做出了規(guī)定與說(shuō)明?!盵7]這也是新西蘭青年學(xué)生高就業(yè)率的主要原因。日本同樣如此,國(guó)立教育政策研究所中小學(xué)生指導(dǎo)研究中心開(kāi)發(fā)的《培養(yǎng)勞動(dòng)觀和職業(yè)觀的學(xué)習(xí)計(jì)劃框架(例)》將職業(yè)發(fā)展所需要的各種能力、態(tài)度作出了不同要求,其中高中階段所需要的能力包括理解自己和他人的能力、溝通能力、尋找并收集信息能力、職業(yè)理解能力、認(rèn)識(shí)和把握職責(zé)能力、執(zhí)行計(jì)劃能力、選擇能力、解決課題能力等。[8]

        第二,學(xué)校構(gòu)建低重心、多層次、立體化的職業(yè)生涯教育體系。學(xué)校有更大的空間推行職業(yè)生涯教育。首先,加快校本課程建設(shè)。新課程改革將課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程,學(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)方面可以大有作為,以選修課的形式推行職業(yè)生涯規(guī)劃課程。其次,除了專門的職業(yè)規(guī)劃課程外,還可以通過(guò)其他學(xué)科課程的滲透,教師在講授專業(yè)課程的同時(shí)將學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)。再次,成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心,為學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面解疑答惑。最后,為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。普通高中不能像職業(yè)技術(shù)學(xué)校一樣,為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),但是可以通過(guò)多種形式幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn),比如參觀學(xué)習(xí),鼓勵(lì)有條件的高中為提供職業(yè)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。

        第三,重視學(xué)校與家庭的合作。職業(yè)的選擇不僅是學(xué)生個(gè)人的事情更關(guān)乎家庭的未來(lái),因此與家庭保持良好的溝通極為重要。一方面,學(xué)校要及時(shí)了解家庭在職業(yè)方面對(duì)學(xué)生的期待,在不違背學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上與家庭保持一致。另一方面,當(dāng)學(xué)生的自主選擇遭遇家庭的反對(duì)時(shí),學(xué)校應(yīng)該站在利于學(xué)生發(fā)展的角度與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)、溝通,為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

        面對(duì)高考的壓力,高中職業(yè)生涯教育的實(shí)施面臨著諸多阻礙,可謂困難重重。但是不可否認(rèn)的是,隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及教師、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,由高考?jí)局你~墻鐵壁必然會(huì)撕開(kāi)一道縫隙,使得職業(yè)生涯教育的陽(yáng)光可以照射進(jìn)來(lái),這才是素質(zhì)教育的真正開(kāi)始。

        [1][2]吳式穎.外國(guó)教育史教程[M].北京:人民教育出版社,1999. 565.632.

        [3]轉(zhuǎn)引自孫培青.中國(guó)教育史[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.386.

        [4]葉之紅,曹丞.基礎(chǔ)教育中的職業(yè)生涯教育特點(diǎn)[N].中國(guó)教育報(bào),2006-4-12(012).

        [5][德]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)譯.北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1991.4.

        [6]于珍.中小學(xué)職業(yè)生涯教育:來(lái)自美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2008,(3).

        [7]朱凌云.新西蘭中小學(xué)生生涯教育的特點(diǎn)與啟示[J].外國(guó)教育研究,2013,(8).

        [8]谷峪,崔玉潔.日本高中階段的職業(yè)生涯教育[J].外國(guó)教育研究,2010,(12).

        (責(zé)任編輯:曾慶偉)

        徐金月/山東省德州市第二中學(xué)特級(jí)教師,研究方向:教育管理、學(xué)科課程論

        猜你喜歡
        職業(yè)生涯職業(yè)學(xué)校
        守護(hù)的心,衍生新職業(yè)
        金橋(2021年8期)2021-08-23 01:06:44
        員工職業(yè)生涯管理及實(shí)施
        職業(yè)寫作
        文苑(2018年20期)2018-11-09 01:36:00
        我愛(ài)的職業(yè)
        學(xué)校推介
        留學(xué)生(2016年6期)2016-07-25 17:55:29
        幼兒師范學(xué)校職業(yè)生涯教育的初步探索
        奇妙學(xué)校
        “職業(yè)打假人”迎來(lái)春天?
        浙江人大(2014年5期)2014-03-20 16:20:30
        走近美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯教育
        中日大學(xué)生職業(yè)生涯教育比較研究
        93精91精品国产综合久久香蕉| 亚洲综合网国产精品一区| 国产麻豆剧果冻传媒一区| 亚洲精品久久久久久久久av无码 | 国产免费av片在线观看播放| 亚洲中文字幕不卡一区二区三区| 亚洲国产成人久久精品不卡| 日日噜噜夜夜狠狠va视频| 久久精品国产夜色| 精品黑人一区二区三区| 日韩精品视频在线观看无| 亚洲婷婷五月综合狠狠爱| 无码少妇一级AV便在线观看 | 亚洲av男人的天堂在线| 亚洲av中文无码乱人伦在线视色| 人妻丰满熟妇av无码区免| 99久久精品国产自在首页| 国产免费人成视频在线观看播放播| 乱老年女人伦免费视频| 三上悠亚av影院在线看| 中国产无码一区二区三区| 一本色道久久88加勒比 | 自拍偷自拍亚洲精品第按摩| 人妻无码一区二区视频| 亚洲国产精品嫩草影院久久| 麻豆成人久久精品二区三区91| 亚洲国产精品成人天堂| 久久久久国产精品熟女影院| 亚洲国产字幕| 亚洲av毛片在线免费看| 影音先锋女人aa鲁色资源| 啪啪无码人妻丰满熟妇| 日韩伦理av一区二区三区| 给你免费播放的视频| 99热久久这里只精品国产www| 午夜在线观看有码无码| 日本精品一区二区三区在线观看| 国产农村妇女精品一二区| 日韩AV无码一区二区三| 97中文乱码字幕在线| 国产尤物精品视频|