鞏艷芬　王艷秋　李麗萍

摘要：“學(xué)科—專業(yè)”的協(xié)同建設(shè)能促進高校整體的辦學(xué)水平的提高。本文從樹立“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)的理念、構(gòu)建合理的組織機構(gòu)、制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和建立健全管理制度四個方面，探討了“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)的保障體系，為二者的協(xié)同發(fā)展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)；保障體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）01-0103-01

一、樹立“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)的理念

學(xué)科建設(shè)水平是反映一所學(xué)校辦學(xué)水平的標志，專業(yè)建設(shè)水平則反映一所高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展既是高校升華學(xué)科知識、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是高校以教學(xué)促進科研、以科研深化教學(xué)改革的基本教學(xué)原則。只有學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互支撐、形成合力才能有效推進學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

（一）樹立長期不懈的協(xié)同建設(shè)意識

“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)是一個長期不間斷的一個建設(shè)過程，建設(shè)中不僅要目標明確、具有創(chuàng)新意識，而且要有專業(yè)特色?！皩W(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)更應(yīng)該和改革開放聯(lián)系在一起，和時代的發(fā)展聯(lián)系在一起，只有樹立長期建設(shè)的意識，樹立具有前瞻性的建設(shè)理念，才能打造出與時俱進的、具有專業(yè)特色的“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)體系以及教育體系。

（二）樹立“學(xué)科一專業(yè)”自成體系的建設(shè)風(fēng)格

在“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)過程中，既不能片面強調(diào)某一方面的重要性，也不能簡單地將兩者的建設(shè)體系簡單拼湊起來，要樹立兼容并蓄的發(fā)展理念。學(xué)科建設(shè)要始終注重基礎(chǔ)理論研究，專業(yè)建設(shè)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量，要合理搭建基礎(chǔ)理論研究和專業(yè)方向建設(shè)相融合的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)科的長遠發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。

（三）樹立服務(wù)經(jīng)濟社會的服務(wù)意識

社會環(huán)境不斷的發(fā)生變化，“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)就要以市場對人才的需求為導(dǎo)向，及時地調(diào)整“學(xué)科—專業(yè)”的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的形勢。這種調(diào)整要以社會發(fā)展對人才的需求趨勢來進行，但要立足自己的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，不能偏離自身的建設(shè)目標。

二、構(gòu)建合理的“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)的組織機構(gòu)

高校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)有著內(nèi)在協(xié)同關(guān)系，[1]合理的學(xué)科專業(yè)組織機構(gòu)是促進學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同建設(shè)，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。組織機構(gòu)的建設(shè)可以考慮兩種組織結(jié)構(gòu)相結(jié)合的模式，這兩種組織結(jié)構(gòu)分別是“扁平化”的組織結(jié)構(gòu)和“集群化”的組織結(jié)構(gòu)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的知識和信息的共享，使管理組織結(jié)構(gòu)的扁平化成為一種必然發(fā)展趨勢。由于這種組織結(jié)構(gòu)層級少，便于知識、信息在學(xué)科、專業(yè)間快速傳遞，且失真率低，為學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)者創(chuàng)造性的開展工作提供了極為順暢的學(xué)術(shù)活動空間。同時，為適應(yīng)大科學(xué)背景下學(xué)科發(fā)展趨勢，促進學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的緊密結(jié)合，在扁平化的組織結(jié)構(gòu)中融入具有活力的、能有效促進學(xué)科與專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與相互支撐“集群化”的組織結(jié)構(gòu)。這種組織結(jié)構(gòu)以相近學(xué)科組成學(xué)科集群，同時以學(xué)科為組織實體，對教師和學(xué)科群中的實驗室、實踐基地、學(xué)生專業(yè)實驗室、等資源進行統(tǒng)一配置和有效利用。

這種綜合的組織模式，從學(xué)科建設(shè)的角度來看，不但有利于相關(guān)學(xué)科資源的共享，而且有學(xué)科的高度分化和學(xué)科的高度綜合；從專業(yè)建設(shè)的角度來看，有利于實現(xiàn)社會對專業(yè)人才需求多樣化；從學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的相互支撐角度來看，有利于集中優(yōu)質(zhì)資源豐富相關(guān)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，為相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展培養(yǎng)后備人才。

三、制定科學(xué)的“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

高校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與高校的總體規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃等相吻合，這樣才能集中優(yōu)勢資源，提高“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)水平，從而提高整體辦學(xué)水平。

學(xué)科建設(shè)要以增強學(xué)科優(yōu)勢和特色為根本，堅持提高自主創(chuàng)新能力的學(xué)科發(fā)展定位，堅持“突出特色，重點扶持”的學(xué)科發(fā)展原則。即充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性和戰(zhàn)略性的作用，以重點學(xué)科建設(shè)為龍頭，構(gòu)建特色優(yōu)勢學(xué)科群，發(fā)揮學(xué)科的集成優(yōu)勢，帶動和促進相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，將人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)與研究基地資源共享、資金投入、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面納入學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

專業(yè)建設(shè)以夯實基礎(chǔ)、培育特色為重點，遵照“控制規(guī)模，適度發(fā)展”的發(fā)展思路，緊緊圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，不斷優(yōu)化專業(yè)布局，以形成結(jié)構(gòu)合理、交叉滲透、優(yōu)勢互補的專業(yè)體系。專業(yè)建設(shè)重在明確專業(yè)發(fā)展方向，要達到專業(yè)建設(shè)的總體效應(yīng)和各專業(yè)之間的相互支撐和相互協(xié)調(diào)。

建立學(xué)院負責學(xué)科建設(shè)的宏觀指導(dǎo)與院系負責專業(yè)建設(shè)的兩級管理體制，要把“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)作為學(xué)院發(fā)展的核心，要定期研究社會需求和學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向的適應(yīng)性，要不斷強化專業(yè)辦學(xué)條件；要堅持改革和創(chuàng)新精神，不斷完善“學(xué)科—專業(yè)”隊伍建設(shè)，使“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。

四、建立健全“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)的管理制度

（一）建立健全院長全面負責制

院長全面負責“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作，制定“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)的總體目標，積極支持“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)團隊的工作，研究制定相應(yīng)的支持政策和措施，營造“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)的良好氛圍。

（二）建立健全學(xué)科、專業(yè)建設(shè)互動機制

長期以來學(xué)科和專業(yè)的含義常被混淆，把專業(yè)等同于二級學(xué)科，這樣必然造成學(xué)科之間各自獨立分割，資源不能共享。但是，雖然學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的目標和建設(shè)功能不同，二者又是密不可分的，只有將專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容融入到學(xué)科建設(shè)中去，以專業(yè)建設(shè)促進學(xué)科建設(shè)，“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)才能夠達到其預(yù)定的目標。要通過學(xué)科建設(shè)水平的提高，促進學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，為專業(yè)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。要通過專業(yè)建設(shè)中培養(yǎng)出的高素質(zhì)的師資隊伍，多出科研成果，豐富專業(yè)知識，用最新的專業(yè)知識豐富學(xué)科的知識體系。因此，專業(yè)建設(shè)必須包括學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)也必須考慮為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

（三）制定與完善“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)的評估體系

評估對高校的“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)起到了重要的促進作用，目前己經(jīng)成為“學(xué)科—專業(yè)”建設(shè)的“推動器”。為了適應(yīng)現(xiàn)代“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)的趨勢，促進學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的相互支撐，需要建立健全“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)評估指標體系。在“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)評估時，要站在學(xué)科、專業(yè)的戰(zhàn)略高度，系統(tǒng)地考慮“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)情況，不能把學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相互分割；既要評估學(xué)科學(xué)術(shù)科研成果及時轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的開發(fā)情況，還要評估學(xué)科、專業(yè)相關(guān)資料的共享情況；同時，要建立“學(xué)科—專業(yè)”協(xié)同建設(shè)自我評估的長效機制，使自我評估逐步做到制度化、規(guī)范化。

總之，高校應(yīng)把學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系起來，制定統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一考慮建設(shè)內(nèi)容，制定統(tǒng)一的建設(shè)方案，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校的各種資源，采取協(xié)調(diào)發(fā)展的共同對策，使學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有序進行。

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