周艷華

如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？方法是多種多樣的，利用“生活設(shè)計”與“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的有機結(jié)合就是其中的一種方法。所謂生活設(shè)計就是與我們的生活直接接觸相關(guān)的設(shè)計，例如：學(xué)生的生活用品的設(shè)計、學(xué)生的著裝設(shè)計等存在于身邊的事物的設(shè)計。

一、以學(xué)生的生活用品為設(shè)計導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

心理學(xué)表明，學(xué)生對生活中的事物有一定的情感態(tài)度，能夠直接刺激學(xué)生的注意，特別是生活中新鮮事物的出現(xiàn)更加能夠引起學(xué)生的注意。實踐也證明：與學(xué)生生活直接相關(guān)的用品，不僅有形象的直觀性也有它的實用性，因此在教學(xué)中如果以生活用品作為設(shè)計的導(dǎo)向，不僅能讓學(xué)生在設(shè)計中有原型啟發(fā)，而且能夠引起學(xué)生的情感，刺激大腦的思維活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。例如在講八年級上冊《紙的立體組合——生活用品設(shè)計》時，剛好碰上一場H1N1流感，學(xué)生為了喝到學(xué)校配制的涼茶，每個人都準(zhǔn)備了一只專用杯，每個學(xué)生都很珍愛自己的那只杯子。這個時候我安排了一節(jié)特別的設(shè)計課，要求學(xué)生對自己的杯子進行設(shè)計。首先以問題的形式激發(fā)學(xué)生的設(shè)計需求：“同學(xué)們想不想把桌子上的杯子變成自己最喜歡的而又與眾不同的樣子呢？”所有的同學(xué)都大聲回答：“想！”接著進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們的愿望非常好！那今天我們來做一個杯子的設(shè)計師，首先為自己設(shè)計一個自己喜歡的與眾不同的杯子如何？”學(xué)生在老師的情景引導(dǎo)之下，顯示出積極的行動傾向，開心地躍躍欲試了。學(xué)生們在教師的啟示之下一邊想象一邊說，好像突然有了數(shù)不清的新形象涌現(xiàn)出來，思維一下子變得非常的活躍。他們迫不及待地要把自己想到的最有創(chuàng)意的形象表達出來。在接下來的設(shè)計表現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計造型各種各樣，有的從植物形象中獲取造型啟示、有的從動物形象中獲取造型啟示、有的從人物形象中獲取造型啟示，有的是綜合性的設(shè)計造型。設(shè)計作品完成后，我讓學(xué)生把自己的作品展示給同學(xué)們看，這時候每位學(xué)生都是主角，在相互欣賞、互相評價中進一步激發(fā)了創(chuàng)造興趣，從而獲得更多的形象和創(chuàng)新方法。

二、以著裝為設(shè)計內(nèi)容，拓展創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅要培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動的興趣，而且要提供、拓展符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

著裝是設(shè)計的一塊大領(lǐng)域，在此進行設(shè)計讓學(xué)生更具直觀感受性，這塊領(lǐng)域的表演性特征有更多的空間給學(xué)生展示自己的創(chuàng)新能力。如在講授八年級上冊《美化生活的裝飾布》時，我延伸出兩節(jié)服裝設(shè)計課。因為布對學(xué)生來講比較間接，而著裝對學(xué)生來說比較直接。直接的東西更能夠引起學(xué)生的興趣，我讓每一個學(xué)生充當(dāng)服裝設(shè)計師并為自己進行服裝設(shè)計和展示，這其中就涉及到服裝的造型設(shè)計、色彩的搭配、道具和制作等。這個設(shè)計我分兩節(jié)課進行，第一節(jié)課是對服裝的造型設(shè)計和制作的構(gòu)思；第二節(jié)課是服裝的制作與表演。為了進一步提高學(xué)生的設(shè)計興趣，我將國內(nèi)外一些優(yōu)秀的設(shè)計師的設(shè)計作品展示給學(xué)生直觀感受，為的是豐富視覺、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學(xué)生想象的空間，提高課堂的效果。那些優(yōu)秀的設(shè)計作品讓學(xué)生耳目一新，贊嘆不已。學(xué)生從作品中得到啟發(fā)，造型各種各樣。設(shè)計作品完成后，我建議學(xué)生們以小組為單位，各自談?wù)勛约旱脑O(shè)計作品。學(xué)生在談自己的設(shè)想時便啟發(fā)了其他同學(xué)的思維，或者給予其他同學(xué)創(chuàng)新的啟示，進一步強化了創(chuàng)造思維。

為了拓展表現(xiàn)的空間，第二節(jié)課的制作與表演選在多媒體課室進行。從學(xué)生所帶來的作品中可以看出：他們?yōu)榱梭w現(xiàn)自己的創(chuàng)意，想方設(shè)法創(chuàng)作出新的花樣，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又使他們的創(chuàng)新思維得到了有效的鍛煉。為了使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己的作品，本人在多媒體課室播放了時裝表演的樂曲，并率先在樂曲中示范時裝舞步，指引學(xué)生根據(jù)樂拍找到自己的動感，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)中變得大膽而自然。這種讓全體學(xué)生都參與的師生和諧、互動的活動空間，可以使愛好表現(xiàn)的學(xué)生更大膽，使不善于表現(xiàn)的學(xué)生也得到有效的鍛煉，增長其信心，發(fā)展其表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維能力。課堂教學(xué)提供給學(xué)生的表演舞臺雖然十分有限，但有許多學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過這小小的舞臺展現(xiàn)出來的。作為教師，要通過自己嫻熟的專業(yè)知識和課堂藝術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容拓展創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在適宜的時空里發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint