●王玲玲

平等在師生關(guān)系中的踐行研究

●王玲玲

在現(xiàn)代教育中，教師是學生學習的引導者、合作者、促進者和朋友。教師應以平等、真誠、友善的態(tài)度對待學生。當我們蹲下來跟孩子平等對話時，我們才能很好地聆聽孩子的心聲。

一、認識上的平等

教師要平等對待每一位學生。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，只有承認學生身心潛能的差異性，我們才能真正平等地對待每一位學生，使每一位學生獲得合適的教育。學校與教師的任務是促進學生自由、自在的發(fā)展，揚長避短，讓所有學生都獲得尊重、成長。

教師要認識到教師和學生是平等的。教師和學生雖然存在年齡的差距，但人格上是平等的，教師和學生是教學中不可或缺的兩大因素，教學相長，在知識和能力上，教師與學生是共同學習，共同進步的。無論是傳授者，還是接受者，無論在教學中還是生活中，教師與學生是平等的。

二、實踐中的平等

（一）課堂教學中的平等

以平等的心態(tài)走進課堂，以藹然可親的態(tài)度對待學生，尊重學生的見解和個體差異。在課堂教學中，學生的差異是撞擊的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)多元思維的契機。師生在交往中相互撞擊、相互回應、相互融合、相互啟迪，雙方之間互相傾聽和言說，彼此敞開自己的心扉，在理解和交往中獲得精神的交流，課堂教學的價值才得以凸現(xiàn)出來。我們以語文教學為例說明如何實現(xiàn)課堂教學中的平等。

1.熟讀精思，自主領(lǐng)悟問題。對于一些淺顯的問題，不必像過去那樣不厭其煩地進行分析，而是讓學生抓住這些能積累語言素材、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、發(fā)揮個性、健全人格的問題，通過對文體中的言語進行熟讀精思，潛思體會，自主領(lǐng)悟問題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個性化的感悟。

2.探究交流，多元解決問題。閱讀教學過程實質(zhì)上是教師、學生與作者以言語作品為中介而展開的一次融學生主體感悟、作者真情傾訴、教師真切關(guān)愛于一體的言語交流活動。在這一過程中，教師要讓學生讀活課文，以教材作為學習語言的藍本，根據(jù)教材的言語特色，設(shè)計多種動態(tài)的言語實踐，遷移運用課本言語，讓學生在拓展創(chuàng)新的問題中，將學得的消極語言轉(zhuǎn)化為積極的言語，并在遷移運用中進一步實現(xiàn)言語和精神的同構(gòu)共生。

教師成為學生忠實的聽眾。課堂教學中，老師做學生的傾聽者，認真地傾聽他們發(fā)表的獨特見解，營造一個自由、輕松的學習環(huán)境，讓學生們探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補充同學的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀，教師則以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)刈餍c撥。

教師與學生一起學習。課堂教學中，師生之間進行交流和互動，教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣，教師關(guān)注的不再是學生學習的結(jié)果，而是每個學生學習和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。學生之間、師生之間自由、平等的關(guān)系使學生在得到認可與欣賞的同時，增強了挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師的信心。

（二）班級管理中的平等

實驗表明，在平等、和諧的環(huán)境中，能有效促成人們身心的愉悅，促進思維的敏捷，提高工作的熱情和效率。班級管理的平等是指在全體班級成員中，包括教師與學生之間，建立起一種在思想、觀念、行為模式、價值取向、情感等多個層面的平等，它是班級成員集體意志的體現(xiàn)，其主體是學生，班主任通過自己的教學與管理工作來促成其健康、有序、有效地運行。

將平等思想貫穿于班級管理中，要特別注意：1.要全面關(guān)注每一位學生的座位調(diào)整，并在調(diào)整時與學生溝通交流，座位沒有絕對的好與差，心態(tài)的好與壞、學習環(huán)境的好與壞，才是影響學習效果的重要因素。2.班干部選拔要面向全體學生，注意平等性、公開性、全面性。在班干部內(nèi)部也要強調(diào)平等意識。用平等的對待換來每個學生的尊重和支持，用平等的對待換來班集體的團結(jié)、健康和諧可持續(xù)發(fā)展，用平等的對待換來每個學生個性的健康發(fā)展。

建立平等師生關(guān)系的影響因素是多元的，但教師樹立民主平等的師生關(guān)系思想觀念是前提，師生雙方的理解和尊重與保障。作為人師，首先要做到熱愛學生，沒有愛，就沒有教育，就沒有平等。

（責任編輯：）

王玲玲/萊西市教體局教研室