王宏亮

（東北石油大學(xué)， 黑龍江 大慶163000）

基于邏輯范疇視角下體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)的邏輯關(guān)系

王宏亮

（東北石油大學(xué)， 黑龍江 大慶163000）

體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)是基于實踐過程而形成的一門學(xué)科，范疇是哲學(xué)中最基本、最普遍的概念，也是反映事物本質(zhì)聯(lián)系的思維模式.基于邏輯范疇視角下來探討體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)的基本關(guān)系，將有助于從運動這一邏輯起點，經(jīng)過主體與客體組成的邏輯中介，最終實現(xiàn)體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)對邏輯終項辯證運動過程的統(tǒng)一.

體育教學(xué)；運動訓(xùn)練學(xué)；基本范疇體系；邏輯結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)以種邏輯關(guān)系為理論基礎(chǔ)，從中認(rèn)識體育動力的發(fā)展，從而做到完美體育教學(xué)，讓學(xué)生更快接受這種教學(xué)理論模式.基于范疇邏輯視角下來探討事物本質(zhì)及其聯(lián)系，需要從馬克思主義哲學(xué)觀中，運用辯證思維方法來分析各學(xué)科各自特有的范疇，特別是范疇體系是由諸多范疇聯(lián)結(jié)而成，相互之間通過一定的關(guān)系來維系，其邏輯結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為邏輯基項、邏輯始項、邏輯中項、邏輯終項.為此，從范疇學(xué)及邏輯結(jié)構(gòu)上來研究體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)的邏輯特點，對于促進體育教育訓(xùn)練學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義.

乒乓球作為我國重點開展的體育運動的項目之一，有著國球的美稱，與體育教學(xué)中運動訓(xùn)練息息相關(guān).在國際重大的比賽中取得了輝煌的成績，并有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，也深受少年兒童的喜愛.少兒在乒乓球啟蒙訓(xùn)練過程中，教練員具體運用的各種方法和手段，考慮少兒各方面的特點，安排好學(xué)習(xí)各基本技術(shù)的順序.通過查閱文獻、訪談、分析比較等研究方法，結(jié)合訓(xùn)練實踐過程中自己的親身體驗，采用新的訓(xùn)練方法與普通的訓(xùn)練方法做比較，最后從理論上提出啟蒙訓(xùn)練科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段，不斷提高基層乒乓球教練的執(zhí)教能力，使少兒乒乓球訓(xùn)練不走彎路.為少兒乒乓球教學(xué)和訓(xùn)練提供有益的參考.但乒乓球運動技術(shù)性強，因此，一個乒乓球運動員各種技術(shù)動作的正確、合理與否，基礎(chǔ)打得是否牢固是關(guān)系到今后的成長及運動壽命長短的重要因素之一.我國少兒乒乓球訓(xùn)練比較普及，普及的背后又需要很多的基層少兒教練，但是這些少兒教練執(zhí)教水平又參差不齊，教練員執(zhí)教水平的好差會直接影響到少兒在今后運動生涯上的發(fā)展和進步.所以這就要求基層乒乓球教練執(zhí)教能力不斷的提高和進步，使少兒乒乓球訓(xùn)練不走彎路，跟上世界乒乓球技術(shù)的發(fā)展.啟蒙訓(xùn)練這一階段的訓(xùn)練任務(wù)主要是：全面發(fā)展身體、培養(yǎng)專項興趣；樹立良好的習(xí)慣；學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)；開始建立打法，為下一階段的訓(xùn)練做好全面準(zhǔn)備.

1 體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)的基本范疇及其邏輯結(jié)構(gòu)

范疇是反映事物本質(zhì)及普遍聯(lián)系的最基本概念，從體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)的范疇聯(lián)結(jié)上，我們可以結(jié)合范疇體系思想來認(rèn)識教學(xué)與運動訓(xùn)練的關(guān)系，并從中來協(xié)調(diào)好各個范疇間的相互對應(yīng)，由此來指導(dǎo)和改進人們對體育教學(xué)與運動訓(xùn)練中各邏輯結(jié)構(gòu)的理解、分析與評價.通過對體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)進行細(xì)化分析，其內(nèi)涵主要包括以下基本概念及關(guān)系：體育教學(xué)與運動訓(xùn)練關(guān)系、體育與運動關(guān)系、體育教學(xué)內(nèi)容與運動訓(xùn)練內(nèi)容關(guān)系、教練員與運動員關(guān)系、體育教學(xué)方法及手段、體育教學(xué)目標(biāo)與運動訓(xùn)練目標(biāo)關(guān)系等.借助于邏輯結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，從體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的教學(xué)實踐中來探究其“內(nèi)在邏輯”，需要遵循從簡單到復(fù)雜、從起點到終點、從抽象到具體的邏輯順序，從而構(gòu)建起立體動態(tài)的邏輯結(jié)構(gòu)體系.在體育教學(xué)與運動訓(xùn)練教學(xué)中，對于運動是邏輯范疇的起點，體育教學(xué)、運動訓(xùn)練是邏輯范疇的中心，而體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的各個主體與客體構(gòu)成了中介范疇，終點范疇就是實現(xiàn)體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的目標(biāo).

2 以“運動”為邏輯結(jié)構(gòu)的起點范疇

當(dāng)個人來學(xué)習(xí)某一項科目的邏輯范疇時，通常會把握幾個方向，邏輯內(nèi)容本質(zhì)，邏輯關(guān)系運行方式，邏輯關(guān)系的存活的一些必要性因素.邏輯始項是邏輯結(jié)構(gòu)的起點，也是整個學(xué)科結(jié)構(gòu)的起始范疇[2].黑格爾說“科學(xué)應(yīng)當(dāng)以什么為開端”，對于體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)來說，同樣需要從起點范疇來逐步展開和演化，以形成和完善整個學(xué)科理論體系.從邏輯結(jié)構(gòu)體系對邏輯起點的規(guī)定，必須是某學(xué)科中最基本、最常見、最抽象的范疇，也是學(xué)科內(nèi)一切矛盾的“胚芽”，在承擔(dān)其自身的一定社會關(guān)系上，同樣也是歷史的起點.基于此，對于體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)來說，運動是這一邏輯結(jié)構(gòu)體系的基本范疇.其原因表現(xiàn)在：一是運動是體育訓(xùn)練的最常見、最抽象的一個范疇，無論是從事體育教學(xué)活動，還是在體育項目實踐中，運動都是體育活動的基本內(nèi)容和方法，不僅有助于促進自身體質(zhì)的提高，還能夠從體育項目中獲得有效的鍛煉方法，作為體育的核心內(nèi)容，運動是體育的基本手段，也是體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中最常見的基本范疇.比如在運動訓(xùn)練中，以具體的運動方式融入到運動項目實踐，離開了運動就無從談起體育教學(xué)和運動訓(xùn)練；二是運動是體育訓(xùn)練和體育教學(xué)的研究對象，從廣義上講，運動所概括了所有體育活動、鍛煉方法，它既是體育教育學(xué)所研究的對象，也是體育訓(xùn)練學(xué)重要研究內(nèi)容.同時，運動借助于某種或多種運動方式來展開和實施，并作為體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的研究對象被明確界定；三是運動是整個體育學(xué)范疇體系的起點和依據(jù)，它既是體育的核心，又是體育的最基本手段，并在體育實踐中，貫穿與體育的目標(biāo)、任務(wù)和功能.從體育學(xué)的各個分支建立起來的學(xué)科，都將運動作為研究的起點，如體育人文社會學(xué)將體育運動與人和社會建立關(guān)聯(lián)，運動人體科學(xué)將運動與人的機體建立關(guān)聯(lián)，民族傳統(tǒng)體育學(xué)將民族體育運動的傳承和發(fā)展作為研究對象.又如籃球、體操、排球等運動項目的實施，都是建立在運動訓(xùn)練、運動技能及運動負(fù)荷等范疇基礎(chǔ)上，由此來推動運動教學(xué)與運動訓(xùn)練得以構(gòu)建；四是從邏輯起點上運動承載著一定的社會關(guān)系，從人類的發(fā)展上來分析人與社會的關(guān)系，并從人的需求矛盾上來創(chuàng)造和發(fā)展各類體育鍛煉方式和活動項目，以促進“人自身發(fā)展與社會發(fā)展對人的需求”這一社會關(guān)系；五是從體育教學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)科發(fā)展來說，運動作為歷史的沿革，邏輯學(xué)上被具有高度的評價，是一個無法用簡單語言估計的一種高尚運動，沿著歷史文明，人的素質(zhì)提高這種運動也隨之改變，作為一個與時俱進的新型社會的人，隨著一起變化.從這些可以看出，對于體育的起源和人類活動的關(guān)系來說，運動作為特定歷史條件下逐步從生產(chǎn)生活等實踐中被認(rèn)識，然后慢慢以特有目的去達成這種意識，從事這樣的一種運動，這是思維上的成熟.因此，運動是體育教育訓(xùn)練學(xué)形成和發(fā)展的歷史起點和初始對象.

3 體育教學(xué)與運動訓(xùn)練是邏輯結(jié)構(gòu)體系的中心范疇

也就是說，從學(xué)科的發(fā)展上，對于基本范疇的發(fā)現(xiàn)和確立，都需要從最核心的范疇來探討制約和影響其發(fā)展的關(guān)鍵點，即中心范疇的概念.并通過體育教學(xué)和運動訓(xùn)練來抽象上升至價值和功能層次，也只有通過這種方式才能更好的發(fā)揮運動服務(wù)于人與社會的功能；二是從體育教育研究領(lǐng)域來看，體育教學(xué)和運動訓(xùn)練是其基本研究領(lǐng)域，特別是在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中對“體育教育訓(xùn)練學(xué)”進行明確界定，即研究體育教學(xué)的理論與方法和研究運動訓(xùn)練的理論與方法；三是對體育教育學(xué)范疇體系中的其他學(xué)科產(chǎn)生的影響作用，對于體育教育訓(xùn)練學(xué)來說，除了體育教學(xué)與運動訓(xùn)練之外，還有諸多的范疇體系，如教練員與運動員關(guān)系、運動訓(xùn)練的方法、內(nèi)容及負(fù)荷等，這些范疇都是由此衍生出的更為具體的范疇，從而奠定了體育教學(xué)與運動訓(xùn)練是其邏輯體系的軸心地位.

