朱余進(jìn)

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與才能的獲得不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生不僅在不知不覺中得到感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的客觀世界，化抽象的數(shù)學(xué)為生動(dòng)、有趣、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活且無處不在的，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（b）-0186-01

陶行知先生在論述 “生活即教育”理論實(shí)質(zhì)時(shí)有一段精辟的見解：“生活即教育”是叫教育從書本到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的，從效力上說：“教育要通過生活才有發(fā)出力量而成為真正的教育”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，它與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣的、生動(dòng)的、易于理解的事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)已滲入各行各業(yè)，滲透到社會(huì)每個(gè)角落。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革的重要方向，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。

1 技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練“生活化”，即教學(xué)生技能時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的的計(jì)算興趣，應(yīng)把生活例子作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的材料。對(duì)學(xué)生來說，除法的第二種分法理解起來比較困難，所以可以設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，通過游戲情境讓學(xué)生理解除法的第二種分法。請(qǐng)15個(gè)同學(xué)做游戲，要求一組5個(gè)人，那么可以分成幾組；學(xué)生能很快地分成三組，并學(xué)到“15里面有三個(gè)5，15÷5=3”。通過技能訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活”意識(shí)。在進(jìn)行識(shí)錢和計(jì)算錢的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生做基礎(chǔ)練習(xí)題，再根據(jù)生活例子編制一些綜合練習(xí)題，如某班有32人去春游，一組8個(gè)人，那么可以分成幾組？每組要買3種物品，每種物品6塊錢，那么一組要花多少錢？平均每人出多少錢？（小組討論，合作完成），這種技能訓(xùn)練方式不但激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

2 思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，即把生活實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)造平等、寬松、活躍、積極、充滿智力活動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生自然地形成創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，一種心智技能活動(dòng)，它的形成必須依靠顯性活動(dòng)、生活情景和外在動(dòng)作技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)目的，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

形象化是小學(xué)生思維的特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的速度和數(shù)量取決于他們的年齡和經(jīng)驗(yàn)。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先直接感知和感受外在具體事物，再經(jīng)過歸納抽象形成概念。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以生活實(shí)例作為課堂導(dǎo)入，然后引出問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，這樣，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，這要求教師以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)并且熱愛學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，被數(shù)學(xué)所吸引，才能形成創(chuàng)造性思維。這種長期地、無意識(shí)地訓(xùn)練，能夠使學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律，從而提高學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。

3 應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”

應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”，即是把生活問題數(shù)學(xué)化，變成應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中碰到的現(xiàn)實(shí)問題。這種訓(xùn)練方法不僅讓學(xué)生懂得生活規(guī)律，而且讓學(xué)生深刻理解數(shù)量關(guān)系。比如在“兩步計(jì)算應(yīng)用題”教學(xué)中，教師根據(jù)某班學(xué)生的轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入情況編了一道應(yīng)用題：某班原來有40人，這學(xué)期轉(zhuǎn)入5個(gè)，轉(zhuǎn)出3個(gè)，那么該班的學(xué)生人數(shù)是增加了還是減少了？你是怎樣知道的？有些學(xué)生開始討論，有些站起來數(shù)全班人數(shù)。這種教學(xué)方法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，不但讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還豐富了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4 日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活“數(shù)學(xué)化”，即教學(xué)中教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和社會(huì)生活問題，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活是相通的，二者是不可分割的。培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種事情的習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維。

小學(xué)教學(xué)中，教師可以問學(xué)生一些問題，如學(xué)生的年齡、身高和體重，并讓學(xué)生比較自己和同桌的年齡、身高、體重，促使學(xué)生主動(dòng)計(jì)算他們的年齡，測(cè)量他們的身高，稱量他們的體重，還和同桌作比較，這些都會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)。日常生活中，我們都會(huì)遇到購物、旅游、水電費(fèi)比例分配、銀行儲(chǔ)蓄利息計(jì)算等實(shí)際問題，這些都與數(shù)學(xué)密不可分。學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)融入生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)要來源于生活，以大量的生活在實(shí)例和學(xué)生熟悉的情境入手，來建立數(shù)學(xué)模型，借用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來表達(dá)情感，消除對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。就學(xué)生體驗(yàn)到：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。從而，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使其在科學(xué)的道路上不斷地探索出新知”。為此，教師重視構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

總之，日常生活中有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，這樣，學(xué)生就能自覺的接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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