趙紅艷

（集寧師范學(xué)院 外語(yǔ)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，英語(yǔ)在人際交流中發(fā)揮著難以替代的作用，而課堂英語(yǔ)容量的局限性和教學(xué)方式的弊端使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生.自主性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生在自主意識(shí)的驅(qū)使下，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，通過(guò)制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)確保和督促學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

1 注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

1.1 網(wǎng)絡(luò)自主意識(shí)培養(yǎng)的重要性

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主導(dǎo)性功能，即老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中只起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生從依靠教師傳授知識(shí)向依靠自己轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是遠(yuǎn)程教育，即受教育者要在教育媒體的作用下接受知識(shí).這一教育特點(diǎn)就決定了學(xué)生必須要具備一定的自主意識(shí)，即要求學(xué)生能夠有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng).另外由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較自由和開(kāi)放，信息冗雜，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常受到其它信息的干擾，從而要求學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，辨別能力高，拒絕誘惑.當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力普遍較差，注意力易被外界所分散，自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng).而老師不可能長(zhǎng)時(shí)間地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，所以以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人.

1.2 網(wǎng)絡(luò)自主意識(shí)培養(yǎng)的途徑

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)，其開(kāi)放性、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)適應(yīng)不同個(gè)體對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求.但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)仍然存在著很多的隱患，比如學(xué)生自制力不強(qiáng)、缺乏有效的自我約束措施、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃等等.因此，學(xué)校和教師要多方面地提高學(xué)生的自主意識(shí)，從而使學(xué)生能夠自覺(jué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟、有組織地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

正如佚名所說(shuō)，“設(shè)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再設(shè)立新的目標(biāo).這就是成功最快速的方法.”導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是提高自主學(xué)習(xí)的最有效途徑.因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前必須明確自學(xué)什么、怎樣去學(xué).對(duì)此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂之前明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，用設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).通過(guò)課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，合理地分配時(shí)間，還能充分地考慮到自身情況，從而做出相應(yīng)地調(diào)整.

比如在學(xué)習(xí)Unit 1“Love without limitation”一單元時(shí)，可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)：先通讀文章，基本了解文章大意，劃出難以理解的語(yǔ)法.再掌握課后的詞匯，掌握“track down”、“pick on”、“reckon with”等詞組的具體用法.然后根據(jù)對(duì)文章的理解，談?wù)勛约簩?duì)“Love without limitation”的理解，最后完成一篇小短文.

1.2.2 指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

雖然大多數(shù)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但真正能應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)的微乎其微.甚至很多學(xué)生不知道從哪里得到有效學(xué)習(xí)資料，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率低下.針對(duì)這一情況，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)資料檢索途徑的講座，普及如何高效使用網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí).教師也可以提供相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以供學(xué)生課外閱讀，比如http://www.nydailynews.com/是美國(guó)日?qǐng)?bào)的官方網(wǎng)站，學(xué)生可以每天登陸到該網(wǎng)站進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解美國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、娛樂(lè)各領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，還能幫助他們積累詞匯，擴(kuò)充詞匯量.

另外，交互平臺(tái)的出現(xiàn)也為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了更加便利的途徑.教師在結(jié)束一單元之后，可以要求學(xué)生利用貼吧、BBS、微博等溝通交互平臺(tái)來(lái)分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這過(guò)程中學(xué)生可以就老師在課堂上沒(méi)有講清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中反饋，也可就老師的教學(xué)提出自己的意見(jiàn)，從而達(dá)到師生互動(dòng)的目的.

1.2.3 增加形成性評(píng)價(jià)，支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與反思

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題就在于缺乏合理、有效的監(jiān)督機(jī)制，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行具體監(jiān)控，從而使學(xué)生的自主意識(shí)逐漸淡薄.形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，它側(cè)重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的階段性成績(jī)以及在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映出的情感和態(tài)度.老師可以制定相應(yīng)的考察表格，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己在某階段的自學(xué)情況做總結(jié)，其中包括網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和對(duì)自己階段學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià).總之，考察的內(nèi)容要側(cè)重于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性和有效方法的挖掘等.

除了自我評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)將學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)納入到形成性評(píng)價(jià)體系中去，以全面地反映學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況.只有對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤才能夠有效地保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，避免由于自覺(jué)性不夠而導(dǎo)致的獨(dú)立學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題.

2 充分挖掘網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)有很大的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)上不僅有豐富的英語(yǔ)資源，而且在知識(shí)呈現(xiàn)方式上具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，迎合了學(xué)生的心理需求.因此，要充分挖掘英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提高自學(xué)的效率.

