屈鑫淼 牛文霞

(1.河南大學(xué)體育學(xué)院 河南開封 475001; 2.安陽(yáng)市第二十三中學(xué) 河南安陽(yáng) 455000)

田徑類課程作為體育教育專業(yè)的主干課程之一,在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。2004年9月教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《課程綱要》)中明確指出田徑類課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建,以競(jìng)技性、健身性和實(shí)用性三大屬性為依據(jù),主要由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、田徑主要技術(shù)和實(shí)用技能三大板塊構(gòu)成?！墩n程綱要》為高校體育教育專業(yè)田徑修專培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了重要依據(jù)。對(duì)綜合性大學(xué)與專業(yè)體育院校體育教育專業(yè)田徑專修培養(yǎng)模式的比較研究,旨在發(fā)掘各自優(yōu)勢(shì),以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共促發(fā)展的目的。

本研究以我國(guó)綜合性大學(xué)與15所專業(yè)體育院校體育教育專業(yè)田徑師資配備、課程內(nèi)容與建設(shè)、專修年限等為對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討。

1 我國(guó)高校體育教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀與分析

2012年招生體育教育專業(yè)的高校有245所,其中專業(yè)體院13所(山東體院、沈陽(yáng)體院沒有招生),綜合型大學(xué)135所,二者之比為1∶10.4。招生體育教育專業(yè)的專業(yè)體育院校分布在全國(guó)12個(gè)省(直轄市),綜合型大學(xué)分布于全國(guó)28個(gè)省(直轄市)。體育教育專業(yè)的分布之廣泛清晰可見,由此作為主干課程的田徑同樣擁有廣闊的分布區(qū)域。綜合性大學(xué)體育教育專業(yè)分布區(qū)域的廣泛是其先天優(yōu)勢(shì),不同的文化環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣為田徑課程的內(nèi)容注入了多元化、地方性的元素。但由于經(jīng)濟(jì)條件的差異,綜合性大學(xué)缺少專業(yè)體院集中力量辦事的優(yōu)勢(shì),物質(zhì)層面的缺失,不可避免的造成對(duì)人才培養(yǎng)的影響,同樣也會(huì)波及到田徑專修課程培養(yǎng)模式的完善。

2 專業(yè)體院與綜合型大學(xué)體育教育專業(yè)田徑師資概況

結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是保證培養(yǎng)效果的重要因素。通過(guò)查閱相關(guān)資料,統(tǒng)計(jì)出表1(包括15所專業(yè)體育院校,以1∶3.7的比例選取綜合性院校中的39所)中數(shù)據(jù)。通過(guò)比較分析可知專業(yè)性體育院校田徑教師中中高級(jí)職稱比例要高于綜合性院校;在學(xué)歷層次中,博士學(xué)歷的比重專業(yè)體育院校遠(yuǎn)高于綜合性大學(xué)。高層次的田徑體育人才更多的集中于專業(yè)性體育院校,這為專業(yè)體育院校田徑科研實(shí)力的提高奠定了基礎(chǔ),進(jìn)而能夠?yàn)樘飶秸n程對(duì)學(xué)生的影響與培養(yǎng)提供理論支撐。但綜合性院校的田徑師資也逐漸趨向于高學(xué)歷高層次化,這對(duì)我國(guó)體育教育專業(yè)田徑人才培養(yǎng)的均衡化發(fā)展提供重要的支持。

3 我國(guó)田徑精品課程的設(shè)置情況

田徑精品課程的設(shè)置是對(duì)田徑教學(xué)與田徑人才培養(yǎng)的肯定。通過(guò)查閱相關(guān)資料,目前我國(guó)田徑國(guó)家級(jí)田徑精品課程2個(gè),省級(jí)田徑精品課程13個(gè)。其中專業(yè)體育院校占有8個(gè),其比例高達(dá)53.3%;綜合性院校占有6個(gè),占招生院校的4.4%。由于綜合性院校基數(shù)的龐大,田徑精品課程的比例遠(yuǎn)低于專業(yè)體院。但分析可知,綜合性高校田徑精品課程主要集中在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或直轄市。其覆蓋區(qū)域比較狹窄,這也就造成田徑專修教學(xué)的差異,進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊。專業(yè)體育院校田徑課程的優(yōu)勢(shì),再加之體育院校本身的優(yōu)勢(shì),為田徑人才的培養(yǎng)塑造了雙重的優(yōu)勢(shì)環(huán)境。

表1 專業(yè)體育院校體育教育專業(yè)田徑師資構(gòu)成一覽表(%)

4 體育教育專業(yè)田徑專修課教學(xué)內(nèi)容

田徑專修的教學(xué)內(nèi)容可以從專業(yè)技術(shù)科與專業(yè)理論課來(lái)進(jìn)行描述,專業(yè)技術(shù)課包括:(1)走跑類:競(jìng)走、中長(zhǎng)跑、短跑(接力跑)、跨欄跑;(2)跳躍類:跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、撐桿跳高;(3)投擲類:鉛球、標(biāo)槍、鐵餅。專業(yè)理論課包括:現(xiàn)代田徑發(fā)展趨勢(shì);田徑訓(xùn)練理論方法;田徑運(yùn)動(dòng)科研方法;主要項(xiàng)目技術(shù)分析與教法實(shí)踐;少年、女子及兒童田徑訓(xùn)練特點(diǎn);田徑教教練員的基本素質(zhì)與技能;田徑運(yùn)動(dòng)員選材等。