4 將體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的主體與客體作為中介范疇

對于“中介”，一切事物的發(fā)展都依托各項中介.而“中介”就是邏輯結(jié)構(gòu)中的邏輯中項，是聯(lián)接邏輯始項與邏輯終項的關(guān)鍵.對于范疇體系中“中介”的哲學(xué)概念，黑格爾闡述為不同范疇體系間形成對立與統(tǒng)一的一種相互關(guān)系，馬克思主義哲學(xué)將“中介”定義為源自客觀事物轉(zhuǎn)化和發(fā)展起來的中間環(huán)節(jié).結(jié)合體育教育和運動訓(xùn)練的特殊性和復(fù)雜性，細(xì)數(shù)來看，一是對于運動活動由最初的邏輯起點上升至運動能力和運動員的競技能力，必然需要借助于體育教師與學(xué)生、教練員與運動員等的共同參與，對于主動行為者我們稱之主體范疇，在體育教育和運動訓(xùn)練中起著主導(dǎo)地位，他們在體育運動實踐中，借助于相關(guān)理論與知識，有目的的組織和實施體育教育活動，以實現(xiàn)對學(xué)生、運動員體育技能的培養(yǎng).同時作為體育教育和運動訓(xùn)練相對應(yīng)的雙向活動，必然還需要受教育者的積極參與，才能夠從具體的教學(xué)實踐中獲得教育質(zhì)量；二是對于體育教學(xué)與運動訓(xùn)練中的具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及適宜的運動負(fù)荷等任務(wù)來說，除了教育主體的參與外，還需要從相關(guān)運動訓(xùn)練的教學(xué)手段和方法上來增強學(xué)生的體育運動能力，活動競技能力目標(biāo)，而這些客體范疇都是構(gòu)成體育教育訓(xùn)練學(xué)的重要“中介”.

5 將體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的目標(biāo)作為終點范疇

從邏輯范疇體系來看，終點范疇是邏輯終項，也是對整個范疇思想內(nèi)容的綜合，它不僅僅是邏輯辯證關(guān)系的終結(jié)，更是對整個范疇體系全部真理的高度概括.從體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)的目標(biāo)來看，其終極范疇的原因主要有：一是從辯證思維上體育教學(xué)與運動訓(xùn)練是邏輯體系的終點，運動是體育教育訓(xùn)練學(xué)的起點，也是展開體育教學(xué)內(nèi)容和運行訓(xùn)練方法的根據(jù)和出發(fā)點，并通過邏輯中項來作為目標(biāo)實現(xiàn)的媒介和條件.由此可見，對于初始“運動”范疇在具體教學(xué)與訓(xùn)練中來上升到目標(biāo)范疇，即掌握基本的運動能力及競技能力，它是“運動”這一抽象起點范疇逐步展開和豐富的過程；二是從具體實踐來看，體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的最終歸宿是以身體訓(xùn)練為手段，通過知識、技能的傳授來促進個體身、心理的成熟和發(fā)展，這一過程都是圍繞體育教學(xué)的目標(biāo)來推進的.運動員競技能力的活動是運動訓(xùn)練最終目標(biāo)的具體表現(xiàn)，也是組織和實施運動訓(xùn)練的歸宿.

6 結(jié)語

從邏輯范疇體系的歷史性、相對性來看，體育教學(xué)與運動訓(xùn)練在邏輯范疇體系是有局限的，還需要從社會需求的發(fā)展變化，以及國家教育體制的不斷完善中來加以修正和豐富.我們從體育教學(xué)與運動訓(xùn)練基本范疇體系中，來分析人們對體育教學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)中各類客觀存在的相互關(guān)系的認(rèn)識過程，從本體論、認(rèn)識論，以及邏輯學(xué)在體育教學(xué)與運動訓(xùn)練領(lǐng)域的統(tǒng)一，幫助我們認(rèn)識到對于更好的確立體育教學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)科的研究對象，研究相關(guān)基本問題提供了重要的理論參考價值.

〔1〕彭漪漣．邏輯范疇論［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2000．66．

〔2〕瞿葆奎，喻立森．教育學(xué)邏輯起點的歷史考察［J］．教育研究，1986(11):24．

〔3〕馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].北京:人民出版社，1995．43．

〔4〕馮契．邏輯思維的辯證法［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，1996．425．

G807.4；G808.1

A

1673-260X（2014）07-0103-02