2.1 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化

與傳統(tǒng)的課堂教育所不同的是，學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)劣勢(shì)，自主地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出調(diào)整，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等等.這種個(gè)性化的教育模式適應(yīng)于不同層次、不同發(fā)展階段學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng).因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在充分了解自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)（比如自身薄弱項(xiàng)、易于接受的學(xué)習(xí)方法等）制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑.比如有的學(xué)生在英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)”上存在問(wèn)題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往不能提供較有效的方法解決，而以網(wǎng)絡(luò)為載體的自主學(xué)習(xí)，卻能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的選擇.網(wǎng)絡(luò)上有專門(mén)為提高“聽(tīng)說(shuō)”能力而設(shè)計(jì)的軟件，學(xué)生可以有針對(duì)性地選擇自己的薄弱項(xiàng)進(jìn)行練習(xí).也有的學(xué)生對(duì)任課教師的教育方法不適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)講課視頻可供學(xué)生選擇觀看.總之，網(wǎng)絡(luò)資源的多元化給學(xué)生提供了更多的選擇，也使得“因材施教”成為可能.

2.2 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供了更加便利的溝通媒介，拓寬了交流的渠道，而且使遠(yuǎn)距離溝通成為可能，時(shí)間和空間限制也大大削弱.在以文本為主的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維處于自我封閉、對(duì)己交流狀態(tài)，易受到主體認(rèn)知的限制.但網(wǎng)絡(luò)的交互性功能使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)逐漸走向“開(kāi)放”，在對(duì)外交流的過(guò)程中，固定的思維模式被打破，思想的多樣化，更有利于提高自身的信息收集能力和分析能力.因此，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要重視“輸出”和“輸入”的雙向性，輸入即要求學(xué)生能夠汲取網(wǎng)絡(luò)資源的精髓，獲取自己所需的知識(shí)；輸出則側(cè)重于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，以溝通為主要形式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn).比如有項(xiàng)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)所推出的專題，在翻譯題型中，網(wǎng)頁(yè)中給定了一定的題目，學(xué)生在頁(yè)面中的交流區(qū)中，既可以檢測(cè)一下自己是否掌握了其中的詞匯和語(yǔ)法，又可以就某些要點(diǎn)與其他的學(xué)生進(jìn)行溝通，看看哪種英語(yǔ)表達(dá)更合理.學(xué)生在交流的過(guò)程中不僅可以發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，反思學(xué)習(xí)的有效性，而且還可以拓展思路，激發(fā)靈感.

2.3 趣味性

網(wǎng)絡(luò)以語(yǔ)言、圖片、聲音及影像為表現(xiàn)形式向?qū)W生傳輸網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供大量鮮活的語(yǔ)言輸入，從而擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一、教學(xué)形式呆板的束縛，以鮮明的趣味性使學(xué)生自發(fā)、深入的學(xué)習(xí)成為可能.因此，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，避免由于審美疲勞而導(dǎo)致的興趣不高、注意力不集中等現(xiàn)象.比如，“新東方”在主頁(yè)上經(jīng)常推出一些免費(fèi)英語(yǔ)教學(xué)視頻，相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這些資源在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)更加明顯，授課形式更易被學(xué)生接受，視頻教學(xué)可以隨時(shí)返回觀看，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高.另外，英美電影、音樂(lè)等將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)完美地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在觀賞影片和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，充分地感受英語(yǔ)的語(yǔ)用特點(diǎn)和西方國(guó)家的思維方式和文化習(xí)俗，從而提高自身的英語(yǔ)的交際能力.當(dāng)然，趣味性的學(xué)習(xí)只能作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一種輔助形式，學(xué)生可以通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使身心得到放松，要注意適時(shí)適度，否則就會(huì)丟了西瓜撿芝麻，影響自主學(xué)習(xí)的效率.總之，網(wǎng)絡(luò)的趣味性和娛樂(lè)性特點(diǎn)賦予了自主學(xué)習(xí)更加多樣化的形式和更加豐富的內(nèi)容，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮著重要的作用.

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑也越來(lái)越多樣化，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的出現(xiàn)不僅滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，而且有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力.特別是在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)一方面突破了課堂在時(shí)間和空間上的局限，自主性和靈活性的優(yōu)勢(shì)更加突出，另一方面借助網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出更具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率.

〔1〕王丹.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(01).

〔2〕劉學(xué)思,陸雪芹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的缺失與培養(yǎng)[J].湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(06).

〔3〕沈映珊.認(rèn)知建構(gòu)主義與社會(huì)建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀的分析比較[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(S1).

〔4〕陳園園.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生支持策略設(shè)計(jì)[D].陜西師范大學(xué)，2007.

〔5〕胡昌恩.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2007.