孟菁華

摘 要：課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的基本形式，是學(xué)生汲取知識、提高能力的主要渠道，然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，應(yīng)在這有限的時(shí)間里使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展。因此，身為一名高中生物教師，必須對“如何使課堂教學(xué)效益最大化”（即有效教學(xué)）這一課題給予重視和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效性；高效教學(xué)；合作；多媒體技術(shù)；生活化

下面，我就從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對提高生物教學(xué)有效性的方法和途徑提出我?guī)c(diǎn)粗淺的看法和建議。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)施合作式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

傳統(tǒng)高中生物課堂，教學(xué)模式是以教師為中心、教材為中心的傳授型教學(xué)模式，整節(jié)課教師都在向?qū)W生進(jìn)行各種生物理論知識的灌輸，并要求學(xué)生強(qiáng)行記憶。這種教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，因此，我認(rèn)為，我們應(yīng)改革這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)施合作式教學(xué)法，讓學(xué)生通過合作來學(xué)習(xí)知識、解決問題，從而促進(jìn)班里每一位學(xué)生的積極、主動(dòng)參與。

比如，在學(xué)習(xí)《生物資源的合理利用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可在課前把班里學(xué)生分好組，讓他們以某一生物資源的現(xiàn)狀為例，展開一系列的探索活動(dòng)，如最近社會(huì)廣泛報(bào)道的個(gè)體養(yǎng)殖場內(nèi)活熊被取膽的新聞事例，讓他們以小組的形式，去搜集有關(guān)這一事例的各種信息和資料，如應(yīng)與哪些組織聯(lián)系，哪些基地可以收治這些病弱的“熊”等等，然后，每個(gè)小組將搜集到的信息撰寫成小論文，上交給教師，并在課堂上對此事例進(jìn)行分析、討論。這樣，我通過實(shí)施合作式教學(xué)法，既引導(dǎo)學(xué)生對某一生物資源的利用現(xiàn)狀和利用對策進(jìn)行了廣泛關(guān)注，同時(shí)也做到了“人人盡其才、人人盡所能”，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，可謂是一舉多得！

二、引進(jìn)直觀化電教手段，攻破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

高中生物教材中有很多有著高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的概念、原理和規(guī)律，若是教師僅憑口頭語言的描述或者掛圖分析，學(xué)生依舊很難理解和接受，教學(xué)過程也顯得枯燥乏味、沉悶壓抑，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，我們就可將具有獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢的直觀化電教手段，即多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中。多媒體技術(shù)集中了聲音、視頻、動(dòng)畫、文字、圖像等多種電子信息，可以將抽象、復(fù)雜、靜態(tài)的生物現(xiàn)象和過程以具體、簡單、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，再加以我們精煉的講解，生物教材中的重難點(diǎn)就會(huì)因勢利導(dǎo)得以突破，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

以《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這節(jié)內(nèi)容為例，在講“細(xì)胞器之間的分工”這部分知識時(shí)，我就利用多媒體技術(shù)制作了細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模式圖的課件，結(jié)合課件向?qū)W生講述細(xì)胞器的存在位置，并展示了相關(guān)細(xì)胞器的三維模式圖，落實(shí)學(xué)生對細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識。講“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”時(shí)，我利用課件展示了豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌物形成過程的動(dòng)畫，使學(xué)生對分泌蛋白的運(yùn)輸路線有了更加深刻的理解和感知。這樣，我通過引入直觀化電教手段，攻破了本節(jié)知識中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對這些知識點(diǎn)的感性認(rèn)識，有利于我們提高高中生物教學(xué)的有效性。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

盧梭曾說：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。”陶行知先生所推行的教育核心也是“生活即教育?！庇纱丝梢钥闯?，在課堂教學(xué)中遵循“密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活”的教學(xué)理念具有重要作用。所以，身為一名高中生物教師，我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注我們的現(xiàn)實(shí)生活，搜集一些與生活相關(guān)的生物資料，并在教學(xué)時(shí)做到認(rèn)真、合理的選擇和運(yùn)用，將生物知識巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化，以此激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的最優(yōu)化。

比如，在學(xué)習(xí)《通過激素的調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：一位婦女外出買菜，在距離自家住宅20米處，抬頭看到了陽臺上3歲的女兒正向她招手并撲了過來，媽媽飛一樣的沖過去用雙手接住了自陽臺上落下的女兒，并抱著女兒癱坐在地，但是抱緊女兒的雙手從未松開。然后，我將這個(gè)故事與生物學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從生物學(xué)角度來分析母親作出這一行為的科學(xué)道理。這樣，我就將本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生也都想知道是為什么，從而滿腔熱情地投入到對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和探索中。

綜上所述，通過實(shí)施合作式教學(xué)法、引進(jìn)直觀化電教手段、注重理論聯(lián)系實(shí)際都可以促進(jìn)高中生物教學(xué)有效性的提高，當(dāng)然除此之外還有更多實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的方法和措施，在此不再一一贅述，希望廣大教師繼續(xù)探索和研究高效的教學(xué)模式，使高中生物的有效教學(xué)工作在我們的正確引導(dǎo)下順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

周紅.新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略.[J]中學(xué)生物學(xué)，2006-06-05.

編輯 李艷韜