劉 婷

（西北大學(xué) 公共管理學(xué)院，陜西 西安 710000）

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 關(guān)于國外老年教育研究的現(xiàn)狀

1.1.1 老年教育學(xué)是一個(gè)新興的學(xué)科，不同的學(xué)者擁有不同的研究內(nèi)容和方式

美國老年教育學(xué)者皮特森(D.A.Peterson)學(xué)科研究領(lǐng)域劃分：

1.1.1.1 理論研究.對于老年教育理論相關(guān)方面的研究;對老年晚期生活的作用和學(xué)習(xí)動機(jī)研究都屬于老年教育學(xué)范圍和范疇之內(nèi).

1.1.1.2 教育實(shí)踐也稱為“第三年齡實(shí)踐”，內(nèi)容包括:依據(jù)老年人教育需求差異，設(shè)置學(xué)習(xí)課程.美國心理學(xué)家桑代克(Edward L.Thorndike,1928)在《成人的學(xué)習(xí)》一書中表明:多數(shù)上了年級的老者被低估.不同的理念的產(chǎn)生對于后世的影響顯著，標(biāo)志著老年教育學(xué)學(xué)科正式開創(chuàng)的事件是：1976年,《老年教育學(xué)》雜志創(chuàng)刊,此后,關(guān)于各種老年教育理論層出不窮.

1.1.2 國外學(xué)者從不同的角度對老年教育實(shí)踐深入的研究,獲得顯著的成效.其中費(fèi)舍（1992）、藍(lán)汀和弗葛特（1997）、艾梅爾（1997）分別對老年教育進(jìn)行了研究,并將其主要?jiǎng)澐譃樗念?退休學(xué)會模式以成員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式、老年大學(xué)學(xué)費(fèi)減免課程模式、老人寄宿所模式、其他模式(如遠(yuǎn)第三年齡大學(xué)和距離教育).

1.1.3 國外的老年教育模式的研究

1.1.3.1 以英國、美國、日本、瑞典為代表的典型模式

（1）1930英國進(jìn)入老齡化社會，是最早進(jìn)入老齡化的國家之一，也是世界老年教育起步的帶頭人.教育資源的來源方式可以劃分為:地方教育，高等教育系統(tǒng),志愿團(tuán)體組織系統(tǒng)和當(dāng)局系統(tǒng).在高等教育系統(tǒng)和地方教育系統(tǒng)中，老年人的角色是以普通成人的身份，與其他年齡段的正常成人接受教育,；而志愿團(tuán)體組織則是具有針對性的，其主要承擔(dān)的職能是以第三年齡大學(xué)的辦學(xué)形式為主而開展特殊的老年教育.

（2）美國老年大學(xué)按照機(jī)構(gòu)提供的類型可以分為：一是綜合類的大學(xué),包括國家級、地區(qū)級和社區(qū)大學(xué);其二是非營利性性質(zhì)的大學(xué)，專門負(fù)責(zé)老年活動.

（3）日本老年教育類型的區(qū)分:政府組織和地方團(tuán)體等公共機(jī)構(gòu)的類型，民間團(tuán)體組織、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行函授教育的形式類型.

（4）在高校中，瑞典老年人多數(shù)人通過網(wǎng)上信息技術(shù)接受網(wǎng)絡(luò)教育，老年大學(xué)生占有相當(dāng)高的比例.

1.1.3.2 由高等院校創(chuàng)辦的第三年齡大學(xué)

國外老年教育重視推動非政府組織和民間機(jī)構(gòu)所起的作用，拓寬老年教育的形式，實(shí)現(xiàn)的途徑是函授、遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)三種.

1.1.4 國外老年教育形成了如下特點(diǎn)

1.1.4.1 辦學(xué)模式

老年人上正規(guī)大學(xué)的模式;大學(xué)舉辦老年大學(xué)模式;專門為老年人舉辦大學(xué)的模式;“退休村”模式,即在大學(xué)附近興建“退休村”供老年人居住并就近學(xué)習(xí).

1.1.4.2 教學(xué)方式

教學(xué)方式多樣化體現(xiàn)在：教學(xué)方法多樣化、教育形式課程設(shè)置人性化.具體來說，在在教學(xué)過程中,以老年主體為導(dǎo)向，發(fā)揮主體性的作用；教育課程方面可以是課堂學(xué)習(xí),也可以是戶外運(yùn)動，時(shí)間方面并無限制.其目的是使老年人在樂趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂.

1.2 關(guān)于國內(nèi)老年教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

1.2.1 關(guān)于老年教育的經(jīng)費(fèi)來源的研究

1.2.1.1 投資方式的差異

政府投資型模式，老年學(xué)校的各項(xiàng)開支列入政府財(cái)政預(yù)算，由國家買單;自治自助型模式，其特征主要表現(xiàn)為由老年人自發(fā)組織成立，有專長的老年人都可以執(zhí)教，一個(gè)班的教師很可能是另一個(gè)班的學(xué)員;區(qū)型模式的老年教育特征是由學(xué)員進(jìn)行自我管理，依托社區(qū)，各個(gè)老年大學(xué)連成網(wǎng)絡(luò).

1.2.1.2 學(xué)習(xí)方式的差異

退休學(xué)習(xí)學(xué)院是我國老年大學(xué)的主要形式，其目的是加強(qiáng)互相交往，提高自主互動能力，為老年人提供繼續(xù)學(xué)習(xí)場所，課程涉及教育、文化以及老人感興趣的問題;開放大學(xué),利用廣播、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等傳播手段進(jìn)行教學(xué)的一種老年教育；老年活動中心是由產(chǎn)權(quán)單位管理部門批準(zhǔn)成立，各老年協(xié)會、老年俱樂部組織實(shí)施的老年文化活動場所.

1.2.1.3 高等院校參與的差異

與國外相比中國老年教育強(qiáng)調(diào)福利性,老年大學(xué)和社區(qū)老年教育中，老年教育者充當(dāng)教育主體的角色，而政府充當(dāng)教育公共產(chǎn)品的買單者，行政主要占首要地位.隨著信息時(shí)代的來臨,老年教育的多元化趨勢日漸加強(qiáng)，只有屈指可數(shù)的高等院校參與老年教育.

1.2.2 研究方法

我們國家關(guān)于老年教育學(xué)研究的時(shí)間與發(fā)達(dá)國家相比較短.研究的專職人員少、研究方法落后、無特別的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但是經(jīng)過一段時(shí)期的發(fā)展初具規(guī)模.目前已對我國老年學(xué)校教育的目的、性質(zhì)、效果、社會功能、教育原則等問題有了基本的認(rèn)識，課程設(shè)置的研究關(guān)注到了學(xué)員的特殊性及個(gè)性化的需要.

1.2.2.1 從單純理論分析到實(shí)踐

思辨研究批判重點(diǎn)在于對教育現(xiàn)象的“批判”反思實(shí)踐研究.

1.2.2.2 從定量到定性和定量的方式相結(jié)合

1.2.2.2.1 定量的研究

實(shí)證研究：歷史研究對某一現(xiàn)象的回顧、梳理、懷疑、階段進(jìn)程劃分等；

1.2.2.2.2 定性的研究

實(shí)踐研究：具體問題的解決方案、方法、專項(xiàng)研究經(jīng)驗(yàn)介紹域外老年教育情況、國內(nèi)部分地區(qū)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對策研究宏觀建議、思考、展望等.

1.2.2.3 老年人教育社會層面多視角的研究

一方面，老年教育對老年人個(gè)體的研究：生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)關(guān)于老化過程的研究.另一方面，老年大學(xué)對社會發(fā)展的研究：從單一的教育學(xué)角度到社會學(xué)角度、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度、心理學(xué)角度、人文角度、老年產(chǎn)業(yè)、老年教育知識應(yīng)用和老年學(xué)的多視角的研究.

1.2.3 研究內(nèi)容

1.2.3.1 從老年教育成效性的角度

董之鷹（2009）先生認(rèn)為，21世紀(jì)檢驗(yàn)老年教育成效的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)呈現(xiàn)從低到高的發(fā)展趨勢.具體體現(xiàn)在：對老年教育的開發(fā)從生活空虛發(fā)展到提高素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃軆r(jià)值.檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：老年教育是否讓老年人體會到身份的認(rèn)同感和成就的滿足感；精神文化生活方面，老年人的精神世界是否得到滿足；老年人和家庭成員之間的融洽和交往程度，在退休后的生活中遠(yuǎn)離了工作的狀態(tài)和人群后，剝離孤獨(dú)感、空虛感和失落感；老年人是否具有參與活動的熱情性、積極老齡化的心態(tài)和健康的身體；老年人體會到自身的價(jià)值性，能積極參與適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自我潛能的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)價(jià)值增值.

1.2.3.2 老年教育需求量及潛在需求量

岳瑛（2012）文章中關(guān)于城市老年教育需求的調(diào)查情況，調(diào)查對象涉及到四類群體:第一類是目前在上學(xué)的老年大學(xué)學(xué)員；第二類是在學(xué)的老年學(xué)員的家屬;第三類是社會上50歲以上的人群;第四類是不同社會階層和不同年齡段群體.

1.2.3.3 關(guān)于研究隊(duì)伍

面對人口老齡化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，老年大學(xué)教育還存在明顯不足：

1.2.3.3.1 老年教育研究的權(quán)威師資隊(duì)伍的缺乏

王紅漫（2003）在我國老年教育開創(chuàng)時(shí)期,授課教師多為兼職，教師自身學(xué)歷不高，經(jīng)過近20年的發(fā)展,教師的數(shù)量持續(xù)增長，教師素質(zhì)有所提升，但是目前仍存在高校和科研所的權(quán)威者參與度較低.因此，建立高素質(zhì)高效率的教師隊(duì)伍勢在必行.

1.2.3.3.2 經(jīng)費(fèi)渠道單一，教育結(jié)構(gòu)不豐富

老年大學(xué)教育具有公共產(chǎn)品特性，這決定了它的經(jīng)費(fèi)來源比較單一，自身供血能力不強(qiáng)，影響了老年教育自身發(fā)展.

1.2.3.3.3 老年大學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，發(fā)展不平衡，忽視弱勢群體

一方面,楊佳、陳瑤（2007）發(fā)現(xiàn)老年大學(xué)發(fā)展的不平衡主要體現(xiàn)在，東部和西部以及城市與農(nóng)村地區(qū)的不平衡；另一方面，老年大學(xué)學(xué)生身份不平衡，老年教育普及力度不高，城鄉(xiāng)老年人參與效果呈現(xiàn)明顯差異.參與老年大學(xué)的學(xué)員往往是文化層次較高、生活比較充裕的一小部分人，其中職業(yè)成分有：國家企事業(yè)干部、教師等退休人員，學(xué)員年齡趨向低齡化.而面廣量大的學(xué)歷不高的老年農(nóng)民極少參加，因?yàn)檗r(nóng)村生活水平與城市相比略低，老年農(nóng)民想接受教育的積極性不高.老年文化教育持續(xù)發(fā)展下去就會形成與教育發(fā)展公平相違背的馬太效應(yīng).這表明老年大學(xué)在社會上的參與的范圍和號召力度還不夠.《中國老年人口狀況一次性抽樣調(diào)查》顯示，老年大學(xué)教育活動的參與只占被調(diào)查對象的1.6%，老年教育的普及任務(wù)任重而道遠(yuǎn).

1.2.3.3.4 多數(shù)高校并未針對老年人的群體特征和需要而開設(shè)專門課程，老年教育的實(shí)現(xiàn)方式和課程設(shè)置有待完善

我國老年大學(xué)最初價(jià)值定位是豐富退休老干部的文化生活，教學(xué)內(nèi)容以健身、休閑類的文體活動為主.老年活動中心式的老年大學(xué)沒有承擔(dān)起應(yīng)承載的責(zé)任，福利功能遠(yuǎn)大于教育功能.

隨著近幾年老年大學(xué)的發(fā)展，老年教育實(shí)現(xiàn)的方式有所改善，但是老年大學(xué)在課程設(shè)置方面沒有充分體現(xiàn)其應(yīng)有的功能.王戈（2010）在文章中提到,教育部從2001年起取消了高考考生的年齡限制，多數(shù)高校并未落實(shí)專門設(shè)置與老年群體特征和需要相關(guān)的課程，挫傷了老年人接受高等教育的參與性和積極性.

我國對于老年教育關(guān)注度僅僅限于理論和老年教育的目的、作用、教育認(rèn)識層面、社會層面等外在方面，而對老年人心理健康方面的教育發(fā)展缺乏重視力度,不少離退休老年人在初期無法適應(yīng),從而引發(fā)身心之間的不協(xié)調(diào),嚴(yán)重者表現(xiàn)出精神方面的疾病.

1.2.4 老年教育問題產(chǎn)生的原因

1.2.4.1 經(jīng)濟(jì)原因

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件的制約，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足,老年大學(xué)是非盈利性社會福利機(jī)構(gòu),造成在實(shí)際操作中對老年教育的投入跟不上老齡化趨勢的發(fā)展，中國應(yīng)對老齡化的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與發(fā)達(dá)國家相比不足.而有的文章中的觀點(diǎn)與上述幾位學(xué)者的不同,認(rèn)為老年大學(xué)收費(fèi)很低廉，即使經(jīng)濟(jì)相當(dāng)拮據(jù)的老年人，一般也能支付得起學(xué)費(fèi).然而其所涉及到的老年大學(xué)學(xué)員中只有7.5%的人家庭月收入在500元以下,因此，對一般老人來講，不是不具備支付學(xué)費(fèi)的能力，經(jīng)濟(jì)原因不是主要的原因.

1.2.4.2 社會環(huán)境原因

一方面社會關(guān)注度不夠，錯(cuò)誤認(rèn)識老年文化教育是休閑教育發(fā)展，老齡工作重點(diǎn)應(yīng)放在老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)方面.高素質(zhì)、掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、穩(wěn)定從事老年教育的權(quán)威者和教師嚴(yán)重匱乏.

1.2.4.3 老年人自身原因

老年學(xué)員反映“上老年大學(xué)所遇到的最大困難”一部分是學(xué)校離家太遠(yuǎn)，交通不方便.另一部分老年人由于家務(wù)繁多沒有時(shí)間和精力，不便離家時(shí)間太長.還有一些老年人疾病纏身或年事已高，不方便出門上學(xué).

1.2.4.4 老年教育管理制度科學(xué)化程度低

政府沒有根據(jù)老年教育的組織特點(diǎn)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，老年教育歸屬的主管部門之間缺乏溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致管理中溝通成本增加，科學(xué)化的管理模式無法融入到老年教育管理中.

1.2.4.5 思想認(rèn)識錯(cuò)誤，消費(fèi)觀念落后

我國長期以來由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們普遍認(rèn)為老年人的養(yǎng)老形式就是以居家養(yǎng)老為主,特別是農(nóng)村的老年人，他們認(rèn)為只有吃飯、穿衣才是必須花的錢，而對自己的教育投資往往不是生活之必需，落后的消費(fèi)觀念抑制了一部分老年人的教育需求，錯(cuò)誤的觀念影響著老年文化教育發(fā)展的社會地位.農(nóng)村老年人中的2/3表示從未聽說過老年大學(xué)，剩下的1/3則表示老年大學(xué)應(yīng)該只對家庭比較富裕的退休老干部開放，所教授的知識應(yīng)該也就是消遣性和娛樂性的知識.真正能夠參與到老年大學(xué)中的老年人不多.

2 文獻(xiàn)綜述述評

綜上所述可以得出以下結(jié)論：

2.1 國內(nèi)關(guān)于老年教育的研究相對滯后，制度不夠完善.

2.1.1 從我國老年教育理論方面來看,老年教育發(fā)展都是在借鑒西方一些國家的模式,理論也是在國外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行照搬.

2.1.2 從研究層面，老年人教育方面研究方法從單一的理論化趨向多樣化實(shí)證研究.研究內(nèi)容雖與國際上保持一致，但是從研究的質(zhì)量和水平上相對滯后.

2.1.3 從老年大學(xué)的辦學(xué)模式的視角，我國老年大學(xué)的辦學(xué)模式雛形始于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,教育意義弱于政治意義，老年教育經(jīng)費(fèi)的投入比較單一，主要還是以政府投資開辦為主，管理單位不清，權(quán)責(zé)不明確.

2.1.4 從老年大學(xué)研究參與人員角度，研究參與人員越來越多，但高學(xué)歷、高職稱具有創(chuàng)造性的科研人員參與率不高.

2.2 小結(jié)

針對少數(shù)民族地區(qū)的老年教育和老年大學(xué)學(xué)員研究層面的文章匱乏.

關(guān)注老年教育研究的期刊數(shù)量較多，但核心期刊數(shù)量不多.對于少數(shù)民族老年人教育方面的重視不夠，針對少數(shù)民族老年人教育、少數(shù)民族地區(qū)老年大學(xué)師資隊(duì)伍的研究、少數(shù)民族老年教育課程設(shè)置、老年學(xué)員學(xué)習(xí)需求方面及少數(shù)民族老年大學(xué)學(xué)員對老年大學(xué)滿意度方面的研究相對較少.

〔1〕黃富順,高齡.學(xué)習(xí)[M].臺北:五南圖書出版股份有限公司,2004.268-272.

〔2〕高志敏,李潔.上海老年教育的狀與發(fā)展對策[J].老年教育(老年大學(xué)),2007-3-15.

〔3〕王英,譚琳.中國老年教育的可及性研究[J].學(xué)術(shù)論壇,2010(8):173-177.

〔4〕S tan G i.l.Education fo Retirement[J].European Journal of Education.1980.(2).

〔5〕吳風(fēng)亭,于明波.我國老年教育學(xué)研究的興起與發(fā)展及其主要成就[J].中國老年學(xué)雜志1996.(5):293-295.

〔6〕董之鷹.試析我國改革開放以來老年教育的發(fā)展歷程[J].社會科學(xué)管理與評論,2009(1):77-82.

〔7〕王紅漫.我國老年教育問題研究[EB/OL].國家社會科學(xué)基金2000年度青年項(xiàng)目.http://www.chinau3a.org/lndx/htm l/93.htm l.

〔8〕郭蓮純.老年教育發(fā)展問題的實(shí)踐探索[J].繼續(xù)教育研究，2011（9）.

〔9〕陳昀.和諧社會視角下的中國老年教育現(xiàn)狀及對策[J].湖北省社會主義學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6).