分析可知無(wú)論是綜合性大學(xué)還是專業(yè)性體育院校在田徑專修內(nèi)容上都存在著與田徑普修高度重復(fù)性的問題。這也是田徑課程枯燥無(wú)味的重要原因之一,但同時(shí)也為我國(guó)高校田徑專修的發(fā)展指明了方向。通過(guò)查閱相關(guān)資料,在北京體育大學(xué)和部分其他院校中已開設(shè)了定向越野等課程,正式這種嘗試推動(dòng)田徑課程的不斷完善與發(fā)展。

5 田徑專修年限的現(xiàn)狀與分析

田徑專修年限一直以來(lái)沒有統(tǒng)一的界定。這在很大程度上與學(xué)校的硬件與軟件及政策存在密切的聯(lián)系。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),我國(guó)田徑專修執(zhí)行過(guò)1年、2年、2.5年、普修與專修并行等學(xué)制。目前田徑專修學(xué)制年限以“四、四制”占多數(shù),即普修4學(xué)期,專修4學(xué)期。學(xué)制年限的差異對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的影響不是絕對(duì)的,但對(duì)于“四、四制”來(lái)說(shuō)時(shí)間的制約往往是影響田徑課程進(jìn)展的重要因素之一。因此無(wú)論是專業(yè)性體育院校與綜合性大學(xué)都應(yīng)致力于尋求一種最適合自身的學(xué)制,最適合學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)制。

6 結(jié)論與建議

6.1 發(fā)揮綜合性大學(xué)“綜”與專業(yè)體育院校“?！钡膬?yōu)勢(shì)

綜合性大學(xué)具有歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚、學(xué)科齊全和文化深厚的特征。學(xué)科間的滲透與交融,為體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更寬的口徑,為綜合型人才的培養(yǎng)提供了更多的支持。對(duì)于專業(yè)體育院校,其在師資與科研及學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)是同樣是顯而易見的。二者在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)的共享與互補(bǔ),是實(shí)現(xiàn)理想狀態(tài)的途徑之一。

6.2 加大田徑體育人才的流通

體育教育專業(yè)的招生規(guī)模是巨大的,但我們要注意到的事實(shí)是245所高校中在全國(guó)范圍內(nèi)招生的高校卻寥寥無(wú)幾。招生范圍的局限性以及專業(yè)體育院校與綜合型大學(xué)之間交流的缺乏,在一定程度上加大了人才流通的難度。拓寬田徑人才的流通渠道能夠?yàn)樘飶秸n程的實(shí)施注入新鮮的血液,減弱區(qū)域差異對(duì)田徑體育人才培養(yǎng)的影響。

6.3 豐富田徑課程內(nèi)容

6.3.1 田徑實(shí)用技術(shù)

《課程綱要》明確指出田徑課程內(nèi)容中實(shí)用技術(shù)包括:(1)越野跑,遠(yuǎn)足,游戲性、休閑娛樂性跳躍和投擲;(2)定向越野;(3)野外生活生存。而現(xiàn)實(shí)情況是僅有少數(shù)高校能夠涉及到實(shí)用技術(shù)的教學(xué),再加之其他各方面因素的綜合共同導(dǎo)致田徑課程乏味無(wú)趣的現(xiàn)象。提高學(xué)生對(duì)學(xué)練田徑的興趣與熱情,是田徑人才培養(yǎng)的先決條件。

6.3.2 田徑裁判培養(yǎng)

田徑裁判培養(yǎng),往往是與田徑教學(xué)分離進(jìn)行,這也就導(dǎo)致了學(xué)生田徑裁判培養(yǎng)的相對(duì)滯后。二者的有機(jī)結(jié)合不僅能夠促進(jìn)課程內(nèi)容的豐富,而且能夠加深學(xué)生對(duì)田徑知識(shí)的學(xué)習(xí)。

6.3.3 田徑科研能力的提高

本科田徑專修教學(xué),面對(duì)科研能力空白的學(xué)生,積極地引導(dǎo)與啟示,對(duì)學(xué)生進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。田徑科研課程的開設(shè)是培養(yǎng)田徑體育人才不可或缺的部分。

7 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,田徑體育課程的實(shí)施也需要與時(shí)俱進(jìn),不斷地完善體系,這樣才能培養(yǎng)出滿足時(shí)代需求的人才。作為田徑課程實(shí)施的重要途徑之一,田徑專修更應(yīng)該發(fā)揮其自身的重要作用,能夠使田徑課程在普修的基礎(chǔ)之上內(nèi)容更加的豐富,形式更加的多樣,實(shí)施更加的合理。除此之外更重要的是,無(wú)論專業(yè)體育院校還是綜合性大學(xué)都要對(duì)現(xiàn)有田徑資源進(jìn)行整合,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),交融滲透,以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

[1]時(shí)金鐘.高校體育院校田徑教學(xué)質(zhì)量的影響要素及提高對(duì)策[J].體育學(xué)刊,2005,12(5):82-85.

[2]王成彥.我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河南大學(xué),2013.

[3]韓維群.體育教育專業(yè)田徑專修課教學(xué)內(nèi)容改革研究[D].山東師范大學(xué),2001.