任超林

隨著教學(xué)改革的深入，品德與社會課堂成為學(xué)生開展心理健康教育最好的渠道。教材中蘊藏有不少適應(yīng)于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情景。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可取得心理健康教育的實效。

一、挖掘教材與心理健康教育的切入點，觸動學(xué)生心靈

對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要是幫助小學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。偉大的教育家陶行知曾說過：“生活即教育?！逼飞缯n程也倡導(dǎo)教育要回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童道德的自我構(gòu)建。的確，兒童的生活是我們寶貴的教育資源。在小學(xué)品社課中有很多與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，只要善于發(fā)現(xiàn)，整體把握，找準(zhǔn)切入點，分步實施，就能觸動學(xué)生心靈并進(jìn)行心理健康教育。如在教《生命需要呵護(hù)》這一課時，我導(dǎo)入兩個真實的故事，讓學(xué)生做對比，體會到生命的來之不易，感受生命的精彩，讓他們討論該如何與家人、同學(xué)相處，從而更加深刻地體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀和價值觀。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂情境，強(qiáng)化學(xué)生心理體驗

美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C的小學(xué)品德與社會課堂就是要營造一種能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，追求民主，平等，有序，積極，和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的、互動的師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)、相互交流、共同成長、共同發(fā)展的陣地。因此，作為品社教師一定要增強(qiáng)自身的魅力，把愛心，微笑，趣味，鼓勵帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)自身的親和力。

教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)生活的實踐經(jīng)驗，分組討論交流暢所欲言，使每一位學(xué)生都積極的參與課堂，每一個學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，也使每一個學(xué)生都有獲得成功的喜悅，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入探求知識的情境。

三、調(diào)適化解心理困擾，讓學(xué)生學(xué)會做情緒的主人

人生不如意事常十有八九。的確，在現(xiàn)實生活中，我們不可能時時順心，事事如意?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，抗挫力差，當(dāng)自己的愿望一再受挫，緊張狀態(tài)逐漸積累，學(xué)生就會產(chǎn)生憤怒這種富有敵意的情緒。而小學(xué)高年級學(xué)生處在正在形成自己的人生觀和價值觀的階段。對于他們來說，這種不良情緒如果不能及時矯正，久而久之就會出現(xiàn)孤獨感，失去精神寄托，甚至絕望，感情失衡，寂寞惆悵，苦悶，冷漠，無所追求，對于周圍的人和事沒有興趣，或者是仇視一切。在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸的情緒，意志消沉，甚至走向極端。這是一種心理障礙的表現(xiàn)。而作為品社老師要教育學(xué)生做情緒的主人，及時地調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)整心態(tài)，消除心理障礙。在課堂中我常利用一些活動來幫助學(xué)生宣泄自己的情緒。如教學(xué)“成長的腳步”時，我通過讓學(xué)生自制小卡片寫最近一星期令自己快樂和煩惱的一件事，然后全部收集起來打亂，分到每一小組進(jìn)行討論交流，“如果遇到類似的情況會怎么做？怎樣讓自己走出低落的情緒？”最后請小組派代表發(fā)言，最后我會用激勵性的語言及時評價各組的表現(xiàn)，對他們的方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識成長之最是自己人生發(fā)展的階段性標(biāo)志，學(xué)會總結(jié)成長之最的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對待，及時宣泄，做情緒的主人，就不會被情緒牽著鼻子走。教育學(xué)生學(xué)會做自己情緒的主人，及時調(diào)整自己的心態(tài)，正確對待周圍的人和事，是克服心理障礙的有效途徑。

小學(xué)思想品德教學(xué)是一個塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。品社學(xué)科滲透心理健康教育無疑是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育重要的途徑。思品教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細(xì)無聲”，它更多的時候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，所以很值得提倡。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，就一定能把學(xué)生心理健康教育推上新臺階。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint