林原 曹媞

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)對于發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性具有重要的意義。本文闡述了在行政管理學(xué)課程教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性，研究了如何通過小組課堂演講、小組案例討論和小組課堂辯論三種方式來組織小組合作學(xué)習(xí)，并指出了在行政管理學(xué)課程教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)需要注意的三個具體問題。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 行政管理學(xué) 課堂教學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，使學(xué)生彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而達到最佳學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)方式方法上往往以教師講解為主，在教學(xué)組織形式上主要采用全班集體教學(xué)的方式，在獎勵與評價方面以個人的考試分數(shù)為主要鼓勵依據(jù)，這種模式使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)缺乏動機和興趣，甚至逃避學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，強調(diào)組內(nèi)彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

二、行政管理學(xué)課程教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性分析

（一）行政管理學(xué)自身知識特點的要求

行政管理學(xué)是一門研究范圍比較廣泛的應(yīng)用性學(xué)科，與現(xiàn)實經(jīng)濟社會活動有著緊密的聯(lián)系，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地掌握行政管理學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，加深對我國行政管理的理論和轉(zhuǎn)型期行政管理實踐領(lǐng)域的了解，提高行政管理的實際能力。這就要求教師在行政管理學(xué)課程的教學(xué)中，除了傳授基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師不僅要讓學(xué)生了解行政管理學(xué)理論知識本身，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、探究行政管理實踐中的問題，使學(xué)生更好地理解掌握基本理論知識，并能夠做到理論與實踐相結(jié)合。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

首先，在行政管理學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。其次，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的語言和思維能力。小組內(nèi)部的交流，需要每個成員能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。同時，他們需要進行小組課堂演講，將小組成員的意見進行綜合并集中展現(xiàn)出來。這使小組成員可以進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們成為敢于發(fā)表自己的意見的開放型人才。另外，小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、行政管理學(xué)課程教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的具體方式

筆者在行政管理學(xué)課程教學(xué)中主要采取了小組課堂演講、小組案例討論和小組課堂辯論三種方式來組織小組合作學(xué)習(xí)。

（一）小組課堂演講

小組課堂演講有助于激發(fā)學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果。教師在合理分組的基礎(chǔ)上，讓小組中的每個學(xué)生明確自己在小組中的責(zé)任，使搜集資料、制作PPT、上臺演講、回答問題等每一項任務(wù)都布置到人。在行政管理課程的教學(xué)中，教師結(jié)合課堂所講授的知識，圍繞行政管理領(lǐng)域的一些重點和熱點問題，給一組學(xué)生布置某一小組課堂演講題目或讓他們在某一范圍內(nèi)自由選擇演講題目，然后讓小組學(xué)生在課后自己去查找資料，進行分析、討論和總結(jié)，并制作PPT。在課堂上，小組選擇1-2名成員當(dāng)眾表達小組觀點。老師對小組同學(xué)的發(fā)言進行點評，同時老師向小組同學(xué)或其它同學(xué)提出一些問題。

（二）小組案例討論

小組案例討論是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，并通過學(xué)生的獨立思考與集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。結(jié)合行政管理學(xué)課程教學(xué)大綱，筆者從轉(zhuǎn)型期我國行政管理的實踐領(lǐng)域出發(fā)，為學(xué)生精心選擇了討論案例。如在學(xué)習(xí)行政職能一章時，組織學(xué)生對“全能的政府”進行討論，分析在市場經(jīng)濟條件下，政府經(jīng)濟管理職能如何有所為有所不為。再如學(xué)習(xí)行政領(lǐng)導(dǎo)一章時，組織小組同學(xué)對“總理為民工討工錢”這一案例進行討論，分析優(yōu)秀行政領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。又如在行政決策一章的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論北京動物園動議搬遷的案例，分析行政決策中可能出現(xiàn)的問題以及問題背后的原因。

（三）小組課堂辯論

小組辯論是一種藉由學(xué)生間相互論辯以深入了解某一議題的合作學(xué)習(xí)法。這種方法幫助學(xué)生在爭議尋求共識，同時培養(yǎng)學(xué)生與人合作及溝通表達的能力。實施小組論辯法時，其實施流程可細分為以下五個步驟。一是選擇一個適合學(xué)生辯論的主題，而此主題有正反兩個立場，同時依主題立場分為正反兩方。比如將“公用事業(yè)市場化改革”作為辯論題目，以支持公用事業(yè)市場化改革和反對公用事業(yè)市場化改革作為正反兩個立場。二是將每個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)再分成正反兩方，正反雙方的學(xué)生程度相當(dāng)。三是辯論前的準(zhǔn)備，正反兩方進行辯論前的準(zhǔn)備，包括搜集相關(guān)信息及為自己立場提出辯護理由等等。四是提出報告，請正反任一方對另一方提出報告，此時學(xué)生應(yīng)仔細聽取對方的論點并做筆記。這個階段，雙方還沒有辯論，學(xué)生只是仔細聽對方的報告，同時澄清自己不清楚的部分。五是開放式辯論，請學(xué)生進行開放式的討論，彼此交換信息與想法。而為了發(fā)展更高層的推理能力及批判思考能力，學(xué)生則有必要對他人提出的論點進一步探索。學(xué)生必須提出數(shù)據(jù)以支持自己的立場，同時要說明為什么自己的立場是合理的。

四、行政管理學(xué)課程教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)需要注意的具體問題

為了提高小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，在行政管理學(xué)課程教學(xué)需要注意以下三個問題：

一是合理編組的問題。分組時盡量考慮小組成員在成績、能力、性別、情感等方面的均衡，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)。這樣，每個小組中都包括了各層次的學(xué)生，他們相互幫助，相互啟發(fā)，取長補短。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達到目標(biāo)。在行政管理學(xué)課程教學(xué)中，筆者將根據(jù)班級同學(xué)的具體情況，每4-5人分為一組，共分為12組。通過小組同學(xué)的自薦，為每組同學(xué)指定一名組長。

二是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的態(tài)度問題。教師不應(yīng)該過多或過早地對學(xué)生研究的結(jié)果、方法和策略進行評價和擇優(yōu)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知結(jié)構(gòu)和已有的經(jīng)驗去自主判斷、探究研究的最佳方法與策略。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三是小組合作學(xué)習(xí)的考核問題。小組合作學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員來說主要是一種合作關(guān)系，對于組與組之間而言，卻是一種競爭關(guān)系。只有建立“組內(nèi)合作，組間競爭”的激勵機制，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。在小組合作學(xué)習(xí)的實踐中，激勵機制主要包括兩個方面：一是及時肯定；二是進行小組考評。對于每個發(fā)言的小組都給予充分的肯定，最后的成績由學(xué)生自主評分。讓其他小組對發(fā)言的小組進行打分，最后匯總后，依次排名。這樣，既讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，了解自己的不足，又可以激勵每組的成員發(fā)揮自己最高的水平。

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（作者單位：北京物資學(xué)院勞動科學(xué)與法律學(xué)院）