丁清尚

“微課程”是近年來隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、微課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變“師本位”的教學(xué)模式

微課程，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課程研究的目的直指問題的解決，而問題的解決需要一系列有效的小策略作為支撐。如在對(duì)美術(shù)課堂現(xiàn)象的研究中，教師提出了許多好的小策略。針對(duì)學(xué)生不注意傾聽的小策略是：教師做傾聽榜樣、表揚(yáng)傾聽學(xué)生、鼓勵(lì)他人補(bǔ)充、聽眾評(píng)價(jià)、學(xué)生表達(dá)要清晰有趣等。針對(duì)學(xué)生時(shí)間管理的小策略是：教師提醒、小組設(shè)時(shí)間提醒員、教室掛鐘等。眾多的方法中，總有一個(gè)適合你，當(dāng)教師用這些行之有效的方法來改善自己的課堂時(shí)，其研究熱情得到了進(jìn)一步激發(fā)。

二、微課程的分類及適用范圍

1. 班級(jí)微課程

基于班級(jí)管理各種常見的問題而開發(fā)的微課程，提高班級(jí)管理的有效性。如班干部的培養(yǎng)、班級(jí)文化的建設(shè)、學(xué)生糾紛等問題，適用于班會(huì)課、教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)，代表作品有《衛(wèi)生競拍》、《抽獎(jiǎng)》、《挑戰(zhàn)垃圾》等。

2. 學(xué)科微課程

根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，基于學(xué)科某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、教學(xué)策略等而開發(fā)的為課堂教學(xué)或課后輔導(dǎo)服務(wù)的微課程，挖掘其中的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，更好地為教學(xué)服務(wù)，是課堂內(nèi)外的有益補(bǔ)充。如《成語探險(xiǎn)》、《讀寫“圍博”》、《24點(diǎn)》等學(xué)科微課程深受學(xué)生歡迎。

3. 閱讀微課程

對(duì)經(jīng)典的文章如學(xué)習(xí)、閱讀、成長、課堂、兒童、視野等類別的圖書進(jìn)行開發(fā)，濃縮文章的精華，激發(fā)師生的閱讀興趣并引發(fā)師生的思考，適用于讀書交流會(huì)，如《我想成為在路邊鼓掌的人》、《閱讀策略》、《牽一只蝸牛去散步》等文章，將一篇文章或一本書的精華部分進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)碎片化的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

4. 電影微課程

對(duì)經(jīng)典教育類電影進(jìn)行重新剪輯，調(diào)整，梳理，圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行壓縮處理，中間加入對(duì)教育問題的思考和質(zhì)疑等元素，實(shí)現(xiàn)教育家長或?qū)W生的目的，從而引發(fā)對(duì)教育現(xiàn)象新的思考。成功開發(fā)的《三個(gè)白癡》、《夢想與現(xiàn)實(shí)》、《為你而“站”》等電影微課程讓人深思。

5. 家校微課程

為提高家庭與學(xué)校的教育合力，開發(fā)的微課程可以在家長會(huì)、德育研討、班主任經(jīng)驗(yàn)交流等領(lǐng)域培訓(xùn)家長或教師，從而使教育方式更為有效。如《孩子們心中的家長》、《愛吃飯》、《十八刀砍掉孩子未來》等微課程啟發(fā)家長對(duì)自己的教育行為深刻反思。

三、微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體

與傳統(tǒng)教科研的弊端相對(duì)應(yīng)，微課程的特點(diǎn)主要有：快餐化，四五分鐘，一次學(xué)習(xí)；簡單化，語言簡潔，易于理解；實(shí)用化，提供策略，解決問題；多樣化，視角廣泛，種類豐富；聚焦化，一課一點(diǎn)，深層剖析；智能化，自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)；娛樂化，有畫有音，輕松快樂；普及化，人人能做，人人愛做。根據(jù)目前研究的狀況，微課程從課堂教學(xué)到班級(jí)管理，從學(xué)校教育到家庭教育，從教師成長到學(xué)校管理，從學(xué)科教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)，從經(jīng)典圖書到經(jīng)典電影，微課程幾乎涵蓋了教育教學(xué)中可能出現(xiàn)的一切問題。我們微課程制作團(tuán)隊(duì)開發(fā)出了“三小”、家校、學(xué)科、電影等一系列的產(chǎn)品深受一線教師喜愛和歡迎。

參與之初，教師作為消費(fèi)者，慢慢學(xué)著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學(xué)得失；要使微課程真正發(fā)揮其作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提煉和完善，從而實(shí)現(xiàn)自我高質(zhì)量學(xué)習(xí)、高質(zhì)量研究、高質(zhì)量成長。

四、微課程研究的創(chuàng)新點(diǎn)與未來發(fā)展

深化微課程設(shè)計(jì)的研究。雖然與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和實(shí)踐都已有一些研究，但從目前的研究現(xiàn)狀來看，關(guān)于在線移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的研究還是非常有限的，也較少針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)，而針對(duì)微課程的“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究還需深化。完善微課程的通信系統(tǒng)。從目前的通信技術(shù)現(xiàn)狀來看，支持微課程的移動(dòng)通信技術(shù)如優(yōu)酷、博客、手機(jī)智能終端等可以通過幾種不同的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的通信以及學(xué)習(xí)者相互之間的通信，如何完善微課程的通信系統(tǒng)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以按需上傳下載，還有待于進(jìn)一步的深入研究。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint