王春強(qiáng)，劉靜秋

(1.長(zhǎng)春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032；2.吉林省自學(xué)考試辦公室，吉林長(zhǎng)春 130033)

試析高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的理念現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變

王春強(qiáng)1，劉靜秋2

(1.長(zhǎng)春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032；2.吉林省自學(xué)考試辦公室，吉林長(zhǎng)春 130033)

高校的就業(yè)指導(dǎo)理念弊端日益顯著，已不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要。本文對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的理念進(jìn)行深入分析，并提出了高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念轉(zhuǎn)變的相關(guān)舉措。

高校；就業(yè)指導(dǎo)；理念；轉(zhuǎn)變

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。大學(xué)生就業(yè)的好壞，對(duì)高校的穩(wěn)定及和諧發(fā)展影響重大，是衡量高等教育辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，引發(fā)社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)前最突出的社會(huì)問(wèn)題之一。

國(guó)家從政策引導(dǎo)、措施調(diào)整到組織構(gòu)建層面高度重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。各高校從2005年開始相繼成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作從傳統(tǒng)的學(xué)生工作中剝離出來(lái)。各高校按照國(guó)家要求從2008年開始開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，積極開展系統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以提高大學(xué)生就業(yè)的實(shí)效性，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并給予政策資金扶持，取得良好效果。但在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，各高校之間參差不齊，固有的就業(yè)指導(dǎo)理念已不能適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展和大學(xué)生的實(shí)際需要。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

1 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念現(xiàn)狀

1.1 部分高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)偏離學(xué)生實(shí)際需要

目前，許多高校將大學(xué)生就指導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)放在大規(guī)模組織招聘會(huì)、宣傳國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策制度、統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)意向及需求信息等基本工作上，而大學(xué)生實(shí)際需要的是形成正確的就業(yè)思想理念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不能等同于為學(xué)生找到工作提供便利和幫助學(xué)生介紹工作，應(yīng)該充分體現(xiàn)大學(xué)教育的職能，即幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)思想理念，從實(shí)質(zhì)上幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。

1.2 高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)部門設(shè)置過(guò)于單一

當(dāng)前，高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的部門過(guò)于單一，單憑就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)揮其自身職能，導(dǎo)致大學(xué)生面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)舉手無(wú)措，就業(yè)率日益下滑。

1.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與就業(yè)形勢(shì)相脫節(jié)

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，主要集中于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧的講授，大多采用集中授課的教學(xué)模式，不能對(duì)學(xué)生分類和分層次指導(dǎo)，教學(xué)效果不顯著。大部分高校按照教學(xué)計(jì)劃，將就業(yè)指導(dǎo)課程安排在學(xué)生大三時(shí)期，其他時(shí)間不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，這種就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與就業(yè)形勢(shì)存在嚴(yán)重脫節(jié)。

1.4 就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平較低

從事就業(yè)指導(dǎo)的教師大部分由學(xué)校輔導(dǎo)員或思想政治理論教師兼任，他們雖然對(duì)畢業(yè)生就業(yè)管理工作的相關(guān)程序較為熟悉，但普遍對(duì)社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等各方面的知識(shí)缺乏深入了解，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，專業(yè)化水平較低。

1.5 大學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)施的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

有些高校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量較低，教師水平層次不齊，且教學(xué)目標(biāo)尚不明確，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣嚴(yán)重缺失，認(rèn)識(shí)不到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念轉(zhuǎn)變

高校應(yīng)從戰(zhàn)略角度，將大學(xué)生就業(yè)、提高辦學(xué)層次、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合。

2.1 樹立以人為本的工作理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展就業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)該改變以往工作的理念，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，堅(jiān)持以人為本，將培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的就業(yè)思想理念作為重點(diǎn)工作，提高學(xué)生自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、探尋最佳職業(yè)生涯發(fā)展之路的能力，科學(xué)規(guī)劃人生目標(biāo)，形成科學(xué)的就業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)價(jià)值。

2.2 改變就業(yè)指導(dǎo)部門單一的管理模式

高校相關(guān)部門必須適應(yīng)時(shí)代步伐，因地制宜，不斷創(chuàng)新，更新思路，將合理的就業(yè)指導(dǎo)工作理念貫穿于實(shí)際工作中。教學(xué)部門要適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)課程，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；開設(shè)特色專業(yè)及創(chuàng)新教學(xué)模式；提升崗位實(shí)習(xí)層次，讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位要求，提高崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生管理部門要改變以往管多引少的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良性引導(dǎo)；與學(xué)生共同成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；舉辦一系列提升大學(xué)生知識(shí)水平、思維能力、工作技能的活動(dòng)，潛移默化地將學(xué)生培養(yǎng)成才；注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的拓展，養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀。就業(yè)指導(dǎo)部門要將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作從傳統(tǒng)的學(xué)生工作中剝離出來(lái)，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入正常的教學(xué)計(jì)劃，將就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化；聘用專職人員培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)取向，提高就業(yè)能力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，提升教師就業(yè)指導(dǎo)水平；設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校層面應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)與提高辦學(xué)層次、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量同等對(duì)待。

2.3 根據(jù)就業(yè)形勢(shì)，適時(shí)調(diào)整大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置

由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，以往的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生需求，適時(shí)調(diào)整大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置顯得尤為重要。

大一時(shí)期，注重學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四年的大學(xué)生活進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。大二時(shí)期，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、與人溝通的能力、組織管理能力。大三時(shí)期，側(cè)重進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃適時(shí)進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。大四時(shí)期，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確掌握國(guó)家相關(guān)就業(yè)信息與政策法規(guī)，進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。

2.4 提升就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平

教師是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵，沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)化水平的高低已經(jīng)成為衡量職業(yè)成熟性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前，高校由輔導(dǎo)員或思想政治理論教師兼職擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師的格局已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的要求。要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化，就必須加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，組建相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的專業(yè)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

高校應(yīng)不斷探索就業(yè)工作理念，提升大學(xué)生就業(yè)能力和知識(shí)水平，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的構(gòu)建。

[1]買菁菁.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實(shí)踐模式探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(26):79.

[2]馮彩虹.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變及實(shí)踐模式[J].教書育人(高教論壇),2014(9):26.

[3]郭瑩,王瀟偉.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念與模式探析[J].科教文匯:中旬刊,2012(2):193,206.

2014-08-10

吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目([2014]252)。

王春強(qiáng)(1981- )，男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院助教，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育研究。

G647.38

A

2095-7602(2014)06-0160-02