魏 星,董亞杰

（昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校，650033）

0 引言

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的工科專(zhuān)業(yè)，它是各種電類(lèi)和非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共同基礎(chǔ)性學(xué)科，是能夠豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)對(duì)電工電子技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠讓學(xué)生掌握電子電路方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、親自動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

1 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的必要性

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象得到了人們的普遍關(guān)注。在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，教師重視對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)卻沒(méi)有給予足夠的重視，使得學(xué)生實(shí)際獨(dú)立思考能力不足。同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)始終處于一個(gè)尷尬的地位，只是作為理論課程教學(xué)的輔導(dǎo)所存在，并沒(méi)有其獨(dú)立的地位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也大多數(shù)都是對(duì)課堂上教授的理論知識(shí)進(jìn)行再一次的驗(yàn)證而已，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候思維都被限定在了課本之內(nèi)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠很好的理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，也難以提高本應(yīng)該提高的獨(dú)立思考能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

根據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)所能夠提供的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行綜合性或者是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行封閉式管理，不限制專(zhuān)業(yè)不限制層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中能夠體會(huì)到電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的真正樂(lè)趣，對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力有著明顯的效果，甚至還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 如何進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

第一，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了重要的地位，是所有學(xué)生都必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方法可以采用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者是附屬實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩種方式。進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)性的概念有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該加入一定綜合性的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第二，綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該有選擇性的將煤礦方面的知識(shí)穿插到其中，讓學(xué)生能夠?qū)γ旱V方面的電工電子技術(shù)的使用有所了解。通過(guò)對(duì)煤礦現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)的電類(lèi)知識(shí)進(jìn)行多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的印象，了解真實(shí)的煤礦產(chǎn)業(yè)，從而打破以往的封閉式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，最大限度的提高學(xué)生電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)水平。

第三，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)層次中，所涉及的教學(xué)內(nèi)容可能包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、電路基礎(chǔ)以及數(shù)字電子技術(shù)等各個(gè)方面的電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)這一層的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，協(xié)調(diào)合作的完成對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等工作，完成設(shè)計(jì)報(bào)告等相關(guān)資料的填寫(xiě)，有效的鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該組織這些學(xué)生進(jìn)行各種大賽的參觀和參與，為這些學(xué)生提高自己的實(shí)力提供平臺(tái)。

3 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體對(duì)策研究

第一，調(diào)整電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建完善的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以往進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，創(chuàng)建科學(xué)完善的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠從理論出發(fā)聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中包括基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等?；A(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)之所在。基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容源自電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的關(guān)鍵之所在；綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅需要電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的存在，還需要利用電子仿真平臺(tái)來(lái)增加其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性；設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生按照要求獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而得出可行性方案；綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式作為其基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加入一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和一些相關(guān)的科研知識(shí)，逐步提高學(xué)生的綜合水平，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第二，轉(zhuǎn)變電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化程度的不斷提高，再加上集成電路工藝的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在電類(lèi)學(xué)生又多了一項(xiàng)必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，那就是用計(jì)算機(jī)相關(guān)的輔助分析和設(shè)計(jì)的工具來(lái)對(duì)電路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引進(jìn)到電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，比如典型的EWB 虛擬電子工作平臺(tái)以及Pspice 電子仿真工作平臺(tái)等的進(jìn)入校園實(shí)驗(yàn)室，這些工作平臺(tái)的引進(jìn)，不但能夠讓學(xué)生在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，還能夠有效的刺激學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣。

第三，將開(kāi)放式的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大力推廣，搭建開(kāi)放式的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。開(kāi)放性的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師并不會(huì)提前進(jìn)行準(zhǔn)備，而是需要學(xué)生獨(dú)立的按照試驗(yàn)任務(wù)書(shū)中的要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并且擬定合適的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后給予學(xué)生評(píng)價(jià)。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的負(fù)責(zé)教師還應(yīng)該組織這些學(xué)有余力的學(xué)生去參加一些相關(guān)的活動(dòng)或者是比賽，讓這些學(xué)生將其創(chuàng)新性的想法付諸于實(shí)踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同為其氣功不同的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作中相關(guān)知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。學(xué)校還應(yīng)建立分層次的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，以鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

[1] 吳麗嬌；民辦院校《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探究[J]；科技信息；2010 年36 期

[2] 涂巧玲；徐霞；基于專(zhuān)業(yè)需求的“電工電子技術(shù)”課程內(nèi)容的優(yōu)化[J]；電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)；2011 年03 期

[3] 田慕琴；宋建成；陳惠英；渠云田；論EDA 技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]；電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)；2010年S1 期