王瑩瑩

(長春師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，吉林 長春130032)

論聲樂演唱教學(xué)反饋

王瑩瑩

(長春師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，吉林 長春130032)

在聲樂演唱教學(xué)中，反饋性原則既是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施教學(xué)活動和完成教學(xué)任務(wù)的基本方式與重要手段。聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好壞取決于師生雙方對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控程度，包括成果反饋、觀念反饋和自我反饋，這些反饋的有機(jī)結(jié)合是提高聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

聲樂演唱；成果反饋；觀念反饋；自我反饋

長久以來，聲樂在教學(xué)這個龐大的系統(tǒng)中因其特殊性很難有整齊的進(jìn)度和統(tǒng)一的授課方式。從形式上來看，聲樂教學(xué)以經(jīng)驗、技能為主，有大體的規(guī)律和大綱。整個教學(xué)過程由教師傳授技能、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿和表演藝術(shù)實(shí)踐三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。聲樂教師向?qū)W生輸出的聲樂技巧與綜合知識技能是否恰到好處，取決于教師對整個教學(xué)過程的調(diào)控程度，是由教師的教學(xué)反饋來實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生能否凝聚注意力領(lǐng)悟教師傳授的聲樂技巧并與教師要求的一致，則更多取決于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，它是由學(xué)生的自我反饋來實(shí)現(xiàn)的。因此這種一對一的教學(xué)過程具有很強(qiáng)的合作色彩，需要師生間靈活調(diào)控和及時反饋，才能有效提高教學(xué)效果。

一、成果反饋

聲樂的學(xué)習(xí)到一定階段要舉行期中、期末考試，或者參加一些舞臺演出和比賽，教師將以觀眾的角度重新審視學(xué)生的歌唱表演，包括從技術(shù)掌握、情感投入、肢體表現(xiàn)等方面細(xì)致、冷靜地觀察學(xué)生，檢驗自己的教學(xué)成果和教學(xué)意圖是否得到體現(xiàn)，而不僅僅是只注重聲音或考慮如何打分。同樣，學(xué)生也不能為了追求高分而一味地炫弄技巧，而應(yīng)把握這一機(jī)遇，集中精力投入演唱，切身體會舞臺氛圍，從中檢驗自己在本階段所掌握的技術(shù)方法是否能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用、演唱能力是否有所提高、歌曲表達(dá)是否貼切、毛病和不足是否得到克服等。

二、觀念反饋

教和學(xué)都要有正確的目的和出發(fā)點(diǎn)。在聲樂教學(xué)過程中，演唱質(zhì)量的平衡只是相對的，即教學(xué)的過程總是打破原來的平衡再建立新的平衡，于是存在著每個音、字、句之間的不同，人與人之間演唱版本的不同，同樣作品不同階段的演唱效果不同，甚至是這一遍與上一遍的不同，這種變化和選擇很容易引發(fā)師生間思想觀念上的矛盾沖突和教學(xué)中的混亂狀況。

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，即教師提出要求，學(xué)生去執(zhí)行。但學(xué)生對教師的意圖能否接受、是否領(lǐng)會、有何疑難等一系列問題，教師是必須及時掌握的，以便做好接下來的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的比較和辨別能力是逐步提高的，從最初正誤的鮮明對比，到比較正確地改進(jìn)區(qū)分，進(jìn)而辨別好的、較好和基本對的差別，這需要師生間頻繁地溝通交流，如一起聽音樂會或欣賞音像資料，幫助學(xué)生分析自己演唱聲音的不同，要始終貫穿審美和技術(shù)上的比較、鑒別。學(xué)生主動與教師交流，正確理解教學(xué)意圖，化解了學(xué)習(xí)困惑；教師通過談心，更尊重學(xué)生的階段性觀點(diǎn)和疑慮，避免了教學(xué)計劃的盲目性和局限性。

三、自我反饋

自我反饋是對自身的自我調(diào)控，主要針對學(xué)生而言。而實(shí)際上由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，因此教師的自我反饋對教學(xué)質(zhì)量起決定作用。

(一)學(xué)生的自我反饋

俗語說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”， 學(xué)生在課堂上通過觀摩示范、模仿演唱、分析練習(xí)等方式借以形成正確的聲音表象，同時結(jié)合自身聲音條件明確自己的演唱技術(shù)難點(diǎn)，針對難點(diǎn)改進(jìn)演唱技能方法，這是一個以點(diǎn)帶面的過程，也是個分化過程。因為學(xué)生每演唱一遍作品后，都要認(rèn)真聽取教師和同學(xué)對作品完成情況的評價(即他人的反饋)，可能會發(fā)現(xiàn)自己演唱過程中存在聲音緊、氣息少或者沒完全投入等問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因是學(xué)生對演唱技能的練習(xí)把握不很嫻熟，對自身的了解也不夠全面。這個過程中最關(guān)鍵的是學(xué)生自身要學(xué)會進(jìn)行客觀辯證地自我評估，不僅要找出問題所在，更要清楚日后如何改進(jìn)。

聲樂專業(yè)的學(xué)生有了舞臺藝術(shù)實(shí)踐才能快速成長。隨著聲樂技巧的逐年提高，學(xué)生再次重溫低年級作品時肯定有不同的體會，從而客觀評判自己在聲樂學(xué)習(xí)過程中對知識技能掌握的科學(xué)性和熟練程度，有效調(diào)整自身，彌補(bǔ)不足，這就是學(xué)生的自我反饋。自我反饋是學(xué)生自我控制、自我糾正錯誤、自我改進(jìn)技術(shù)的關(guān)鍵。學(xué)生可通過課堂錄音或舞臺錄像來檢驗自己的實(shí)際演唱效果，雖然前后落差引發(fā)的原因可能是多方面的，如心情狀態(tài)不佳、思想不集中、技能概念不清楚、心理緊張等，但這種實(shí)際演唱效果往往才是自己對聲樂技巧的真正掌握程度。使自己的主觀愿望符合實(shí)際，重新調(diào)整自己的觀念和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能少走彎路。另外，將以往的課堂筆記多次翻閱整理、注釋，對同樣的語言就會有更深層、更全面的理解；將不同階段的錄音比較研究，找到階段性差異，能更清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展情況，從而培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，學(xué)生只有通過積極的自我反饋才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)演唱欲望，認(rèn)清努力方向，有的放矢，從而自覺地將學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)方向趨于一致。

(二)教師的自我反饋

完善的教學(xué)過程是一個良性循環(huán)體系，聲樂教師向?qū)W生輸出專業(yè)技能后(包括演唱示范、對技術(shù)難點(diǎn)的講解、演唱作品分析等)，學(xué)生掌握知識、技能的效果，通過學(xué)生參加舞臺表演、考試或賽事等形式反饋于教師。教師必須借助聽覺、視覺和觸覺觀察，采用分析、比較的方法衡量學(xué)生演唱時的聲音定位是否符合作品要求、動作是否自然合理、感情是否飽滿真摯、身體部位是否僵硬緊張等。了解學(xué)生的輸出信息后，教師需要迅速調(diào)動自身記憶中的大量信息，利用自身演唱經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗以及科學(xué)的理論知識對學(xué)生的現(xiàn)場發(fā)揮加以矯正。為建立更科學(xué)的聲音概念，向?qū)W生不斷發(fā)送補(bǔ)充信息，直到學(xué)生真正理解并掌握演唱技巧為止。在此反饋過程中，聲樂教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋，鼓勵學(xué)生及時對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、歸納、整理，強(qiáng)化科學(xué)的聲音概念，針對當(dāng)時的演唱技術(shù)水平進(jìn)行客觀自我評價和修正學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生自我反饋的自覺性和能動性。

聲樂教學(xué)工作中，教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)方法等都依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理調(diào)整，教師應(yīng)時常檢查教學(xué)中存在哪些不足，從而對自己現(xiàn)有狀態(tài)不斷超越。聲音概念、技術(shù)方法、教學(xué)手法、聽賞能力和示范是否準(zhǔn)確、規(guī)范，取決于教師對知識、技能信息的不斷更新和自我調(diào)控是否及時、得當(dāng)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇學(xué)生適合的曲目，鼓勵學(xué)生舞臺實(shí)踐，并隨時根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整進(jìn)度，因材施教。

四、總結(jié)

反饋過程是提高聲樂教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目的必不可少的環(huán)節(jié)。聲樂教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性，在遵循學(xué)校教學(xué)大綱的指導(dǎo)下設(shè)置教學(xué)計劃，并靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，正確評價學(xué)生的教學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)生完成自我反饋，同時自身也進(jìn)行自我反饋。實(shí)踐證明，教學(xué)活動中教師和學(xué)生都會得到相應(yīng)提高。教師提高得越多，學(xué)生提高得越快，這種師生間的積極相互作用是教學(xué)反饋的有利條件，更能促進(jìn)教學(xué)的整體發(fā)展。

[1]石惟正.聲樂學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂出版社，2009.

[2]吳天秋.讓你的歌聲跟美妙[M].北京：人民音樂出版社，2001.

2014-04-02

王瑩瑩(1982- )，女，山東莒南人，長春師范大學(xué)傳媒學(xué)院助教，碩士，從事傳播學(xué)研究。

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2095-7602(2014)05-0193-02